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文档简介

1、a,1,基础教育课程改革的理论 与实践,华中师大教科院 周东明,a,2,一、背景与理念,二、目标与内容,三、实践与效果,a,3,一、背景与理念,本次课程改革有四大背景,是基础教育更好地适应中国全面改革开放的需要,是基础教育发展的必然趋势，素质教育创新教育的深入发展,是教育理论发展的必然结果,是为了更好地适应世界范围内新一轮基础教育改革,a,4,本次课程改革的基本理念：以人为本，培养全面发展的人。具体而言，有以下一些 :,注重基础学力的提高（终身学习的能力和关键 素质，包括问题解决能力，迁移能力，灵活性，交际能力，合作能力，创作性能力，自主性和可信性等）,信息素养的养成（对信息的需求欲，查找，评

2、估，有效利用，传达和创造具有各种表征形式信息的能力）,a,5,创造性与开放性的培养,强调价值观教育和道德教育 （促进机会均等，形成公正民主，生产经济和可持续发展为基本目的的永恒价值观,对真理、正义、诚实、信任、责任感等美德的信念；对美和自然的感受力，崇尚公正、珍惜生命、尊重人权、理解和关怀他人等道德伦理精神和社会奉献精神）,尊重学生经验，发展学生个性。,a,6,二、目标与内容,基础教育课程改革的具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体

3、设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。,a,7,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 .,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.,改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,a,8,以上六个具体目标，即六个“改变”，实际上列出了这次改革的主要内容，具体而言，做了以下一些事情：,编制课程标准,编写新的教材,提倡新的学习方式,开设校本课程,探求新的教学评价制度（含考试制度）,a,9,三、实践与效果,1、实践,自2001年秋季启动以来，已有42个国家级试验区，380多个省级试验区，编写（含在编）的九年义务教材达100多套，校本课程的开设与校本教材的编写试验也在进行之中。,a,10,2、效果,从全国各地的试验来看，虽然还存在着诸多的阻力，各地试验的情况也不尽一致，但总的

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