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文档简介

1、印教版小学5年级第一册数学可能性讲座草案查汉莎布小学共犯信老师,你好!今天我讲课的内容是印教版5年级1册4单元可能性。下面我将从教材分析、学定分析、教学目标、教学中的困难、教授和学习方法、教学准备、教学过程的7个方面来说明这门课。一、教材分析:对“可能性”的内容,小学数学教材分两次集中编制。第一个是在三年级的时候,主要是让学生早期体验某个事件的发生,这是确定的。有些不是确定的。本单元的第二部分是在三年级上册的基础上进行的,逐步完善学生对“可能性”的认识和理解,用适当的词语(如“一定”、“不可能”、“可能性”、“经常”、“偶尔”等)表达事件发生的可能性。可能性这个单元主要引导学生观察和分析生活的

2、现象,在现实世界中存在不确定性,认识事件发生的确定性和不确定性,早期体验事件发生的可能性很大。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,引导学生观察分析生活中的现象,在现实世界中早期体验不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。因此,我不仅全面掌握教材知识结构,注意统计知识和概率知识的联系,而且密切关注和考虑学生已经拥有的经验知识,根据学生的实际情况设计教学内容,使学生在中学的玩耍和学习中认识到这一点。二、学习分析:五年级的学生具有一定的思维能力,所以教学过程中制造的问题状况努力接近学生的生活,引起学生的思考。由于学生的一般火力弱,推理能力还没有发展,要理解抽象的逻辑关系,需要依靠具体

3、形象的经验资料。因此,讲课时要集中注意力,以便学生对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,以便充分测试、收集、分析资料,在这门课中,学生们要创造很多自主学习、合作学习的机会,主动参与、勤奋研究、探索。三、教育目标:在教老师关心所有学生发展的新课程标准中,教师必须是教育教育的促进者和引导者,所以我将本单元的内容与学生的实际相结合,从知识、技能、过程和方法、情感态度和价值的三维目标的统一角度来特别确定本单元的教学目标1.通过实验操作找出发生的事情是确定的,有些是不确定的,有些是使用“,”“不可能”“可能性”等词语知道事情发生的可能性是大大小小的,可能性的大小与物体的数量有关。即可从wor

4、kspace页面中移除物件。2、通过推测、实验、实验结果收集和分析等过程。3、发展学生的随机概念,培养学生的判断、推理和合作探究能力。四、教学难点这门课的教学核心是如何使学生对“随机现象”的丰富感性认识升华为理性认识。强调随机现象本质的知觉,使学生基于已经体验过的经验积累相关知识。讲课重点:“可能”、“不可能”将准确说明事件发生的可能性。教学难点:体验事件发生的可能性。五、教学方法和学习方法:教学方法:情境教学法,诱导发现方法,观察实验方法。学习法:自我探索,与合作交流相结合的方法。在课程开始时通过讲故事来设置情境导入,引起学生的学习兴趣。在体验中设计了摸棋子等活动,引导学生们探索,发现规律,

5、发展学生的思维。整个过程从头到尾都是学生实践的主人,发现的主人,解释的主人。六、培训准备培训准备:多媒体课件、统计表、箱子、手机、小黑板。七、课程体系导入新课、设置概述、分组讨论、自学反馈、安装练习、扩大培训(a),创造情况,介绍新课。老师:同学们,想听故事吗?今天老师给大家带来了有趣的故事。希望学生们和老师一起完成故事。据说,国王是个阴险、多疑、正直的大臣,他得罪了国王,叛道而被处死。这个国家世世代代都遵循奇特的法规。在被判处死刑之前,必须先抽一次“生死签字”(写着“生与死”的两个纸条),犯人在公众面前抽签,被选为“死”的情况下,立即处死,被选为“生”的情况下,当场赦免。你认为这个奴隶摸笔记

6、会有什么后果?基本生:奴隶可以接触生与死。老师:是的,大家都用了“可能”这个词。两种结果都可以。然而,国王处决臣民,与一些心腹密谋,秘密地想出了使首席执行官把“生死签字”全部写成“死亡”的计谋。奴隶的命运会怎样?基生:必须死,不能生。老师:看来大家都为他担心了。事实上,一个好心人把这件事告诉了大臣。在断头台前,聪明的大臣迅速拿出签名纸,放进嘴里,军官反应了,纸被吞下了,长官叹道:“听了上帝的旨意,吞下了写下的结果,看了剩下的签名是什么,我就明白了。”剩下的当然写着“死亡”,不知道真相的人如果知道他吞下了生命-基本学生:必修学生。老师:国王想“机关算尽”,让大臣们死,反而想举起石头砸自己的脚,让

7、机智的大臣们死。老师:人生中的事就像故事一样。有些我们不能确定他的结果,有些可以确定结果,还有很多类似的例子。这就是我们今天要一起研究的内容,事情发生的可能性。设计意图:我先给学生们讲了签署生与死的故事。新课程改革非常重视在数学教育中创造问题状况,创造的剧本必须包括数学模型,所以在课程一开始我就放弃了教材中对联谊会主题的介绍,而是以讲故事的方式带来新的课程,大家都喜欢故事,尤其是小孩子们听。听,思考,参与故事讨论。让学生在现实情况下学习,不仅使学生对“可能性”的初步认识,而且使学生体会到数学和现实生活的联系,从而产生探究的必要性,引起学生强烈的学习兴趣。成语。(b),探索新知识。1、提出教育目

8、标老师:先看一下这门课的学习目标。(课件提出教育目标)找学生读一下。设计意图:有利于学生明确学习任务,学习目标对学习有激励和导向作用,有利于学生有明确的目标进行学习,更有利于知识获取。成语。2、知道“也许”、“一定”、“不可能”老师: (课件)老师想用抽签的方式决定大家做节目,各做一个,想选什么演出,想选什么演出。设计意图:将教科书中提出的“新年聚会上抽签展示”的情况转变为学生、学生更加熟悉和现实的触摸奖的情况,更好地引导学生的体验,将现实问题抽象成数学模型,进行解释,为应用做心理准备。成语。课件示例1老师:从画里得到了什么数学信息?基本生:岁的卡片上分别写着歌、舞、朗诵。小李、小明和小明三个

9、学生抽烟。老师:学生们想想。要选什么?学生会想知道是唱歌、跳舞还是朗诵。这三种情况都是可能的。提出自学要求:自学设计意图:新课程哲学指出:也就是说,改变一种被动的学习方式,将“我必须学习”改为“我必须学习”,通过自学获得的知识往往被更好地记住。所以我设计了这个自主学习制,让学生们亲身体验事件的不确定性。成语。必须用“可能”、“不可能”或“一定”来描述小明跳舞的话,下一个情况是什么?小明抽完以后,小李又朗读了一遍,结果怎么样?学生独立完成,写在本上。学生报告。默认值:(1),小明跳舞的时候,下次可以唱歌或朗读,也可以不是舞蹈。(2)小明抽完以后,小李又朗读了,下一只眼睛会被选为歌,不会是舞蹈和朗

10、诵。老师:为什么?健康:因为舞蹈和朗诵被小明和小李赶出去了。人生的可能性(1),杰西:两个箱子,一个箱子都有红色的手机,两个箱子都有红色的手机,绿色的手机,黄色的手机和蓝色的手机。一起想一想:你在图中看到了什么数学信息?玩触控式游戏的话,两个箱子会怎么样?请用“也许”、“一定”、“不可能”来形容。基本生:在第一个箱子里摸总是能摸到红色手机。不能触摸不同颜色的碎片。在第二个箱子里摸的话,可以摸红色的手机、绿色的手机、黄色的手机和蓝色的手机。2)你能用“可能”“一定”“不可能”的方式谈论生活中发生的事吗?(?4、可识别性的大小(1),课件提供盒中有4个红色棋子和1个蓝色棋子。你想随便摸一下可能是什

11、么颜色的棋子吗?指导学生可以是红片或蓝片。因为箱子里既有红色的手机,也有黄色的手机。问题:你认为最有可能接触什么颜色的手机?老师:事件发生的可能性大而小。然后研究事件发生的可能性大小。设计意图:为了让学生充分体验数学源于生活的东西,同时将其应用于生活,学生们根据已经拥有的知识和生活经验列出来。在说明、思考、讨论和交流的活动过程中,进一步丰富了学生对确定性和不确定性的认识。成语(2)每一组都有一个包含两种棋子的箱子,即白色和黑色。(。该组模仿教材中的实验,亲自摸摸,结果由组长记录。提出自学要求找出棋子是什么颜色。2.拿出一个手机,记录它的颜色,再放进去摇晃,重复20次。很有可能找出什么颜色,为什

12、么?看盒子里的碎片。可能性的大小是关于什么的?提名小组报告比较不同的结果组。填写小黑盘的表格。从实验记录可以看出,与白球相比,黑球接触得更多。也就是说,从箱子里取出黑球的可能性大,白球的可能性小。通过观察发现黑色手机比白色手机还多。摘要方法:可能性大小与数量相关时,在总和中所占的量越大,可能性越大,可能性越小,可能性越小。设计意图:为学生创建了开放的学习空间。学生没有教师限制,只按照学习目标进行自主学习活动,一切由学生主导。教师的作用在报告过程中引导学生的反思,让学生通过手机触摸活动占全部数量中的更多,接触的可能性越小,接触的可能性越小,对比中更好地认识事件或不确定的事件。成语(c),合并和扩

13、展老师:我不知道学完了没有学生掌握,我们来看看。P47练习11 1P48练习11 7P47练习11 3有6支红铅笔,6支绿铅笔。将其中6个放在一个箱子里。要怎么放呢随便从箱子里拿出一只,一定是绿色的铅笔。随便从箱子里拿出一只,不能是绿色的铅笔。随便从箱子里拿出一只,可能是绿色的铅笔,也可能是红色的铅笔。从箱子里拿出一个,再摇一次,重复几次,选择红色铅笔的可能性比绿色铅笔小。设计意图:以上练习从容易到难,设计巩固了知识,也深化了学生的认识,培养了学生的逆向思维和简单的逻辑推理能力,培养了学生的应用意识,体会了学生在学习中使用的思想,激发了学生的学习兴趣。我在练习设计中更加关注学生的参与度,为学生

14、提供讨论、合作的机会,让学生表达自己的想法,让学生体验生活中新知识的利用,体会数学课堂学习的乐趣。成语。请同学们听我讲阿巴迪的故事。时间一天天过去,马上就要过年了。才子们蹲了一年长工的阿巴迪想退还他10枚金币的工钱,但贪婪吝啬的钱财却不想给他。如何让阿凡达战胜金币,胡说八道?富翁想了又想,终于想出了自己想得好的方法。他对阿瓦迪说:“不要说10个。我这里有一盒金币。把里面的金币向上扔。如果掉下来的话,都是正面出来的话,都可以拿走。”说。“嗯,你先给我金币吧。阿巴迪回答说。所以他把金币都倒在箱子里,玩了一会儿.终于得到了他的工钱。他做了吗?设计意图:学生积极休息,舒服地思考,通过对问题的思考和讨论

15、,简洁地表达复杂的问题,充分调动学生的数学学习主导权。通过他们自己探索和参与有教育意义的数学活动,初步理解了难解的“可能性”问题的含义。明白了聪明善良的阿巴迪可以帮助挽回正义,找回工资。这时学生们正在体验学习的乐趣,成为这个班的另一个高潮,很兴奋!成语。(4),摘要老师:这门课学了什么?有什么收获吗?归纳归纳法:1。事件发生的可能性相当小。2.在总和中,量越大,接触的可能性就越大,占较少的量,接触的可能性就越小。3.接触的可能性较大的说明在总数中更多,接触的可能性较小的说明在总数中较少。设计意图:通过总结,使学生整理、复习、巩固教材知识,深化对课堂教学主题的理解和把握,使新知识成为更大的转移价值,为以后的学习和应用奠定基础。成语。(5),练习题:教材练习47-48页练习题11 4,5,8。板书:有多大触摸次数可能性数量小的和小的设计意图:简单明了,重点突出,对所学知识的理解和掌握更深时间分配:在1,5分钟内创造引起关注的情况2、设定大纲,自

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