教育学的学习方法

1、2017年全国硕士研究生考试教育基础综合考试大纲一、考试的性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研机构招收教育学研究生而设立的国家统一招生考试科目，具有选择性。其目的是科学、公正、有效地测试考生在本科阶段掌握教育学专业基本知识、基本理论和基本方法的能力，以及分析和解决问题的能力。评价标准是高校教育学专业优秀本科生能够达到的合格或以上水平，以利于高校和科研机构的择优选择，保证研究生的招生质量。二。检查目标教育学专业基础综合考试包括教育学原理、国内外教育史、教育心理学、教育研究方法等基础课程。要求考生系统地掌握上述教学法的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法

2、分析、判断和解决相关的理论和实际问题。Iii .考试形式和试卷结构首先是试卷的满分和考试时间这篇论文的满分是300分，考试时间是180分钟。第二，回答问题的方式答案的方法是闭卷和笔试。第三，试卷的内容结构(-)要求的答案是270分，每个部分的分数是：教育学的原则是100分左右中外教育的历史大约是100分教育心理学大约40分教育研究方法是30分左右(二)要求的题目是30分，考生必须从两个问题中选择一个来回答。第一个问题考察教育心理学的内容，第二个问题考察教育研究方法的内容。如果考生回答了两个问题，只有第一个问题的分数将包括在总分中。第四，试卷问题结构单项选择题是45个小问题，每个小问题得2分，总

3、共90分分析3个小问题，每个15分，共45分简短回答5个小问题，每题15分，共75分分析作文题3个小问题，每个小问题30分，共90分。考试内容如果你对教育研究生入学考试有任何问题，可以问张老师：扣除：147186，4343教育学原理检查目的1.生产力对教育发展的影响和制约。政治经济制度对教育发展的影响和制约。文化对教育发展的影响和制约。科学技术对教育发展的影响和制约。人口对教育发展的影响和制约。教育的社会功能长度教育的经济功能。教育的政治功能。教育的文化功能。教育的科技功能。教育的人口功能(四)当代社会发展对教育的需求和挑战现代化和教育改革；全球化与教育改革：知识经济与教育改革：信息社会与教育

4、改革；多元文化主义与教育改革。四.教育和人类发展(-)人类身心发展的特点及其对教育的制约1.人类身心发展的主要特征发展顺序；发展阶段；发展差异；不平衡发展。2.人类身心发展特征对教育的制约(2)人类身心发展的主要影响因素长度影响人的身心发展因素的主要观点单因素理论和多因素理论；内生理论和外生理论；内部和外部因素之间的相互作用。2.遗传品质及其在人类身心发展中的作用。环境及其在人类身心发展中的作用。学校教育在人类身心发展中的作用1.个人个性化和个人社会化2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及其有效发挥的条件。教育目的和培训目标(a)目的课程评价的意义；课程评价的模式和功能；课程评价的主要范围。

5、(4)课程改革1.影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技创新；学生发展。2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革。当前中国基础教育课程改革。教学(一)教学概述长度教学的概念教学的定义；教学与教育、智力教育与课堂的区别与联系。2.教学的主要作用和任务(2)教学理论和主要流派1.教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系；教学论与课程论的关系；教学理论的形成和发展。2.当代教学理论的主要流派行为主义教学理论；认知教学理论；人本主义教学理论。(三)教学过程1.关于教学过程本质的主要观点。教学过程中应处理好的几个关系间接经验和直接经验的关系；掌握知识与培养思想道德的关系；掌握知识与提

6、高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。3.教学设计教学设计的概念；教学设计的过程和方法；教学设计模式。(四)教学模式1.教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。颜元与张南书院；“诚实有才”的培养目标；“六快”和“实践学习”的教育内容；“实践”教学法。第二，现代汉语教育(一)现代教育的开始1.中国教会学校的召开。洋务派的建立洋务派的组织、类别和特点；史静文同馆；福建船政学校。3.开始出国留学留在美国的小孩；被派往欧洲。4.“西学中用”思想与张之洞的劝学篇“中西合璧”思想的形成与发展：张之洞与劝学篇；“中西合璧”的历史作用和局限性。(二)建

7、立现代教育体系1.改革派的教育实践建立学校；成立社团和出版报刊。2.“百日改革”中的教育改革创建了史静大学堂；改革科举制度。3.康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；大同书的教育理想。4.梁启超的教育思想“启迪人的智慧”、“延伸公民权利”以及教育的作用；培养“新人”的教育目的；教育制度：师范教育、女子教育和儿童教育。5.严复的教育思想“鼓人之力”、“开人之智”、“新民之德”三大教育理论；“体用合一”的文化教育观。6.清末新政时期的教育改革“仁隐学制”和“贵茂学制”的颁布；废除科举，振兴学校；建立教育管理体系；确定教育的目的。7.晚清留学教育日本的教育；“更宽性学”与美国教育。(三)现代教育

8、制度改革1.民国初年的教育改革制定教育政策；颁布学术制度；发布课程标准。2.蔡元培的教育思想与实践“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3.新文化运动和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动中的平民教育思潮；勤工俭学的教育趋势；职业教育思潮；实用主义教育思潮；工读运动；科学教育思潮；民族主义教育思潮；学校教学改革与实验。4.教会教育的扩展和恢复受教育权的运动。1922年的“新学术体系”七个标准；学校制度和特点1.新民主主义教育政策的形成2.古典时代的教育“智慧学校”的教育活动和贡献。3.希腊化时期的教育。苏格拉底的教育思想教育目的论；道德教育理论；智力教育理论；“苏格

9、拉底方法”。5.柏拉图的教育思想“学习就是记忆”；理想国的教育理念。6.亚里士多德的教育思想和教育灵魂理论：论教育的作用。(三)古罗马教育1.共和时期的罗马教育。帝国时期的罗马教育。古罗马的教育思想西塞罗的教育思想：昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。(四)西欧中世纪教育1.基督教教育基督教的教育形式、机构和内容；基督教教育思想。2.封建领主和贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。3.中世纪大学的形成和发展4.新公民的形成和城市学校的发展(5)拜占庭和阿拉伯教育1.拜占庭教育教育概况；教育的特点及其影响。2.阿拉伯的教育教育概况；教育的特点及其影响。五、外国现代教育(-)文艺复兴和宗教改革时期的

10、教育1.人文教育意大利人文教育；北欧人文教育；人文教育的基本特征。2.新教教育路德新教的教育主张与实践：加尔文主义新教的教育主张；英国圣公会的教育理念3.天主教教育论教育的目的和功能：论教育与自然相适应的原则：论普及教育和统一教育制度：论学年制和课堂教学制度：论教学原则：论德育：教育管理思想。2.卢梭的教育思想公民教育理论。3.裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；教育目的：教育心理学：因素教育：建立小学各科教学方法；教育和生产劳动的结合。4.赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。5.富卢佩的教育思想论教育的基本原则：幼儿园教

11、育理论。6.马克思恩格斯的教育思想批判地继承空想社会主义的教育思想；论教育与社会的关系：论教育与社会生产：论人性与人格形成：论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。六.国外现代教育(一)从19世纪末到20世纪初，欧美的教育思想和教育实验1.新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动的主要理论有：梅曼和拉伊的实验教育学、凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳动学校”理论以及蒙台梭利的教育思想。2.进步教育运动进步教育运动的全部故事；渐进式教育实验：昆西教学法、有机教育学校、灰色系统、道尔顿制、文纳卡计划、设计教学法。(二)欧美主要国家和日本的现代教育体系1

12、.英国教育的发展巴尔福教育法与教育管理体制的变革：费舍教育法；哈多报告；斯宾斯报告；1944年教育法；“罗宾斯原则”；雷沃休姆报告；1988年教育改革法 .2.法国教育的发展费里教育法；统一学校运动与教育体制改革；中学课程改革；阿斯蒂埃法与职业技术教育的发展：郎之万一瓦隆教育改革方案；教育改革法(高等教育方向指导法)；富尔法案(法国学校体制现代化建议)；哈比改革 .3.德国教育的发展德意志帝国和魏玛共和国时期的教育；课程宪章；改组和统一公立普通学校教育的总纲计划 .4.美国教育的发展中等教育改革与发展：高等学校总纲法，“八年研究”；大专运动；职业技术教育发展：“全国职业教育促进会”，中等教育的

13、基本原则。二，心理发展与教育(一)心理发展和教育的一般规律1.一般法和1.皮亚杰认知发展阶段理论2。维果茨基的文化历史发展理论。认知发展理论的教育启示3。人格发展理论与教育1.埃里克森的心理和社会发展理论。科尔伯格道德发展理论第三阶段。人格发展理论的教育意义(4)心理发展与教育的差异1.智力差异与教育2。人格差异与教育。认知风格差异与教育。性别差异和教育第三，学习及其理论解释(一)学习概述1.学习的基本含义。学习的分类系统学习科目的分类；学习水平的分类；学习性质的分类；学习结果的分类。(二)学习的联系理论1.经典条件理论巴甫洛夫的经典实验；经典条件作用的主要定律；沃森对经典条件函数的发展：经典

14、条件作用的教育应用。2.可操作性条件理论桑代克联系的一次尝试和失误；斯金纳的经典实验和行为分类；运行条件的主要规律；程序教学与行为矫正。3.观察(社会)学习理论观察性学习的早期探索；班杜拉的经典实验和发现；观察学习的基本过程和条件；观察性学习理论的教育应用。(三)认知学习理论1.早期认知学习理论格式塔学派的格式塔-顿悟理论；托尔曼的目的认知理论；早期认知学习理论的启示。第四，学习动机(-)学习动机的本质和功能1.学习动机的含义。学习动机的分类。学习动机的作用。学习动机的主要理论1.强化学习动机理论。学习动机的人本主义理论需要层次理论；自由学习理论。3.学习动机的认知理论期望值价值理论；成败归因

15、理论；自我效能理论；自我价值理论；目标定向理论。(三)学习动机的培养和激发1.学习动机的培养。激发学习动机。知识建构(-)知识与知识建构1.知识及其类型2。知识建构的基本机制2。知识理解1.知识类型理解2。知识理解过程。影响知识理解的因素。误解的改变1.误解的本质。概念变化及其过程。影响概念改变的因素。概念转变的教学策略。知识的整合和应用1.知识的整合与深化。知识的应用和转移。技能的形成(a)技能及其作用1.技能及其特征2.技能类型3。技能的作用(二)心理技能的形成和培养1.心智技能的原型模拟2。心理技能的形成过程。心理技能的培养方法。操作技能的形成和培训1.操作技能的主要类型2。操作技能的形成过程。操作技能的培训要求。学习策略及其教学(-)学习策略及其结构1.学习策略的概念。学习策略的结构。认知策略及其教学1.注意策略2。精细加工策略(三)问题解决的影响因素1.相关知识和经验2。个人智力和动机3。问题情境与表征。固定心态和功能5。原型灵感和酿造效果4。问题解决能力的培养1.充分利用现有经验，形成知识结构体系2。分析问题的构成，掌握问题解决的规律。开展研究性学习，充分发挥学生的主动性。教授解决