《蒸发》说课课件

1、四年级第四单元第一节,蒸发,一、实验教学目标,二、实验内容设计,三、实验方法设计,四、教学过程设计,五、教学反思与自我评价,说 课 提 纲,（一）、设计理念,根据青岛版小学科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。,实验教学目标,（二）、教学三维目标,1知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件； 2知道蒸发吸热利用蒸发降温； 3会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。,1通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案； 2通过参与科学探究活动学习如何使用控制变

2、量法。,通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。,知识目标,能力目标,情感目标,实验教学目标,（三）、教学重点和难点,知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。,影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点。指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生对影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热获得深刻的印象，同时能运用学过的知识解释有关现象。,教学重点,教学难点,实验教学目标,实验内容设计,实验安排由易到难，在第一个感

3、受蒸发现象实验中，通过看到手上的水的消失，联想到生活中常见的现象，引出蒸发的定义及条件。 控制好无关变量，设定“水温高低”、“水面上的风速快慢”“水蒸发面积大小”三个自变量，借助温度计加热，吹风机出风。手帕折叠成不同大小来验证影响蒸发的三个因素。 探究蒸发原理是个难点，通过温度计模拟人游泳实验，观察示数下降，分析原因，得出蒸发需要吸收热量。,实验方法设计,为更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。,提问法,分组讨论法,实验法,实验方法设计,发现 问题,思考 问题,解决 问题,为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和

4、以上教法，学生主要从：,教学过程设计,（一）魔术导入 调动兴趣,（二）分组讨论 解决问题,（三）猜想假设 设计方案,（四）实验验证 得出结论,（六）创意设计 应用实践,（七）总结评估 交流感受,（八）课后拓展 巩固强化,坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。,（五）教师点拨 解疑释惑,（一）、设疑激趣 引出课题,教学过程设计,上课时， 教师魔术展演，两块新的纱布，一块不做任何处理，一块放入酒精中浸泡后拧干拿出，再将它们同时放在酒精灯上进行燃烧，没处理的纱布燃烧成灰烬，放入酒精中的却安然无恙。 这是为什么？,设计意图：通过实验，创设问题情景，

5、自然引出问题，激发学生探究的欲望。,（二）分组讨论 解决问题,教学过程设计,1用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？ 2学生将湿棉棒涂抹在手背上观察现象： （1）汽化：水水蒸气； （2）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象； （3）蒸发可以在任何温度下都能进行。 3教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例； 4学生继续分组讨论蒸发现象实例： 学生汇报蒸发例子，例如：晾晒衣服，并由此引 出蒸发快慢与哪些因素有关？,设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进科学。,（三）猜想假设 设计方案,教学过程设计,首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素； 然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；

6、最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。,设计意图：“控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。,（四）实验验证 得出结论,教学过程设计,利用身边的器材验证猜想。（三组实验） 在两块纱布上分别滴同样多的水，对其中一片不做处理。 一组：另一片纱布折叠。 二组：另一片纱布用酒精灯加热。 三组：另一片纱布用吹风机吹。 对比总结出蒸发快慢与何因素有关。,设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。,（五）教师点拨 解疑释惑,教学过程设计,用生活中的现象解释蒸发原理。

7、思考：为什么游完泳出来会觉得冷？ 模拟实验：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，放入水中后拿出，观察两支温度计的示数变化并记录。再对二者扇风，观察两支温度计的示数变化。,设计意图：培养学生科学思维的方法。,（六）创意设计 应用实践,教学过程设计,解 决 实 际 问 题,设计意图：设计开放性试题，培养学生创新能力。,（七）总结评估 交流感受,教学过程设计,第一环节：教师对今天学生上课的表现进行正确地评价，及时表扬学生的闪光点； 第二环节：学生互相交流讨论，谈对本节课的感受。 第三环节：根据本堂所学知识解密魔术奥秘。,设计意图：激发学生的学习积极性。,（八）课后拓展 巩固强化,教学过程设计,

8、生活中还有哪些蒸发是有害的呢？,设计意图：为学生构建开放性的课堂，从科学走向生活。,板书设计,蒸发 水水蒸气 ；任何温度 蒸发是个吸收热量的过程 影响因素： 液体温度的高低。 液体表面积的大小。 液体上方空气流动的快慢。,教学反思与自我评价,教学反思,第一，较好的利用了师生双方互动合作讨论方式。 分类活动如果是由个人来完成，确实有难度，在互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。 第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。 教师在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法教给学生，取得了很好的教学效