汽车故障诊断技术说课稿

1、,汽车故障诊断技术,说课人：唐珍珍 教研室：汽车教研室,汽车故障诊断技术,一、课程设置,1、课程所在专业：五年制高职汽车运用技术 2、专业主要就业岗位：,一、课程设置,3、专业培养目标：能检测、精诊断、会修理、 懂技术服务、胜任岗位工作 4、课程定位：教学做一体的专业主干核心课程,一、课程设置,5、与前、后续课程关系,一、课程设置,1,能力要求,素质要求,认知要求,2,3,1、知道汽车各部件的结构、作用及原理 2、能读懂汽车整车电路图和汽车诊断流程图,1、能正确使用各工量具和专用检测设备 2、具备对汽车部件进行正确拆装、维护和调整的能力,1、具有较强的团队意识和小组协作能 2、能利用图书馆书籍

2、、相关车型资料、网络获取相关的解决方案等有用信息,6、课程基本要求,一、课程设置,1,社会能力,方法能力,专业能力,2,3,1、汽车维修资料查阅能力 2、汽车整车故障诊断 3、汽车元器件的检修与更换 4、专用仪器设备的使用 5、汽车改装和技术咨询,1、与客户沟通 2、处理客户异议 3、遵守汽修企业管理制度； 4、参与班组管理协作能力； 5、遵守安全生产规范。,1、有效获取所需信息 2、制定和安排计划 3、总结和评估工作 4、对故障车辆处理的决策 5、检修车辆验收,7、课程 目标,二、课程内容设计,课程设计开发过程,二、课程内容设计,二、课程内容设计,二、课程内容设计,基于行业、企业调研设计学习

3、情境,二、课程内容设计,基于各学习情境，都为独立的故障，所以各学习情境的重难点设为： 重点：各故障原因分析过程； 难点：各故障排除过程。,所教专业为五年制高职汽车运用技术专业四年级的学生。 通过几年的学习，他们对汽车结构都有一定的了解，而且对汽车维修保养都有一定的动手能力。但是让他们坐在教室里听纯理论课相对而言比较困难，所以在教学过程中结合一些汽车4S店和修理厂的工作模式，用一些典型的案例教学，引起学生的兴趣，调动他们的积极性，让他们自己观察、分析、总结决策并且完成任务，教师只在过程中起到引导的作用。,三、教学内容的组织和安排,4S车辆维修流程如右图所示：,三、教学内容的组织和安排,基于职业岗

4、位工作流程的教学模式,三、教学内容的组织和安排,基于职业岗位工作流程进行教学设计,三、教学内容的组织和安排,三、教学内容的组织和安排,三、教学内容的组织和安排,三、教学内容的组织和安排,三、教学内容的组织和安排,三、教学内容的组织和安排,四、教学方法设计,教学方法,引导文教学法,案例教学法,任务驱动法,角色扮演法,小组讨论法,四、教学方法设计,教学手段,仿真教学环境,现代教育技术,教学效果,教学方法,教学过程,四、教学方法设计,“学生为主体、教师为主导”： 学生直接参与完成汽车维护工作任务的全过程，是教学的主体；教师在整个过程中起指导作用。,“教学过程、工作过程”合二为一： 教学以工作的形式开展，即将工作过程搬进了课堂；工作在教学过程中完成，工作结束了教学任务也完成了。,“任务驱动法、角色扮演法等”并用： 不同的教学阶段使用不同的教学方法，更符合认知规律，更易于学生的理解接受。,“专业、社会和方法能力”共同提升