0-3岁婴幼儿的早期教育

1、早期教育的重要性，什么是早期教育，所谓早期教育的概念，其本质特征是在0-6岁人类大脑的快速增长和发育期间，给孩子提供丰富有趣的生活，提供适当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。相关名词：学前教育幼儿教育早期学习，学前教育：学前教育的狭义含义：幼儿园教育(3-6，7岁)的广义：从出生到小学入学(0-6，7岁)，幼儿教育：这涉及人的年龄阶段划分和教育对象的阶段性划分人的一生包括幼儿期(0-3岁)、幼儿期(3-6岁)、儿童期(6-11，12岁)、少年期(11，12-14，15岁)、青年期、青年期3-6，7岁一般化：0-6，7岁，早期教育：从人的出生到小学前阶段的教育早期教育，在0-6岁幼儿及其父母、

2、幼儿和父母或养育者之间进行，并在身体、感情、智力、人格、精神等多方面的和谐发展和有助于健康成长的双向活动的协办在精神全面发展的教育(3)教育内容方面，不仅要强调掌握文字、学英语、学绘画，还要从教育方式上避免教化、说教、对话。 第二，早期教育的重要性，(1)生理上，0-3岁是脑细胞发育和脑网络形成的快速时期。通过对脑细胞的研究，发现儿童早期是孩子大脑发展最快、最有发展潜力的时期。出生后新生儿的大脑重量为360克390克，相当于成人大脑重量的三分之一。6个月新生儿的大脑重量为660克700克，接近成年人的一半。1岁大脑的重量为900克。3岁的大脑重量为1011克，是成人的四分之三。7岁的大脑重量是

3、接近成年人的1280克。13岁的大脑重量为1350克。成人的平均大脑重量为1400克。除了脑细胞发育快外，儿童从早期开始就是脑网迅速形成的时期。人类大脑皮层是一个由无数神经元和突触组成的非常复杂的网络系统，神经元之间的联系越紧密，信息传递的速度就越快。丰富的外部环境刺激和教育有助于神经细胞的连接。以上数据表明，0-3岁是婴幼儿大脑发展的顶峰，那么我们也知道，大脑是与智力发展速度相匹配的，即0-3岁是婴幼儿智力发展的顶峰。我们根据特点科学系统地教育孩子，教育才是生命的开始。因此，早期教育可以促进脑细胞的发展和大脑网络的快速形成。(b)心理上蒙台梭利指出，倡导幼儿发展的核心动力有两种。一个是敏感性

4、。第二种是“可吸收性”精神敏感度：个人或其他有知觉的生命个体，在生命发展过程中对外对环境产生某种刺激，特别是诱发敏感的感情，影响其心灵的运作或生理反应，特别的好恶或感情，这种力量的强弱被称为“敏感性”。敏感器：敏感时，孩子的心产生了不可抑制的推动力，引发了孩子对他感兴趣的特定事物的兴趣，在自己的需求满足或敏感性减弱之前，不会产生对尝试或学习的狂热。蒙台梭利把这个时期称为“敏感期”(教育的重要时期或学习的重要时期)。(1)婴儿期初期，有很多重要的重要时刻和敏感时期的重要时期。儿童意味着在某个时期最容易学习某种知识或技能，或形成某种心理特性。错过这个时期，发展的障碍很难挽回。，这个概念是由奥地利著

5、名动物学家洛伦兹在研究小动物发展的过程中发现的“盖印现象”引入的“印记现象”，是指小动物出生后短时间内容易产生的本能反应。随从，偏好。语言的敏感时期：0-6岁(语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达能力可以为未来的人际关系打下良好的基础)两个月。 触摸等感觉训练的敏感期6个月是多种食物味道和学习咀嚼敏感期3 4个月是恢复能力开发的优化期7 8个月是爬行能力开发的最佳期11 12个月是独立行走能力开发的敏感期1岁内迫切的用手和舌头探索环境的敏感期8个月到8岁是语言的敏感期2 3岁是学习说话的重要期2 4岁是走路的敏感期，1 4岁是两岁左右占有欲的敏感器；两岁到四岁是秩序敏感器。两岁到五岁是自我认

6、识发展的敏感时期。两岁到六岁是空间知觉的敏感时期。两岁半到六岁是社会规范的敏感时期。3岁半到4岁半是写作敏感的时期。4岁半到5岁半是读书的敏感期。因此，及时、准确、科学、丰富的早期教育是幼儿发展的需要，(2)早期教育是开发智力的有效手段，美国芝加哥大学著名心理学家本杰明布鲁姆从不同年龄段的智商和成熟年龄智商的相关数字综合了个人智力发展图，17岁儿童的智力成熟的智商为100%，4岁时为50%，8岁时为80%，12岁时为90%从曲线上可以看出，孩子们的智力发展不统一，头四年发展得很快，接下来的四年发展得慢，剩下的四年发展得慢。说明孩子们的智力发展越小，发展就越快。开发智力的重要条件是要把知识作为载

7、体，在传达知识的同时发展孩子的能力，早期教育成为开发智力的内容和有效手段。(3)孩子们最初是性格形成的重要时期。中国古语云说：“3岁大，7岁老。”3岁前养成的习惯很难再改变。因为已经是自然的习惯，7岁的时候性格更难改变。早期教育是建立生活基础的，其价值是无与伦比的，哈佛大学教授怀特曾经这样说过。“过去几千年，教育工作者的经验主要放在6-8岁以后的孩子身上现在世界最终发现这种做法是错误的。”日本幼儿园发展协会常务理事多虎辉千叶大学教授对日本的英世教育说：“这是世界上前所未有的划时代的成就。”第三，早期教育应注意的问题，(a)早期教育与教育训练不平等，这不是给年幼孩子上课的天性学习的主体，早期教育

8、应该是教育工作者和儿童之间的相互作用。(b)早期教育要按照儿童的发展规律进行，早期教育要了解不同年龄段孩子的生理和心理特点，按照孩子的发展规律进行相关教育。必须循序渐进。不要太着急。在教育心理学中，有一个很有名的实验，是由一位叫格瑟的美国心理学家做的。这个被称为“双胞胎阶梯实验”的实验研究了双胞胎(双胞胎)在不同时间爬楼梯的过程和结果。格泽尔选择了身高、体重、健康状态相同的双胞胎。哥哥出生48周后开始爬楼梯，48周大的孩子刚站起来或只是踉跄地勉强走路，格泽尔一天训练这个孩子15分钟，经历了很多跌倒、哭和爬的过程，最终这个孩子在6周，即孩子54周内独立爬上楼梯。双胞胎的弟弟基础情况和哥哥一样，但

9、格泽尔在52周后开始爬楼梯。这时的孩子基本步行姿势比较稳定，腿部肌肉的力量也比哥哥第一次练习的时候强了。而且每天看着哥哥训练，我也想继续跑。结果，想以同样的训练强度和内容在两周内独立爬楼梯。一个从48周开始，练了6周，学了54周爬楼梯；另一个是从52周前开始练习了2周，也是在54周时学的。后辈使用时间短，但效果不坏，继续学习的意志更强。儿童发展有自己的规律，学习越快越好。教育要顺应儿童身心发展的规律，(c)早期教育要以安全为主，在早期教育的过程中，家长或讲师要把安全放在第一位。不考虑安全风险，不能达到课程目的。(4)早期教育是生活化和关心的原则，0-3岁幼儿身心发展的特点和教养策略，1 .出生

10、后-1个月的发展指标：出生后婴儿无条件反射，每天睡16-22个小时，孩子出生后几天可以做俯卧撑(本能的挣扎)。对及时重复的视听刺激有初步的记忆能力。喜欢看人的脸，反映出气味和妈妈的体味，有多种表情和动作。教养策略：身体接触，抬起头的练习，1-2个月，发展指标：可以抬起一点头，支撑头部，抓握反射消失的意识握动作，移动的物体可以吸引婴儿的注意，通过触觉和视觉识别爱的人和事物，以哭泣的形式表达感情，还可以减少午睡。教养策略：让幼儿生活有规律，训练小便，制作大小可调的条件反射，每天做30分钟以上的俯卧撑，训练婴儿的视觉追踪能力，触摸各种玩具，早期预防肥胖。2-3个月，开发指标：重量大约是出生时的2倍，

11、开始注意周围环境中熟悉的脸部和事物，有意识地移动手和脚，可以直立着头环顾四周，看的时候可以抬起头来，和父母“说话”，挥挥手，注视自己的手。养育战略：定期与幼儿对话，帮助孩子充分手里拿着玩具，听简单幸福的音乐，跟着音乐节奏跳舞。注意预防婴儿佝偻病。让孩子俯卧撑，用镜子抬头挺胸，带孩子去户外晒太阳，呼吸新鲜空气。3-4个月，开发指标：躺在床上的时候，头可以抬起，躺下的时候可以转动身体，手可以拿玩具，可以看到4-7米，对周围的事物感兴趣，吃奶的时候注意力分散，睡眠时间有规律。养育策略：加强感官训练(听力、视觉、嗅觉、触摸、自觉)，就能抓住桌上的玩具，多移动四肢。5-6个月，开发指标：大脑是出生时间的

12、两倍。坐一会儿，抓住自己的脚玩，双脚做弹跳的动作，扔东西，玩具从一只手换到另一只手，开始认生，发脾气，双手抱病。教养策略：培养孩子好的感情，给孩子接近人类的机会，做很多抓小东西的练习，交流很多，在学习中一个人坐着抓小东西，练习吃饼干，学习用行动表达自己的意思(点头或摇头)，7-8个月，开发指标：开始有门牙，9-10个月，开发指标：长牙齿3-5，尝试独立支架，提取玩具，捏两个手指，“观察”，喜欢探索周围环境，喜欢模仿行动。教养策略：借助外力进行站立训练，大人们拄着腋下，交替着脚前进，进行蹲坐练习，投掷，加强手的控制，看图画，训练阅读能力，促进模仿大人发音听和说的学习兴趣。扩大交往范围，训练和同伴

13、游戏一起大小坐的习惯。11-12个月，开发指标：长牙齿3-5，能扶着走几步的物体，能听懂名字智力物品或5-6种画，用手势表达简单的要求，发音模糊，喜欢隐藏东西的游戏，可以握笔对点，简单的指示。教养策略：合理的饮食，独立行走和膝盖爬行练习，提高手的力量的训练，双叠音，识别红色，听指令，拿东西，禁止孩子做不该做的事，“不能学分享”。1岁-1岁3个月，发展指标：好奇心的萌发，好，自己坐下，蹲下，独自站着开始游戏(积木、旋转瓶盖、倒球、勺子舀等)，可以指出熟悉的人或事的简单单词，单词，开始出现困难的语言。教养策略：为刚学的孩子提供安全接近的运动环境，鼓励、满足、支持孩子的肢体行为，引导孩子体验满足的快

14、乐，通过多种感官活动帮助孩子积累对周围事物的认识和记忆力的经验，为孩子提供丰富的语言环境，提高婴儿的活跃性，扩大意识中的婴儿社会交往范围，提高贝比对陌生环境和陌生人的适应能力，1岁4个月-1岁6个月，发展指标：跑但不稳定，喜欢扔球、用脚跑，能用外力上下楼梯，手的力量比较准确，有辨别能力，能说出很多能听懂自己名字的单词，执行简单的指示，独立完成，观察别人的反应，对事物的偏好教养策略：在安全的前提下，鼓励孩子做自己想做的事情，扩大孩子活动的范围，给孩子学习新生活技能的机会(吃勺子、用杯子喝水等)，给孩子提供丰富的语言环境，利用孩子喜欢模仿的特性促进对事物的认识和理解，为孩子创造丰富的游戏环境，通过

15、各种有趣的游戏开发孩子积极幸福的心境，以及为孩子营造温馨的家庭生活氛围。1岁7个月-1岁9个月，开发指标：双手可以上下楼梯，控制跑步动作，踢球，前进，侧身，倒立行走，可以乘坐5-7个积木，可以准确使用勺子，根据颜色匹配项目内置三角形、圆形、正方形对应。可以控制大人的帮助，通知下的大便。教养策略：通过为宝宝创造安全，创造适合宝宝独立活动的领域，让宝宝调整自己的大小，促进宝宝认知水平和手的肌肉活动能力的发展，让宝宝从尝试中积累经验，体验因果关系，让宝宝听到新词汇，说话，学习，创造的欲望和积极性持续加强，鼓励宝宝大胆地表达。1岁10个月-2岁，发展指标：踢腿，可以控制向目标扔东西的脚，可以从楼梯短的楼梯上跳下来画出简单的线条，可以跟着音乐节奏拍手，有初步的对与错的概念。教养策略：贝比希望摆脱成人经营制约的短暂时间，发展贝比有规律的指定饮食习惯，培养通过婴儿进行自我管理的能力，通过游戏持续刺激婴儿的兴趣和探索的欲望，婴儿主动向大人表达意见，表达愿望，在语言交流中获得持续积极的自信，对婴儿的正确行为及时鼓励，制止或转移注意。2岁-2岁6个月，发展指标：行走、脚跳、手和手指动作越来越灵活，调整(多个积木、珠子、模仿画圈)、简单图形(三角形、圆形、正方形)、空间位置识别(远、近、内)教养策略：在日常生活中结合安全教育，绝对避免威胁和过度强化，避免因成人的整备偏执而导致婴儿