幼儿的言语发展PPT课件.ppt

1、第五章是学前儿童言语的发展。第一部分是演讲概述。首先，个人语言通过语言传递信息和交流的过程是什么？第一部分是言语概述，第二部分是言语与语言的关系，第二部分是言语与语言的关系。2.语言只有通过言语活动才能发挥其作用，并在言语活动中得到丰富和发展。(1)区别：语言：是一个符号系统；具有地域性；这是语言学的研究领域。言语是一种心理现象和过程；具有普遍性；这是心理学的研究领域。他要去哪里？去哪里？他要去哪里？我什么都没有。我什么都没有，我没有打你。他咬了你。hedidntbieyou .4、第一节是语音概述，但在儿童语音发展的过程中，这两个过程并不完全同步。一般来说，接受性言语(感知和理解)先于表达性

2、言语。演讲的构成，第1节演讲概述，第4节演讲功能，苹果，狮子，第1节演讲概述，第3节演讲功能，水果，动物，第2节演讲概括功能内部演讲，口头演讲，书面演讲，对话，独白，(阅读和写作)，其特点是隐藏的发音，沉默，简单和压缩，这些都离不开思考。情景性、连贯、缺乏支持、9、(1)“大声”的自言自语在内部言语的发展过程中，在外部言语和内部言语之间出现了一种言语形式。(2)以“大声”和自言自语的形式进行演讲。孩子们边说边做各种游戏动作，并用语言补充和丰富他们的动作。在绘画活动中经常出现这种情况，在绘画活动中，发音被用来补充无法描绘的情节。问题演讲的特点是简短而不完整的演讲，经常在遇到问题或困难时出现，或表

3、达困惑、怀疑、惊讶等。当孩子们找到解决问题的方法时，他们会用这种词语来表达他们所采取的解决方法。四五岁的孩子有最多的“疑问词”。下面两种词是什么？一个孩子独自拿着洋娃娃“喂”，在喂的时候，他说，“快吃！吃吧。不要把米饭放在嘴里，咀嚼后吞下去！”喂完宝宝后，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完，睡觉，别动。不要踢被子，你会感冒的，生病的时候应该打针。在拼图的过程中，孩子们对自己说，“哪里放错了，应该是这样的。这是什么，你应该把它放在这里。”，11，第二节学前儿童的言语发展，言语发展阶段，言语前阶段(01)，言语形成阶段(13)，言语发展阶段(14)。首先，婴儿言语的发生(语言前阶段)、发音准

4、备阶段、简单发音阶段、连续音节阶段、学习言语的萌芽阶段(哭喊、ei、on、d、a、nei等)。)、(ba-ba、ma-ma、ge-ge等。)、(毛泽东、邓小平等。语音形成阶段(13)可分为两个主要阶段：1不完整句子阶段(1)单词句子阶段(11.5岁)(2)双句子阶段(1.5岁和2岁)2完整句子阶段(2岁以后)，14，第一阶段：单词句子(1-1.5岁)呼叫汽车“汽笛”2。一词多义：当一个孩子看到一只猫时，它被称为“猫”，而当他看到有毛皮的东西时，如毛皮手套和毛皮衣领，它也被称为“猫”。3.用单词代替句子：“妈妈”、“这是我妈妈”、“我想让妈妈抱抱”、“妈妈帮我收拾东西”、“我饿了”“球”，“我想

5、玩球”，“这是我的球”，“妈妈拍拍球”，“15岁”。案例分析1:我妈妈把煮熟的红烧排骨放在桌子上，但是她一岁零三个月大的儿子看不到桌子上的食物，但是闻到了食物的味道，所以他踮起脚看着桌子说：“肉？肉？”当他开始吃饭时，他的妈妈把他放在餐椅上。他指着红烧排骨，着急地说：“妈妈的肉，妈妈的肉，肉”。吃了一根肋骨，咬了一口后，他笑着对旁边的奶奶说：“奶奶的肉！”请分三次分析儿童表达“肉”的意义，并用案例解释这一年龄组儿童言语发展的特点。第二阶段：两个词的阶段(1.5-2岁)，开始说两个词或三个词的句子“妈妈，出去”，“妈妈，带我出去玩”，“妈妈，樊凡”，“妈妈，我想吃东西”和“妈妈在吃东西”。虽然这

6、个句子的表意功能比一个词的句子更清楚，但它的表现形式是：因此，它也被称为“电报句”或“电报语言”。17，2完整句子阶段(2岁以后)(1)会说完整简单句子和出现复杂句子的孩子可以用简单句子逐渐表达他们的意思，并开始说一些复杂的句子。儿童的句子很长，越来越完整和复杂，由不同的词类组成。(2)当词汇量迅速增加到3岁时，孩子已经能掌握大约1000个单词。语音发展阶段(36)，发音，34岁是发音发展的关键时期，(1)逐步掌握所有母语的发音，并在4岁时基本掌握，(2)韵母的正确率高于声母，“g”、“k”、“d”、“t”、“zh”、“ch”和“sh”的正确率启蒙，我们必须重视儿童的发音练习，杜绝方言教学和少

7、嘲笑，杜绝模仿儿童的正确示范。三岁的孩子能掌握800到1000个单词，四岁的孩子能掌握1600到2000个单词。五岁的孩子能掌握2200到3000个单词，六岁的孩子能掌握3000到4000个单词。孩子们掌握的词汇在数量和质量上都发生了巨大的变化。孩子们首先掌握的词汇内容是什么？词义扩展理解猫过去任何时候所有有皮毛和尾巴的物体“我刚爬过一棵树”2。词义的缩小理解爸爸自己的爸爸是珍贵的只指熊猫，意义，意义的理解是逐步准确和深化，意义的理解是逐步准确，表面意义的深层含义“甜蜜”和“黑色汽车”。26，1。语音功能逐渐分化。在幼儿时期，言语功能包括表达情感、意动(结合语言和行动来表达意志)和指事物。首先

8、，这三种功能紧密结合，没有区别。我喜欢球(表达情感)，我想玩球(显示意图)。这是球(指事物)。语法、27，2。词类的分化在幼儿时期，单词没有被分成词类，名词和动词经常混合在一起。后来，它逐渐分化成词类，如中心词和修饰语、名词和动词。笛车(名词)驾驶(动词)解放军叔叔和奶奶被用作单词，语法，案例分析2:两岁半的孩子对妈妈说：“妈妈，看，黑兔子！”请分析这一阶段儿童语法发展的哪些特点在儿童语言表达中得到了体现。词类是无差别的，29，但是，有些结构复杂的句子是不能理解的。被动语态“小玲被小楠撞倒了”。双重否定“没有哪个孩子不喜欢听故事。”当孩子们理解他们还没有掌握的新句型时，他们通常会根据他们从经验

9、中总结出来的一些“规则”来理解它们。研究发现，儿童理解句子常用的策略如下：(1)事件可能性策略儿童通常只根据单词的意义和事件的可能性来决定句子中单词的语法功能和相互关系，而不考虑句子中的语法规则。案例分析当老师说“小明送王医生去医院”这句话时，不少孩子误以为小明生病了，王医生送小明去医院。语序策略孩子们经常根据单词出现的顺序来理解单词和句子意思之间的关系。案例分析小明摸小华的时候，一个孩子理解为“小明被小华摸了”。另一个孩子理解“小班的孩子在大班的孩子上车之前上车”，意思是小班的孩子先上车，然后在大班上车。儿童语义发展的特点是什么？非语言策略儿童在理解句子含义时，经常使用一些非语言策略(与语言

10、本身无关)，包括句子中某些单词的含义。典型表演如果给孩子的物品是容器(盒子、盒子等)。)，孩子们倾向于把玩具放在他们的“里面”，不管说明是“放在上面”还是“放在一边”；如果物体有支撑面(如小桌子)，儿童倾向于把玩具放在上面，尽管说明是“放在下面”和“放在一边”。启蒙，丰富孩子的生活经验，扩大阅读量，口语表达练习，语境化的言语比例连贯的言语比例一个3岁的男孩告诉别人他昨天做了什么，说：“看到猴子，有很多猴子，在动物园吃香蕉，荡秋千和爬树，这很有趣，老虎很凶猛。我母亲带走了我，还有我的祖母。”在讲述的过程中，似乎其他人已经知道他要讲什么，而在说话时，他们模仿猴子和老虎的动作和表情。案例分析一个3岁

11、的孩子告诉别人他昨晚做了什么，并说：“我看到了人民解放军。在电影中战斗是如此勇敢。我母亲带走了我，我父亲也带走了。”说话时，别人似乎已经知道他要说什么，说话时，他会做一些手势和表情。问题思维：孩子言语表达的特点是什么？这些是什么词？36，我该怎么办？一位父亲这样描述他儿子的口吃问题：我儿子3岁了。他过去说话很好。进入幼儿园后，出于某种原因，他总是结巴。我带他去医院检查，医生说他没有身体缺陷。在和班上的老师交流后，我意识到班上有个孩子口吃，可能是出于好奇才模仿的。从那时起，我不允许他和那个孩子接触。当他结巴时，我训斥了他，情况越来越糟。我该怎么办？什么是口吃？口吃的特点是不正确的停顿和单音节重复

12、，这是一种有节奏的语言障碍，通常称为口吃。学龄前儿童经常在24岁时口吃。2.口吃的原因1。生理：儿童的言语调节功能不完善，难以连续发音。(2)心理学：1。说话时太不耐烦、激动和紧张。2-3岁的孩子口头表达不流利。当他们渴望表达自己的想法时，他们很容易在言语节奏上遇到障碍；2.父母的不耐烦、简单粗暴的对待加剧了孩子的紧张；3.那些模仿口吃的人(2/3的人在童年时有模仿口吃的历史)，39，如何帮助孩子纠正口吃？1.为孩子们创造一个轻松愉快的说话环境，以缓解他们的紧张情绪。提醒孩子不要模仿别人的口吃。引导孩子说话时不要急躁。4.鼓励和加强孩子的每一个进步4。第三节，在上学前培养孩子的语言能力。小组讨论 1幼儿教师应如何培养儿童的语言能力？请设计一些游戏来训练孩子的语言能力。1.通过特殊语言教育活动促进儿童语言的发展。创造良好的语言环境，为孩子提供交流的机会。将言语活动融入儿童的日常活动中。示例春游期间，中班老师姜带领孩子们观察周围春天的变化。突然，一个孩子拿起他的衣服，让他的肚脐眼看着春天。所