ppt10 网络时代与媒体素养教育

1、网络时代与媒体素养教育，严三九教授华东师大传播学院院长博士课程指导，1， 基本框架，一，概念的起源和进化二，网络传播的主要特征三，媒体素养运动的展开实例分析：网络游戏，让你着迷，让我担心，网络素养五，开展媒体素养教育运动，2，引言，信息社会中，信息技术与政治、经济、社会文化它改变了人们本来的工作、生活、学习和交往方式。 人们每天被无数种信息包围着，互联网、手机邮件、公共汽车信息发布平台、3、老师的困惑，你有过这样的体验吗？ 当我在全班学生面前，对媒体的效果、媒体的历史、媒体背后的经济学和媒体内容发表高尚的意见时，一位学生举手，非常礼貌地质疑：“对不起，我不知道这些信息对我来说有什么重要的”。

2、你很快就胆怯了，尤其是看到一个同学有同感点了点头。4、这是1998年，美国教授詹姆斯斯佩特在他的专属媒体素养概论开头介绍的情况。 帕特老师还观察到，(美国)现在的新闻和广播学教科书基本上是抽象的理论，媒体的具体细则，这些不可思议的理论和精心设计的表格中可能隐藏着很多能激发学生想象力的因素，但是很遗憾学生问“为什么”。 我的爱好。 5、这种比较普遍的现象反映了我们应该重视和深入思考的问题：媒体素养教育不仅是专业技能培养的教育，也是公共素质教育的问题，是全面推进青少年素质教育的当务之急，也是信息社会公民教育的问题。 6、一、概念的起源和进化，在上世纪20年代的美国，随着电影工业的发展和普及，很多青

3、少年被卷入了这个充满诱惑的玩具中，这个玩具有“关于爱、性和犯罪”的主题。 这一现象引起社会关注，曾引起过关于大众文化的争论。 电影对孩子和青少年有多大的影响？ 1922年，“佩恩研究”“电影对孩子的影响不在话下”7、20年代：为什么我的孩子比我更了解广播节目？30年代：广播暴力节目太多？40年代：漫画对我的孩子有不好的影响吗？ 50年代：电视对我的孩子有好的还是坏的影响？ 六十年代：我的孩子从摇滚乐上学到了什么？ 七十年代：电视节目怎么有这么多暴力节目？ 80年代：我的孩子玩游戏太多了吗？ 90年代：我的孩子用电脑上了网络，他会怎么样？ 21世纪的前十年：如果我的孩子用手机上网，他会怎么样呢？

4、 8、媒体对人们(包括青少年)的生活产生了什么样的影响，带来了什么样的效果，不断地追究、研究、积累、验证这一方面的问题，终于这个研究领域也成为学科的传播学。 9、早期效果研究方法对后续研究框架产生了重要影响，美国媒体教育的主流立场一直是经验媒体研究，以媒体为外部人对象，进行了客观、价值中立的社会科学研究，形成了经验传播学的主流传统。 媒体效果“强弱逐渐变强”的反复讨论。 10、向大众传播社会效果的研究始于美国，但最初提出“媒体素养”概念的是英国学者。 也产生了对以电影为首的大众媒体的流行文化的疑问和反对。 1933年，英国学者frrivilis(f.r.leavis )和d汤普森(DenysT

5、hompson )发表了文化与环境：批判意识的培养。11、著名学者l mass man认为，媒体素养的教育在英国经历了“免疫”模式、“大众艺术”模式和“表现”模式三个阶段。 媒体素养教育的视点从根本上改变了。 媒体素养教育从保护主义进入“大众艺术”范式。 新的范式不是学生反对媒体，拒绝媒体，而是要学会区分、判断和欣赏媒体，即从反抗的角度转变为了培养识别能力的立场。 12、新思想资源主要来自结构主义思潮中的符号学和意识形态研究领域。 结构主义认为事物的真正本质不是事物本身，而是我们在各种事物之间构成，并且在他们之间有着所感受的关系。 在70年代末期，由于阿尔图塞尔和格雷西的贡献，对“意识形态”的

6、理解也发生了根本的变化，从以前统治阶级产生的“虚假意识”和“错误意识”变成了格雷西说的“公共意识”。 随着媒体技术的突破和人们认识的扩大，媒体素养的名称也在不断变化，如屏幕教育、图像素养、电视素养、视觉传播、媒体批评等。 进入信息时代后，随着计算机及其信息高速公路的建设，计算机素养、信息素养、网络素养等相继被提出。 媒体素养的概念经过进化，发展成了多意义、多角度、多层次的概念。 14、二、网络传播的主要特征，15、二、媒体素养运动的开展，随着大众媒体深入人们的生活世界，人们的媒体素养意识越来越强，尤其是在1970年代以后。 16、媒体素养运动的特征，第一、普化和规模化第二，没有统一的制度，模式

7、多样化第三、社会化、17、第四、全球化第五、网络化、18、案例分析：网络游戏，让你着迷，案例一中学生上周五下午静安区的一家网吧里来了很多中学生。 记者身边坐着附近某个重点中学的初中三年级学生，他们沉浸在“魔兽”的世界里。 “我们一般不来网吧。 上学的时候不怎么玩。 “一个学生说：“今天放学后很早，我来玩一会儿。” 这两位中学生面对升学的压力，虽然有自制，但是没有“网络依赖症”，说到“练习不好，顶级也是60级，主要是组队工作，享受打高级装备时的乐趣”，但是，说到班上的另一个同学，两人笑着说“ 两个中学生说，每个班都有一两个同学整天埋头玩网络游戏。 19、个案研究：网络游戏让你着迷，让我担心，个案

8、二大学生的大学周围，网吧最密集，这里还有很多外国大学生。 一位大学生说：“网吧里的电脑速度快，配置好，比卧室里好。 另外，也有可以在网吧玩网络游戏的人”。 并不是每个人都把网络游戏视为单纯的娱乐和娱乐，一部分大学生都迷上了“网络中毒”。 一所著名大学的学生王先生经常去网吧。 那里的很多人都是小王的出身。 一开始，小王偶尔玩，一到大三，就会完全着迷地逃课、熬夜，成绩表上第一次出现“f”(不及格)，才意识到问题的严重性，“保养研究生这样的话，是无法期待的”。 小王的父母经常来网吧找他，觉得没有面子，家里经济上压抑着他，每天回家“报告”，叫他不要住在学校里。 20、案例分析：网络游戏，让你入迷，案例

9、三打工网吧里，打工的样子随处可见，玩游戏，看电影，和朋友聊天，平均1000元月收，2元1小时收费，10元通宵上网邓小平和小叶这个矮瘦的安徽年轻人，沉浸在游戏的互杀中。刚19岁的他们，接触互联网一年多的时间，已经成为了高水平的“名人”。 接触网络游戏后，他们几乎每天都来这家网吧，说：“因为不能玩收费游戏，所以选择免费，上次的游戏账号被盗了，所以换成了现在的游戏。” 说到游戏的练习水平，两个年轻人好像很干劲，把自己定义为“迷恋”。 从江苏来的小张在上海逗留了5年，网龄超过了3年，成为了老“网虫”。 “那个时候，职场的师傅经常说网络，觉得很有趣。 工作结束后，和师傅们一起去了工厂旁边的网。 从那以后

10、我就收拾不了了。 基本上每天都去，和QQ上新认识的网民聊四、五个小时的话，我觉得有说不完的话题”，21、网吧的特征，1 .玩家很多年轻人。 放眼望去，网吧里有一张年幼的脸。 青少年学生是主要的团体，大多数没有工作的社会人刚从学校和中专学校毕业。 在网吧里男孩占了大部分。 每天晚上网吧通常有60%的通宵客人。 很多女孩子看电影、聊天、玩休闲游戏。 2 .爱好决定你沉迷的程度。 华师大的心理专家陈默先生发现，网络上瘾的孩子们，多数都是在玩游戏的最高层次时才发现“其实一点意义都没有”。 沉迷的孩子们总是在“半山腰”沉迷于游戏中，但是现在的游戏设计中，好像没有尽头，孩子们也深深地陷入其中，有些无法摆脱

11、。 3 .地点锁定玩家的群组。 大学附近的网吧很多被学生占领，城乡结合部的网吧打工很多。 其他地区的网吧构成复杂，附近办公楼的白领、三年级学生、打工工人、社会闲人。 22、个案研究：网络游戏，让你着迷让我担心，游戏玩家张老师：通常在现实生活中碰到墙壁的人，喜欢网络游戏，因为能在虚拟社会中找到成就感。 我最疯狂的时候，每天都打黎明。 但是，后来发现了这个世界上比网络游戏更多的东西更重要。 例如父母、家人、恋人、事业。 请让我玩游戏而不是游戏。 家长刘老师：孩子沉迷于网络，让家长担心，承受着很大的压力。 我们希望拥有社会第三方的力量，帮助孩子摆脱网络依赖症。 无论如何，家庭和平是最重要的。 社工金

12、老师：从某种意义上说，网吧成为青少年的“避风港”，学习、生活、就业的各种压力找不到出路，虚拟的网络世界成了他们的精神寄托。 我们一直说要给青少年创造活动空间，但是篮球场和足球场越来越少，费用也越来越贵。 另一方面，在防止孩子们沉迷于网络的同时，还需要考虑应该为孩子们做什么，23、三，网络时代和网络素养，对大众媒体来说，网络是青少年最接触的媒体。 从网民的年龄结构来看，青少年所占的比例也最高。 到2011年末，中国网民人数达到了3.51亿，占中国人口总数的27%。 在所有网络用户中，35岁以下的网络用户占82.5%，35岁以上的网络用户占17.5%，网络用户在年龄结构上还很年轻。 24、互联网不

13、仅彻底改变人的生活方式、想法，而且通过中介和中介的重建，大幅度优化社会运营效率，优化社会资源配置。 互联网引起社会水平的变革，其内在活力是任何力量也阻止不了的。 我们不能忽视青少年的德育、创新和实践教育，不能忽视他们的心理教育和健康教育，也不能忽视他们的信息教育和媒体教育。 研究现状，网络素养是媒体素养的重要组成部分之一。素养本来是以人的读写能力为目的的，随着科学技术的进步，信息时代到来，素养的定义不仅限于读写能力，人对事物的认识、反省、批判、解脱、应用能力，以及都可以称之为“素养”。26、信息的质量、信息的质量是指青少年使用电脑技能获取和处理信息，以保护信息时代所要求的道德道德的基本素养和能

14、力。 在现代信息社会中，所有工人都必须有(1)获得和评价信息的能力；(2)组织和保存信息的能力；(3)解释和交流信息的能力；(4)用计算机处理信息的能力。 27、培养青少年的信息素质，应该包括以下主要内容： (1)知道什么时候需要信息的能力；(2)确定解决特定问题需要什么样的信息的能力；(3)找到必要信息的能力；(4)正确评价信息和科学组织的能力；(5)用信息对问题进行分析(6)遵守信息道德规范的能力。 28、网络创造的“拟态环境”使青少年脱离了现实世界，由于一些青少年在现实环境中无法解决他们在学习、生活、成长道路上面临的混乱，他们关注了虚拟的网络环境，更不能摆脱。 在今天的信息时代，媒体已经

15、成为中国孩子和青少年乃至成人的第二教育教室，家庭教育的作用进一步削弱，威胁着学校教育的权威地位，现行的教育体系和制度存在落后于时代发展的缺点，媒体对现代文化的形成和人们的价值观念的形成有着深远的影响30、4、开展了媒体素养教育运动，媒体素养教育作为一种教育理念，已经在英国、加拿大、澳大利亚、美国等西方国家走了几十年的历史，现在越来越受到越多国家的重视。 在中国，1997年中国社会科学院卜卫研究员在中国大陆首次发表了媒体素养教育的论文论媒体教育的意义、内容和方法。 之后，卜卫发表了媒体教育和网络素养教育，提出了媒体教育应实现的四个目标：1.建立对信息批判的反应模式2 .发展媒体相关思想3 .提高

16、对负面信息的免疫能力4 .运用媒体学习帮助自己的成长32、卜卫提出了提高青少年网络素养的三项建议：1.了解计算机和网络基础知识，对计算机、网络及其使用有相应的管理能力2 .创造信息，培养传播能力3 .培养自己的安全保护能力。 也就是说，可以在网络上处理坏信息，保护自己不受侵害。 上图：南昌市小学生在网吧玩游戏，33，目前，很多青少年在接触网络信息时很少怀疑信息，因此，实施信息指导和使用网络软件的政策和法规，不仅需要信息识别技术和能力，网络素养教育给他们权利34、开展媒体素养运动的建议，1政府应该提高社会对媒体素养教育的认知度，通过相关宣传和推进活动了解媒体素养、媒体素养教育的内涵、媒体素养教育

17、的意义和作用，使之感受到媒体素养教育的丰富体验。 35、2教育部制定相关政策，将媒体素养作为独立课程纳入各级学校的教育计划，或将媒体素养的教育内容纳入其他课程。 对于开展媒体素养教育的教师不足问题，有条件的大学、教育研究机构、媒体机构必须携手共同成立媒体素养教师培训培训班。 请尽快建立几个关于媒体素养教育的网站.网络素养教育的实施要适应网络时代，具有与青年特征相匹配的运营平台。 通过这个平台，可以集中整合和有效地利用网络素养教育相关的人才、物品、创造性资源。 38、5 .利用大学校园文化提高青少年信息分析、识别能力。 媒体素养通过媒体有认知、情绪、美学、道德四方面的知识和能力，确立不同水平的媒体素养教育目标。 制定39、6网络素养教育的内容。 第一，介绍在互联网上检索信息的路径和技能。 第二，一种