二年级上册《找春天》教学设计

1、找春天教学设计教材分析找春天是义务教育课程标准实验教科书语文第二卷的第一个文本。通过引导学生“寻找春天”，可以感受到春色的无限美，培养学生细心观察生活、感受自然美、热爱自然的情感。这节课的教学重点是朗读、背诵课文和读写。这节课的难点是通过大声朗读来想象春天的生机勃勃的景象。设计理念本设计基于学生优先的原则。它主要解决第一节课的识字问题，并且在学习单词和句子时能更好的与课文一起读和写。语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极开展语文实践活动的过程。教师过多的分析和解释对学生语文能力的提高作用有限，有时甚至没有帮助，反而阻碍了学生能力的提高。因此，本课程的教学设计注重学生语文实践活动的安排，使学生

2、在“情境素养”、“整体感知”、“阅读体验”、“阅读中的想象”和“自主发展”等语文活动中逐步提高感知能力、概括能力、表达能力和鉴赏能力，体会祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美好感受。教学目标1.我能识别9个新单词并写9个新单词2.正确、流利、感性地阅读课文。背诵课文。3.结合课文学习，引导学生仔细观察大自然，热爱大自然的情感。学习情况分析通过一个学期的学习，大多数学生都有意识地养成了自学的习惯，如认真写作的习惯、认真完成作业的习惯、有意识地阅读的习惯、积累的习惯和大声朗读的习惯。经过一个学期的实践，学生的口语有了很大的提高。大多数学生可以根据需要说一个流畅完整的句子，并将学到的单词运用

3、到自己的演讲中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力得到了提高，大多数学生都能阅读短文，并根据短文内容回答简单的问题。教学重点1.我能识别9个新单词并写9个新单词2.正确、流利、感性地阅读课文。背诵课文。教学难点1.结合课文学习，引导学生观察自然，热爱自然的情感。课程安排两个课时【教学准备】课件教学过程第一节课首先，激发兴趣，积累词汇1.播放歌曲春天在哪里(老师和学生一起唱)。春天的女孩悄悄地向我们走来。让我们用美丽的语言问候她！(让学生谈论平时积累的关于春天的单词。)2.老师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起寻找春天！(写在黑板上：寻找它)3.写在黑板上，一起读。(写在黑板上：寻找春天)

4、(设计意图：“兴趣是最好的学习老师。”低年级学习课文可以激发学生的兴趣，大大提高学习效率。通过播放歌曲，学生对课文感兴趣，这样他们可以学得更好。)二，一读课文，自主识字1.自由阅读课文，通读句子，准确阅读发音，并多次阅读不熟悉的单词和难句。2.检查新单词。(1)展示新单词，学生认出它们。害羞，神秘，隐藏，伸出你的头。蓓蕾触喜鹊(带拼音)(自我阅读-姓名阅读-火车阅读)指导：“覆盖和触摸”是一种喧闹的声音。“封面”并阅读它。“投标”的最终版本是en，而不是un。(2)显示新单词羞耻，隐藏，隐藏，探索温柔的符号，触摸喜鹊(带拼音)(一起读按名字读不发音读男女一组读)(3)合作和交流扫盲方法。惯用语

5、和部分识字：隐藏(身体开花)触摸(角虫)喜鹊(前鸟)符号(竹支付)联系生活经验，用行动展示读写能力：覆盖、覆盖和探索。自制谜语读：羞耻(歪尾羊骑牛)温柔(一束花在中间，女孩坐在两边)(4)根据学生的生活经验，理解“羞耻”、“温柔”和“触摸”的含义。3.显示句子老师：学生们真的很棒。他们一次记住了所有的新单词，但是老师有一些特别难读的句子。我想知道学生们是否愿意帮助老师把这些句子读好。(显示课件)(1)春天就像一个害羞的小女孩，藏了又藏。草把头伸出地面。那是春眉吗？当春天来临时，我们看到她，听到她，闻到她，触摸她。(4)她在柳枝上荡来荡去，在风筝的尾巴上摇来摇去；她在喜鹊和詹妮弗的嘴里哭着，在桃

6、花和杏花的枝头笑着(一起阅读-通过例子阅读-通过名字阅读-四人一组阅读)(设计意图：识字的方法有很多，但最有效的是“重复阅读”，但枯燥的阅读会使孩子失去兴趣，所以开展各种识字活动，让孩子能以极大的兴趣记忆、巩固和跟读课文，并在朗读中加强新单词的记忆。最重要的是在活动中关注每个孩子，这样每个孩子都有机会认识和阅读，从而尽可能缩短两种文化之间的距离。)第三，大声朗读课文，感受积累1.快速阅读课文并思考：“我们的孩子”感受到了什么样的春天？请用“”把它画出来并读出来。(自我阅读-姓名阅读-模式阅读-情感阅读)(1)老师：你从哪些词中看到“我们的孩子”的情绪？请圈出它。(抓住“起飞、冲、跑”等词，感受

7、孩子们的渴望和兴奋，并在黑板上写。)(2)用“！”读得好引导学生理解感叹号所蕴含的情感。(3)指导性写作老师：我们的小朋友很棒，他能很快帮助老师解决问题。老师发现我们刚刚读的句子中的一些单词也很难写。学生们有信心挑战他们吗？1)隐藏：提示左右结构，注意提醒第七笔不能漏掉，“多”字写得越来越长。探头：建议侧面、左右结构、秃宝盖不要太宽，“小巴”的右侧是一个圆点，“木”字应横短，左右两边应拉长。摇动：指示左右两边的结构。(简单，简单的解释)脱离：提示部首、左右结构。(简单，简单的解释)棉花：表示左右两边的结构。(简单，简单的解释)2)教师写作，生下空书，描绘红色3)展示、评论和纠正。2.老师：我们

8、已经写完了，继续看课文。温柔地读第三段自然段落，通过改变单词和做动作来理解“害羞”，谈论句子中哪些单词写出了春天“害羞”的特征，并用“”下划线。老师：学生们在寻找和老师一样的东西吗？(出示课件)看，这些单词仍然属于我们学过的aabb式单词。你还知道其他什么aabb风格的词吗？(生来自由回答，老师在黑板上照相写字)(设计意图：朗读是学生个性的体现)第四，扩大和延伸老师：我们刚刚说了这么多aabb单词，你能用你说的单词说一个完整的句子吗？(生来自由回答，老师指导)(设计意图：学以致用，读写结合是提高学生汉语表达能力的有效途径。学生用自己的话说出一个完整的句子，不仅提高了学生的自主意识和积极性，而且

9、锻炼了学生的口语能力。)v.摘要在这个班里，我们的学生不仅帮助老师顺利地读句子，而且还要求老师写新单词，这解决了我们课文中的大部分难题，但是春天有许多奇妙的事情。下节课让我们继续感受美好的春天。(设计意图：梳理整堂课的学习内容，帮助学生复习和回忆，通过认知加强学生的课堂学习。)六.家庭作业1.用你喜欢的方式动情地阅读全文。(设计意图：通过自己喜欢的方式阅读课文，激发学生学习的主观意识，让学生更加积极主动地学习汉语，激发学生学习汉语的兴趣。)七、黑板设计1.寻找春天起飞出于急切和兴奋竞选(设计意图：板书的设计直观、简洁、注重内容，让学生学会用动词来表达自己的情感和感受，这更有利于学生记住课文的情

10、感基调。)第二课时一、回顾与导入：情境识字藏春1、女神散花学生们在花朵落下时阅读；羞耻，隐藏，隐藏，隐藏【课件演示：新单词在飞舞的春花中慢慢落下(渐快)】2.连词课件演示：野生、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩3.寻找春天的风景(1)学生将选择风景并寻找新词：探险、野花、花蕾和溪流课件演示；在春色中隐藏新词，点击春色显示新词你能用这些词说话吗？(设计意图：利用多媒体课件创造春天的情景，利用这种与文本相关的情景，以游戏的形式巩固单词，连接单词再说话，进行有坡度的语言训练，自然过渡到学习环节。)二、整体感知寻找春天1.阅读原声带，感受春天课件演示；用春天的图片播放音乐(设计意图：在声、画结合的语境中

11、感受春天的美，激发学生以极大的兴趣阅读课文。)老师：学生们，阅读后你有什么感觉？(生来自由回答)春天的女孩就像一个害羞的小女孩，藏着又藏着。她藏在哪里？让我们在课文中寻找春天，感受春天的美丽！2.自由阅读，寻找春天老师：把你认为漂亮的句子读几遍。读完后，请读出你因情感而感到美丽的句子，并与你分享。(生来就有阅读句子的自由)(设计意图：朗读是学生个性的体现。学生可以通过分享朗读来享受朗读，从而享受朗读和语文，激发学生对语文的兴趣。)三，阅读体验吴春1.根据学生找到的句子指导阅读理解老师：学生们读的句子真的很美。老师也有一些他认为漂亮的句子，想和学生们分享。1)草把头伸出地面。那是春天的眉毛吗？2

12、)一两朵野花开得早。那是春天的眼睛吗？3)树会长出小嫩芽。那是春天的音符吗？4)解冻的河流是丁丁东东。那是春天的钢琴声吗？课件演示；随机展示以上句子，点击关键词进行修改，并在相机上书写(设计意图：利用课件帮助学生理解草与眉毛、野花与眼睛、花蕾与音符、溪流与钢琴声的相似之处，从而理解春天的美和文本语言的微妙。)3.美丽的阅读整体展示以上陈述，填空，阅读后练习背诵；草，那是春天吗？野花，那是春天吗？树，那是春天吗？那是春天吗？【课件演示：展示以上练习，并在学生背诵时指出括号中的单词。(设计意图：帮助学生通过课文电影高效背诵课文)第四，想象在阅读，说春天1.老师介绍了第八自然段：春天来了！我们，我们

13、，我们，我们。她在，；她在，。2.发散和白色填充：春天来了，我们已经看到了.我们听说了.我们闻到了.我们听到了.课件演示；展示各种春季图片，激发学生的想象力，并填空。(设计意图：填空的练习是让学生展开想象的翅膀，在语言内化的基础上练习口语。)4.想象继续：春天还在哪里？请联系你的生活，思考并谈论它。(生来自由回答，老师指导)第五，自主拓展赞春老师：学生们说了这么漂亮的句子。你真的像小诗人。当你看黑板上的单词时，它是一首美丽的诗。春天也像一幅美丽的画和一首美丽的歌。让我们由衷地赞美它。小组合作，独立选择其中一个：1.写春天；2.画一幅春天的图画；3.歌唱春天。【课件演示：播放春色和春天的音乐。(

14、设计意图：优美的视听效果让学生开心，激发他们的想象力，从而以各种形式积极表达他们对春天的热爱。)第六，引导写作老师：我们用文字、图片和歌曲来赞美美丽的春天，我们必须写出美丽的文字来配合美丽的春天。1.解释和反对：它表示偏离，右边窄，左边宽。第七个“反对”是指。克里克：它表示激进的结构，左边窄，右边宽。它表明第十支钢笔应该写得没有遗漏。冻结：表示左侧和右侧的结构。(简单，简单的解释)老师写道，书是空的，图片是红色的3.展示、评论和纠正。(设计意图：低年级的孩子能够很快识别和忘记。在前一个(识别新单词)，两本书(空的新单词)，三次阅读(见老师写)，四个模型(描绘红色新单词)，五次书写(自己写新单词)和六次改变(纠正新单词)。写完