第五章 现代学制ppt课件

1、第一部分是教育制度概述，第二部分是现代学校制度概述，第三部分是现代学校制度改革趋势，第四部分是中国现代学校制度改革。教育系统具有教育性、客观性、导向性、强制性和历史性。政治、经济、文化、青少年身心发展规律、原有制度以及对国外教育制度的吸收和借鉴都是教育制度的影响因素。现代学校制度是一个国家各级教学机构的总体结构，它规定了每个教学机构的性质、任务、录取条件和学习年限，并规定了每个教学机构之间的相互关系。现代教育系统有三种类型：单轨、双轨和支线。经过近百年的发展，中国现代学校制度已经形成了纵向由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成的学校制度，横向由基础教育制度、职业教育制度、高等教育制度和成

2、人教育制度组成的学校制度。第一部分是教育系统概述，4，1，2，3，1。教育制度的含义，2。教育系统的特点，3。教育系统的影响因素。教育制度的演变，3。该系统本质上是一个规范系统，它以规则的形式定义了特定社会群体的基础。第一部分是教育系统概述。I .教育系统的含义和特点。在汉语中，对“制度”的解释有两层含义：一是要求成员遵守和按照一定规则行事的规则，如工作制度和学习制度；一是在一定条件下形成的政治、经济和文化制度，如资本主义制度和社会主义制度。一个是制度，另一个是制度。系统有“系统”、“系统”、“系统”和“系统”的含义。制度具有“确立”、“制定”、“确立”、“制度”、“惯例”、“习惯”和“公共机

3、构”的含义。在英语中，“系统”有两个词。因此，从中文和英文来看，“系统”一词包括两个方面：第一，一个机构或组织的系统；第二，机构或组织系统的运作规则。这两个方面是密不可分的，一个机构或组织系统之所以能成为一个系统，是因为它有一套明确的、有约束力的运行和协调规则。概念：所谓教育制度是指一个国家实施各级教育的制度体系及其组织和运作规则。它包括两个相互关联的基本方面：第一，各级教育机构和组织；第二，教育机构和组织赖以存在和运作的规则，如各种相关的教育法律、法规和规章。教育体系分为宏观层面的国家教育体系、中观层面的学校管理体系和微观层面的教学体系。第二，教育系统的特点，第三，教育系统的影响因素，(1)

4、政治因素，(2)经济因素，(3)文化因素，(4)青少年身心发展的规律。2.奴隶社会开始时，一个简单的学校制度就形成了，古代教育制度也逐渐形成了。3.现代学校的出现和发展使教育体系系统化和完善(教育内容、学校规模、学校结构等)。)4。当代教育体系已经成为一个庞大的体系，其发展方向是终身教育。一、现代学校制度的概念；第二，现代学校的产生和发展以及现代学校制度的形成；第三，现代学校制度的类型；一，现代学校制度的概念现代学校制度是一个国家各级教学机构的总体结构，它规定了每个教学机构的性质、任务、录取条件和学习年限，并规定了每个教学机构之间的相互关系。我们现在谈论的教育系统不仅限于学校教育系统。目前，学

5、校制度不仅是学校教育制度的简称，也是现代教育制度的总称。在这里，现代学校制度是现代教育制度，而不仅仅是现代学校教育制度。现代学校的出现和发展以及现代教育制度的形成现代学校的出现分为两条路线：一是自上而下的发展，它以最早的中世纪大学和后来的大学为顶点，向下延伸，产生了大学预科中学。经过长期的演变，逐渐形成了现代大学和中学教育体系。另一种是自下而上的发展，从小学到初中(和职业学校)，然后到高中(和职业学校)，并延伸到今天的短期大学。前者是一种学术性的现代教育体系，而后者是一种大众化的现代教育体系。这就是19世纪末20世纪初在欧洲形成的所谓双轨教育体系。现代学校的出现和发展以及现代教育体系的形成(2

6、)现代学校的形成现代大学和高等院校的发展有两种途径：一是通过加强人文科学和自然科学，逐步将这些中世纪大学转变为现代大学，如牛津大学、剑桥大学和巴黎大学；一是建立新的大学和高等学府，如伦敦大学、洪堡大学和巴黎师范大学。现代学校的出现和发展以及现代教育体系的形成在欧洲文艺复兴前后，出现了以学习七门艺术和拉丁语或希腊语为主的中学。这些学校为大学培养预备学生，为教会和国家培养僧侣和官员。因此，他们被统称为古典文科中学。过去，古典文科中学是大学的附庸。18世纪初，欧洲出现了以自然科学和现代外语为主要课程的实用中学。实用中学的出现是中学教育发展史上的一个里程碑，这意味着中学向现代学校迈出了决定性的一步。与

7、古典文科中学相比，实用中学具有更鲜明的现代中学性质。实践科学中学和古典文科中学经历了200年的长期斗争，实践科学中学的地位越来越强。在斗争中，两者都得到了提高和发展，但总的方向是，两者都逐渐成为日益完善的现代中学。现代学校的出现和发展以及现代教育体系的形成在文艺复兴之前，西欧有行会学校和教会学校，教授阅读和写作、计算和母语的宗教知识。这些学校是欧洲城市最早的小学。在文艺复兴时期，教会建立了许多小学。从18世纪末到19世纪的100多年间，以蒸汽机的发明和广泛使用为标志的第一次工业技术革命在欧洲发生了。这场革命使得针对劳动人民子女的初等教育得到了广泛发展。到19世纪下半叶，英国、德国、法国、美国和

8、日本都通过了普及初等教育的义务教育法。在这个阶段，每个先进的资本主义国家都先后普及了初等教育。现代学校的产生和发展以及现代教育制度的形成在从19世纪末到20世纪中叶的近100年里，以电力在工业中的广泛应用为标志的第二次工业技术革命发生在初中。每个发达的资本主义国家都将义务教育延长至八至九年。义务教育的延伸部分，虽然名称不同，但实际上是初中教育。它因此，许多发达国家相继通过了各种职业教育法律法规，不仅发展了初中水平教育，而且在现阶段大力发展职业教育。第一次世界大战对职业教育的发展起到了巨大的推动作用。现代学校的出现和发展以及现代教育体系的形成以计算机为标志的第三次工业技术革命始于20世纪中叶的高

9、中。由于脑力劳动者的数量和比例越来越大，体力劳动者的脑力因素也越来越多，每个生产者都必须具有高中以上文化程度，以满足当前和未来生产和社会生活的发展要求。因此，自20世纪中期以来，发达国家的教育经历了进一步普及义务教育、提高教育水平、普及完全中等教育和发展高等教育的时期。现代学校的产生和发展以及现代学术体系的形成7短期大学和大学自20世纪中期以来，随着现代生产和现代科学技术的巨大发展，随着高中教育的普及，高等教育也变得普及。在美国、日本、德国、法国、俄罗斯、英国等国家，适龄青年进入大学的人数已经达到同龄人的1/5到1/2。有些学校有很高比例的学生进入短期大学。例如，美国短期大学和四年制大学的学生

10、人数大致相等。现代学校的产生和发展以及现代教育体系的形成作为一种现代幼儿教育机构的公共教育，幼儿教育机构最早出现于18世纪下半叶第一次工业技术革命之后。19世纪，每个先进的资本主义国家都出现了早期儿童教育机构。20世纪上半叶，随着第二次工业技术革命的深入发展，发达国家的学前教育机构发展迅速。第二次世界大战后，早期儿童教育在发达国家逐渐流行起来。幼儿教育的性质也在发展和变化，已经从以照顾为主体转变为以教育为主体。在许多国家，幼儿教育机构已被纳入学术体系，并已成为国家教育体系的组成部分，并将成为终身教育的有机组成部分。现代学校的产生和发展，现代学术体系的形成，现代生产和现代科学技术在研究生教育机构

11、的发展，引起了对高级科技人才和教育人才的需求，这就要求一些本科生毕业后继续深造。然后，在19世纪初德国出现现代学位(博士)之后，现代研究生教育机构就出现了。在接下来的一百年里，研究生教育在发达国家得到了广泛的发展。在20世纪，研究生教育机构已经成为许多发达国家教育系统的一个组成部分。自20世纪中期以来，研究生教育取得了长足的进步，一段时间以来，研究生教育的发展速度是本科生的2-4倍。现代学校的产生和发展以及现代教育体系的形成，成人教育机构中的成人教育自古就存在。也就是说，活到老学到老。这指的是自学、从生活和实践中学习、自我修养、精湛的技艺等等。现代成人教育已经超出了上述范围。它是现代社会和以科

12、学技术应用于生产为特征的大规模生产的产物。现代学制类型双轨学制：由垂直分割的学制主导的学制结构。比如最初的西欧学校系统。单轨学校系统：由水平划分的学校阶段主导的学校系统结构。比如美国的学校系统。分支学校系统：介于垂直学校系统和水平学校阶段之间的中间学校系统。前苏联的学术体系是最早的这种分支型学术体系。现代学术体系的类型，三种学术体系的示意图，现代学术体系的类型，在18和19世纪的西欧，在社会政治、经济发展和特定历史文化条件的影响下，带有等级特权痕迹的现代学术学校从古代学校发展而来，同时为劳动人民的子女提供学习的新的大众现代学校也得到充分发展， 因此，双轨学制的第一轨是低延展性教育体系，它从中世

13、纪发展起来的大学开始，向下发展，为中学教育做准备。 其自上而下的结构是：所大学(后来包括其他高等院校)和中学(包括初中预备班)。这种自上而下发展的学校制度旨在培养教会的僧侣和封建国家的官员。双轨教育系统的另一个轨道是扩展教育系统。自下而上的结构是33，360所小学(后来的小学和初中)及其后的职业学校(首先是与小学相连的初级职业教育，然后是与初中相连的中等职业教育)。现代学校制度的类型双轨学校制度的两条轨道既没有联系，也没有联系，甚至一开始也没有对应。第一条轨道关注学术，从大学到文法学校，从上到下；第一条轨道侧重于基础文化和职业，从小学到职业学校，从下到上。因为第一条轨道从中学开始，而第一条轨道

14、只有小学，所以在大众学校上学的劳动人民的子女被剥夺了进入中学和大学的权利。后来，当大众学校从小学发展到中学时，初中是相应的部分。欧洲国家的教育系统曾经是这样一个双轨教育系统。这种双轨制的培养模式有很大的不同，表现出明显的等级性，与资产阶级倡导的教育民主的理念背道而驰。19世纪末20世纪初在欧洲形成的双轨教育体系在近代发生了变化。现代学校系统的类型，20世纪初的英国学校系统，英国现代地图学，20世纪初的法国现代地图学，法国现代地图学。现代教育制度的类型(2)单轨教育制度美国最初采用了英国的双轨教育制度，但美国最初的双轨教育制度的学术轨道并没有完全发展起来，它被在短时间内迅速发展起来的大众小学和大

15、众中学所淹没，从而形成了美国的单轨教育制度。美国单轨系统自下而上的结构是：小学，中学，然后是大学。其特征在于一系列多段，即633、84、66、444等。初等教育、中等教育和高等教育是相互联系的，因此任何受过教育的人都可以从小学到中学再到大学。单轨教育制度体现了强烈的民主性，有利于教育的逐步普及。这不仅有利于过去小学教育的普及，也有利于本世纪以来初中教育的普及和高中教育的普及。现代学校系统的类型，美国当前的地图学研究，现代学校系统的类型，苏联式学校系统的前一部分(小学和初中)是单轨的，后一部分是分叉的，即公共义务教育在基础教育阶段实施，而教育在中等教育阶段划分，一个是学历教育，另一个是职业教育。

16、苏联学术体系是双轨学术体系和单轨学术体系之间的一个分支学术体系。苏联学校制度是最早的分校制度。苏联式教育制度的优点和特点是，中学向学生开放(高等院校)，而左派(中等专业学校)和右派(中等职业技术学校)。前苏联在20世纪30年代中期至50年代研究了地图学。前苏联在20世纪80-90年代研究了地图学。美国的单轨系统有利于教育的逐步普及。从理论上讲，苏联式教育体系具有美国单轨教育体系有利于普及的优势，而西欧双轨教育体系综合了上述两种教育体系的优势，具有学术水平高、职业学校职业培训扎实的优势。然而，事实上，普通教育受到更多的关注，而职业教育的质量不高，深造的机会很少，造成了实际的不公平。现代学校制度的类型，1，2，1。垂直学校系统分析，2。横向学校阶段分析，1。纵向学校系统分析，从纵向学校系统分析来看，双轨学校系统正在向分校系统和单轨学校系统发展。这三种教育制度的产生和发展