女娲造人说课

1、女娲造人袁珂,说课人：吴石,一.说教材二.说学情三.说教学目标四.说教学法五.说教学过程六.说板书设计,一：说教材,女娲造人是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲造人是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。,二：说学情,在能力方面，我所授课的对象是我校初一（3）班的学生。我校初一共分为五个班，而初一

2、（三）班里学生成绩大部分比较优越，班级平均分较高，悟性较高；其次，在心理方面，初一学生都属于十二三岁，正处于想象思维的开发期，需要老师的引导和开发。,三：说教学目标,依据：根据九年义务语文教育新课程标准理念，语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观；其次，根据现阶段初中生想象思维的发展。所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。,1.知识与能力：学习生字词，了解文章内容；了解神话的特点；学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力；培养学生的想象能力。2.过程与方法：通过快速阅读，体会想像在神话创作中的作用；快速阅读，画出文章体现想象的句子；自

3、己进行仿写3.情感态度价值观：3.让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。,根据单元及课文培养学生想象能力和快速阅读能力的要求，我制定了以下重难点：重点：体验人类诞生的欢欣与愉快；体会文中大胆而新奇的想象。学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。难点：培养学生的想象能力。,四：说教学法,（一）说教法：据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、讨论探究法科

4、学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用以下的教学方法：,1.快速阅读法：快速阅读法：根据本单元的单元导读要求，学习快速阅读，所以采取快速阅读法，锻炼学生的能力2.讨论法：将学生分组讨论，有利于激发学生的参与度。3.复述法：根据新课标的要求，让学生自己用自己的语言讲述女娲造人的前因后果，培养学生的口语能力.4.对比阅读法：女娲造人存在的版本有好多，采取比较阅读法，有利于培养学生横向思维和纵向思维的能力,（二）说学法,根据“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其次，这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，所以我采取以下学法：圈点

5、勾画法：一边阅读一边勾画自己不懂或感兴趣的句子，有利于激发学生的积极性。自主预习法：根据本课的特点，文章简单易懂，让学生预习，可以培养学生自发学习的习惯。讨论法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，讨论能让学生积极参与课堂，积极思考,五.说教学过程,1.导入新课2.快速阅读，初步感知3.对比阅读，整体感知4.想象训练，能力培养5.小结6.作业：,1.导入新课,我将采取问题导入法，这样有利于激发学生的参与度和积极性。“人，是从哪里来的呢?”让学生们畅所欲言。我借此引出本文女娲造人。“同学们说的都很棒。在古代，人认为人是神创造的；在现代，人是从类人猿进化而来。人从哪里来，是个值得我们探讨的问题，现

6、在我们来了解一种神话般的说法女娲造人，今天我们就来学习这个。”,2.快速阅读，初步感知,通过快速阅读法，认识生字词，了解文章内容。我会用几个问题引导学生了解课文内容（1）检查预习情况，认识生字词，学生提出不认识或不确定的字，老师解答莽莽榛榛澄澈揉团绵延神通广大眉开眼笑寂寞,mngzhnchngchrutunminynshntnggungd,mikiynxiojm,（2）勾画出时间地点人物，学生自己讲述女娲造人的事件起因高潮结果。（培养学生的口语能力。）造人时间天地开辟之后造人地点原野的池子旁造人人物女娲造人起因寂寞，无聊和孤独造人高潮遇到困难，解决困难，换方式造人造人结果人越来越多,【这样学生

7、能更好地了解课文内容，讲述起来能更有条理】,女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。

8、,3.对比阅读，整体感知,（1）对比一下，本文和风俗通中的女娲造人丰富了哪些内容？具体概括一下，你能从中体会到什么,内容：女娲为什么造人；女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪体会：女娲神通广大，女娲有七情六欲，人类诞生的喜悦等等,（2）这些内容是真是假，是怎么来的呢？作者为什么这样写？（引出想象，让同学们直观感受想象的魅力，从而体会到人类诞生的喜悦）（3）同学们快速阅读，勾画出自己喜欢的文中补充的哪一部分，先和小组成员讨论，最后展示，老师点评（4）展示西方上帝造人的神话，对比阅读，说说你更喜欢哪一个，为什么？,【通过国内不同版本的女娲造人的神话

9、和国内外的造人神话，培养学生横向思维和纵向思维的能力】,4.想象训练，能力培养,（1）如果是你，根据风俗通你会怎么写女娲造人？可以尝试写其中的一部分。写完后与同学交流学习。（2）续写课文，想想人越来越多后，会发生什么，会有什么样的事情出现等等。写一段话。,【通过这样的练习，能锻炼学生的写作能力，又能展开学生的思维，培养想象能力】,5.小结,女娲造人是一则神话，它最大的魅力就在于丰富新奇大胆的想象。同时作者的这种奇特的想象也让我们体会到了生命诞生的喜悦和欢欣，让我们知道了生活不止有真实地记录，还有奇妙的想象，适当的运用想象会使生活在我们眼中更美妙。,6.作业,羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月。尝试扩写姮娥奔月，使之内容更丰富奇妙。,六.说板书设