第一课美好生活的向导

1、必修4生活与哲学,提醒：哲学与生活（实践）到底存在什么关系？明白该问题是理解哲学的前提。,第一部分：教师精讲,一、知识框架,全书核心内容：马克思主义哲学的基本观点,第一单元核心内容：马克思主义哲学是科学的哲学,第一课核心内容：什么是哲学,第一框：哲学的起源、哲学的功能,第二框：哲学的含义,第一课美好生活的向导,一、生活处处有哲学,1.哲学就在我们身边,2.哲学是指导人们生活得更好的艺术,(哲学的起源),(哲学的功能),第一单元生活智慧与时代精神,学习难点,学习重点,你以为整天凝神静坐，,就能顿悟万事万物了？,如果是这样的话，,那它静坐的时间可比你长多了。,哲理漫画顿悟,结论：（1）哲学的智慧产

2、生于人类的实践活动。,思考：漫画中的“顿悟者”存在什么问题？你能帮他解决问题吗？,哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么能否说只要有人类的实践活动就能自动地产生哲学思想吗？,思考：“杞人忧天”的故事能够给我们什么启示？,杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如

3、果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。,杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。,杞人忧天的故事能够给我们什么启示？,在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

4、,结论：（2）哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考,斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何而来?万物从何而生?,战争、瘟疫、贫困世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善?世间是光明还是黑暗?真善美在哪里?人类的前途在哪里?,童年时的懵懂、少年时的烦恼、青年时的迷茫、中年后的淡定和达观试想何为人生幸福?我们如何获取幸福的人生？,解答上述疑惑的最好智慧钥匙是什么？为什么？,2.哲学是指导人们生活得更好的艺术,(1)哲学是一门给人以智慧、使人聪明的学问。,哲学：(汉语)智慧之学,哲学：(英文)Philosophy,Philo,Sophia,爱或热爱

5、,智或智慧,(2)哲学的意义（作用）,真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践。真正的哲学可以使我们正确对待社会进步和个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利。,哲学的任务：就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。,第二部分：学生自学,任务分配：（10分钟）1、完成学案自主学习填空题及自主探究辨析题，在此基础上完成当堂训练案选择题。2、围绕本节课所学内容，请列出印象最深的方面，侧重启发和困惑，字数50字内。,第三部分：课堂讨论,任务分配：1、小组讨论学案作业，形成小组统一答

6、案。交流学习感想，形成小组统一感想。（8分钟）2、教师抽查并点评讨论交流内容。（7分钟）,生活处处有哲学,哲学就在我们身边,哲学的智慧产生于人类的实践活动,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考,哲学是指导人们生活得更好的艺术,哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问（本义）,哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界,知识小结,第一单元生活智慧与时代精神,第一课美好生活的向导,第二框关于世界观的学说,第一部分：教师精讲,一、知识框架,全书核心内容：马克思主义哲学的基本观点,第一单元核心内容：马克思主义哲学是科学的哲学,第一课核心内容：什么是哲学,第一框：哲学的起源、哲学的功能,第二框：哲学的含义

7、,第一课美好生活的向导,二、关于世界观的学说,1.哲学是系统化理论化的世界观,2.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结,(哲学与世界观、方法论关系),(哲学与具体科学的关系),第一单元生活智慧与时代精神,学习难点,学习重点,奶奶：佛祖能保佑我们。,孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？,孙女：佛祖怎么能保佑人呢？,奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。,孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。,奶奶：嘘，不许胡说,祖孙对话,点评：祖孙俩对“世界是否存在佛祖”持不同观点，已经涉及到对世界本原的思考，其观点就是一种朴素的世界观体现。,世界观？,就是人们对整个

8、世界的总的看法和根本观点。,整个世界,物质世界,精神世界,提醒：世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。它不是对世界某个事物或特定领域的思考与回答，而是对整个世界万事万物的共同的本质和特征的把握。,世界观=哲学?,哲学和世界观的关系,联系,哲学是理论化、系统化的世界观。(哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现),世界观和哲学都把整个世界当作研究范围。,区别,含义不同。,特点：世界观是自发形成的，人人都有，是零散的、朴素的、缺乏理论论证的；而哲学则是理论化系统化的世界观。,世界观人人都有，但未必人人都是哲学家。,有位秀才进京赶考，住在一家经常住的店里。考试前两天他做了两个梦

9、：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。,人的思想观念与为人处事的方式方法之间有什么关系？,秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧！你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？！戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？！”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。,店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗？”,方法论,世界观指导人们认识和改造世界就成为方法论,人的思想观念,

10、为人处事的方式方法,天材出于勤奋,颓废、消沉,结论：世界观和方法论是同一个问题的两个方面。,世界观=方法论?,世界观与方法论的关系,联系,世界观决定方法论。,方法论体现世界观。,区别,二者的内涵不同,哲学不仅告诉人们世界是什么，而且指导人们怎么面对世界。哲学既是世界观，也是方法论，哲学是世界观和方法论的统一。,什么是哲学上的“美德”？它既不男人的，也不是女人的、既不是大人，也不是小孩的美德。而是不论大人还是小孩、不论是男人还是女人所具有的美德的共同本性，即一切美德之中的共同的美德。苏格拉底,世界,自然,社会,思维,认识和改造自然,认识和改造社会,研究认识和思维,自然科学知识,社会科学知识,思维

11、科学知识,具体科学,讨论：如果我们把各种“具体科学”类比为“具体的美德”，根据“哲学美德”的理解，说说什么是哲学？,哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结,具体科学是以世界的某一领域为研究对象，发现和揭示这一领域事物的存在和变化规律的学说。如：天文学、经济学、政治学和逻辑学。,材料一：推动哲学家前进的，决不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。材料二：钱学森同志为发展我国科学技术和国防科技事业及对祖国社会主义建设作出巨大的贡献。他之所以能够取得如此巨大的成就，重要的原因是非常重视学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思

12、主义哲学指导自己的工作。,上述材料说明哲学与具体科学的存在怎样的内在联系?,哲学与具体科学的关系,研究对象：具体科学是揭示是自然、社会和思维某一领域的规律的学问。哲学则是揭示出整个世界最一般的本质和最普遍的规律的学说。哲学是对具体科学的总结、概括与升华,（1）具体科学的进步推动着哲学的发展。,（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。,区别,第二部分：学生自学,任务分配：（10分钟）1、完善学案课堂探究填空题及自主探究辨析题，在此基础上完成当堂训练案选择题。2、围绕本节课所学内容，请列出印象最深的方面，侧重启发和困惑，字数50字内。,第三部分：课堂讨论,任务分配：1、小组讨论学案作业，形成小组统一答案。交流学习感想，形成小组统一感想。（8分钟）2、教师抽查并点评讨论交流内容。（7分钟）,实践,本课小结,人,（两项基本活动）,人与自然界的关系,人与他人、社会的关系,自己与自己的关系,（形成）,（概括）,（总结）,（系统化）,（理论化）,认识世界,改造世界,具体科学知识,