初中数学教学心得体会

1、初中数学教育体会绿春县大黑山中学白玉芬时代的发展和要求，数学教育的价值目标方向不仅是让学生获得基本的数学知识和技能，而且在数学教育活动中，理解数学的价值，提高数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，体验解决问题的过程。 必须在教育中处理知识目标和发展目标的平衡与协调的整合，在知识获得过程中促进学生的发展，在发展过程中落实知识。 这需要学生自我反省学习。 新课以培养创新精神和实践能力为重点，提倡自主、探索、合作的学习方式。 教育活动是教师和学生的双边活动，以教材为中心，教师的活动和学生学的活动的相互作用使学生获得数学知识、技能和能力，发展学生的思考质量，培养创新意识，形成良好的学习习惯。 教育改

2、革中教师很重要，以学生为主体。 同时，教师能力的提高和学生能力的提高在实践探索中逐渐确立。 由此可见，师生应该希望发展，把实践和探索结合在一起，作为促进师生发展、能力提高的过程，反省将两者有效地结合在一起。 那么，应该在什么方面建立师生交流的反思模式？作为中学数学老师，我知道培养学生的学习习惯和行动习惯的重要性。 所以在教育教育工作中，我总是面向全体学生，建立以学生为主体，以学生自主发展为中心的教育思想，在遵循基本教育教育教育规律的前提下，重视学生的个性发展，重视学生的创造能力，培养学生的德、智、体、美、劳的全面发展，准备、教育、改革、指导， 专注于辅助教育的五个阶段，关注新课情况下教育发展的

3、新动向，在工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教育民主主义，让学生快乐学习，获得收入，在教育交流中真正努力延长教育时间。 以下是我在教育过程中获得的四种体验1 .要提高数学质量，把课做好很重要为了好的课程，我在教育工作方面，优化教育方法，做好上课前、上课中、课后各工作，认真研究教材，授课教育以教师为主导，体现以学生为主体的教育思想，创造学生的实际、合理的情况，诱发学生的认知需求和创新的欲望，激发学生的感情， 针对从思考和行为中积极参加学习工作的七年级学生学业水平、认知能力存在偏差的现状，我探索分层教育，设置课程的相互作用、不同的评价体系，鼓励各学生积极参加，使他们认识自己的主体地位，激发学习

4、动力。2 .指导学生培养好的学习习惯和学习方法学习习惯对学生的学习有重要影响，好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。 学习困难的学生最大的原因是没有养成好的学习习惯。 我们的教育不仅帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学习。 因此，培养良好的学习习惯是非常重要的教育任务之一。 上课时，我要培养学生会的思考，发现，重视提问的习惯，课外认真检查，评分作业，向学生反馈学习成果等形式，默默地培养学生会的预习，复习，独立地完成作业的习惯。3 .要求编写课程的简要摘录。目前，老师问学生已成为教育中最普遍的方法。 要让学生反省教育的内容，光听是不够的。 要反省，内容是必要的。 所以学

5、生首先要做课程的简单摘录。 上课的简要摘录为学生提供了反省的依据。 学生也可以从课程的简单摘录中体验在课堂上学到的内容，学生的学习活动也有目标，成为战略主体行动，可以促进老师和学生进行探索性、研究性的活动。 学生在学习活动中获得个人体验，有助于提高个人创造性，所以课程的简单摘录是学生反省的重要环节。4 .指导学生掌握反省的方法。课程教育是开展反思性学习的主要方法。 在课堂教学中有意识地指导学生从多方位、多角度进行反思性学习。 学生的实践反省，可以反省自己的认识。 比如，为什么能让学生更多地听到日常生活中的东西和课程中的内容？联系别人的实践，引起对自己的行动的比较反省，我们可以让很多学生引导同类

6、的比较，成为凌绝顶， 很多山的小领域可以一览生活中的现象和周围思潮的分析评价也可以，而且学生的反省为什么是阶段性的，比如，下课后让学生反省，想想自己的这节课有什么成果，还有什么别的疑问吗？那天睡觉前，今天自己的具体来说，有以下五种方法在解决问题中反省，掌握方法：解决问题是学习数学的必由之路，学生在解决问题时，往往缺乏解决问题过程的反省，提取并总结了解决问题的过程。 只是为了完成任务解决问题，解决问题质量不高，效率差。 教师应该积极地让学生整理思考过程，确定解决问题的关键，回顾解决问题的想法，总结解决问题的方法，明确解决问题的过程，把思惟合理化学、精确化和概括化。集体讨论反省，形成概念：活动是知

7、觉的源泉，是思考发展的基础。 每个人都是以自己的经验为背景构建事物的理解，所以认识比较有限。 学生可以通过集体讨论和交流，了解同伴的理解，丰富自己的想法，有助于反省自己的思考过程，增强迁移能力。 概念形成的关键是重视意义构建过程，并不仅仅是单调的记忆，所以学生必须通过集体讨论、争论，促进个人的反省，实现自我创新。回顾知识获取时反思和提取思想：在教育活动中，我们教师重视创造情况，指导学生操作实践、合作探索，自主获得知识。 实际上，在实际的学习过程中，学生是根据问题的具体场合来决定解题方法的，但是这种方法受具体场合的限制，如果不对其进行精制或概括，其适用范围是有限的，很难发生迁移。 因此，教师应该

8、鼓励学生在获得知识后反思学习过程，用思考策略回顾总结，分析具体答案中包含的数学的基本方法，再加工具体方法，提取应用范围广的数学思想。在分析解题方法中进行反省，体验的优势：学生对解题时做问题很满意，但没有评价自己解题方法的优劣。 工作中解题过程单一、构思狭窄、解法旧、逻辑混乱、叙述长、没有主次性区别等，学生的思考过程是没有灵活性、批判性的表现，也是学生的思考创造性水平低的表现。 因此，教师要指导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，寻找解决问题的最佳方案。 通过这个评价过程，扩大学生的视野，使学生的思考逐渐向更多的开始、灵活、细腻、新颖的方向发展，在加深对问题本质的认识的过程中提高学生的概括能力

9、，使学生形成系统性强、相互联系的数学认知结构。在寻找错误的原因中反省，享受成功：学生在学习基础知识时，多数情况下不太理解，不注意，忽略对结论的反省，对一知半解感到满意，这是工作错误的重要原因。 结果经常发生不符合现实、数据错误等现象，特别是隐藏错误的发生频率很高。 因此，教师根据学生工作中发生的错误，精心设计教育情况，帮助学生从基本概念、基础知识的角度分析工作错误的原因，给学生提供再次理解基础知识、基本概念的机会，在学生纠正工作错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，让学生自觉地验证结果，并对他们的反省5 .帮助学生提高反省效果。总是引导学生反省的时候，这样简单地做，学生很快就会厌倦。 这是我们每次指导学生，都要给予很多鼓励、启发、评价，让学生切实感受到自己这样的好事，他们在这个过程中得到激励和启发，在以后的学习中得到成功。 比如，平时每次引导学生反省，都会大大表扬认真考虑的学生，让一些学生在反省的基础上提出问题，这就引导大家给他学习。 我经常对学生说：“如果在反省中能取得比以往更大的进步，这是最大的成功，这个学生是战士，他能战胜困难，取得了胜利。 如果让孩子们感到自己在不断反省后，不断成功