初中文言文教学方法浅谈

1、释放束缚，让中国古典音乐“活得精彩”浅谈初中文言文教学方法摘要初中文言文占教材篇幅的三分之一，而所选诗词是中国古典文学的精华，是中华民族的宝贵文化遗产。学好这些诗歌对提高学生的语言水平至关重要。为了激发学生阅读文言文的兴趣，让文言文“活”起来，我将谈谈我的粗浅看法。关键词：初中文言文优秀教学方法文言文教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，在传承优秀民族文化、教育学生思想道德、帮助学生了解古代社会、更好地掌握现代汉语等方面发挥着重要作用。但是大多数学生害怕学习文言文，甚至讨厌它。我认为这种情况的形成很大程度上是由于枯燥的教学。因此，初中生如何“爱”文言文，提高学习效果？我主要从以下八个方面入手。

2、第一，设定目标，改变固有的教学模式在初中学习语文几年后，我发现大多数教师的文言文教学过程是一种模式，即笔者介绍的朗读疏字课文内容和主题分析练习。这个模型有三个“中心意识”:1 .以知识为中心，盲目强调接受。2.以教师为中心，强调灌输。3.专注于背诵，盲目强调记忆。课后，老师愉快地交谈着，学生们一直记着这件事。下课后，老师补充说，回去背诵这些内容，明天再检查！别担心，学生不会掌握它。但是作为一名语文教师，我们应该知道这种教学方法远远没有达到文言文教学的目的！准确理解文言文词语的字面意义是文言文教学的基础和重要目标之一，但并不是唯一的基础和目标。学生也应该正确地欣赏和评价文章。教材选用的文言文大多

3、具有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想感情、文本结构美、语言美和意境美对学生人生观、价值观、艺术修养和审美情趣的形成有很大影响。例如，愚公移山，陋室铭，爱莲说，它们的文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应设定教学目标，引导学生掌握文言文的基本内容，同时让学生对文言文作品做出适当的欣赏和评价。体味情感，想象场景，领悟方法，感受文本的优雅，这是文言文教学的终极目标和最高境界。第二，架起桥梁，为激发学生的学习兴趣铺平道路。初中文言文教学首先要激发学生的学习兴趣。我们怎样才能让学生感兴趣？我们可以通过影视剧水浒传、西游记等激发学生阅读原著的热情。特别是通过刺激他们阅读

4、简单的白话小说，逐步扩大阅读范围(这就要求教师组织学生加强课外阅读，并组织学生在学校阅览室有目的地阅读)，然后学习一些简短易懂的文言文故事。例如，论语、孟子中的一些短文，然后学习岳阳楼记等美国长文，让学生在不断的学习中感受到文言文的美，以一种微妙的方式学习文言文词汇，把学习文言文变成学生主动的、自愿的行动。例如，在教授出师表时，你可以在黑板上写三个成语，如“病人身患绝症”、“禁止医疗”和“防止微时”。然后，让学生查字典，理解意思，并组织学生讨论：谁得了绝症？为什么是“绝症”？如何预防呢？三个与整篇文章的情节相联系的成语会极大地吸引学生的注意力。此外，文言文和现代汉语是一脉相承的，许多词语、语用

5、和语义是相通的。学生学习生活中有大量熟悉的成语和名句。学生积累的知识和经验以及现有的学习方法是学习文言文的重要基础。一旦这些与学生生活和学习密切相关的体验因素得到尊重和充分调动，文言文与学生之间的距离感就会大大消除。因此，调动学生现有的知识和经验，让学生在课前找到学习文言文的“桥梁和道路”，增强他们学习文言文的信心和兴趣就显得尤为重要。此外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在“新”和“活”的教学上多下功夫，采用一些灵活的教学方法，生动地吸引学生，挖掘所有学生的兴趣。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。1.使用成语、典故、名言和历史故事来介绍课文。以扁鹊见蔡桓公为例，关于三国的故事和人物

6、是众所周知的。让学生讲述他们所知道的关于三国的故事，并谈论他们对人物的看法，从而促进这些经验在教学过程中的自然介入。在掌握了历史背景和诸葛亮的人物故事之后，学生们会更简单、更迅速地理解出师表中所表达的思想和感情，并且在学习背诵出师表时会感到更加亲切。另一个例子是“醉态的意义不在酒里，而在山川里”，“金和玉不在酒里，而在酒里”，以及“一体”。上课前，可以问学生是否知道这些成语的原意、引申意义和来源，从而提高他们学习出师表和醉翁亭记的兴趣。引导学生掌握课文中的成语，如：变旧为新，不看老百姓，移山，多天气，见底，贬低自己，比喻失去意义，注意谦虚等等。正是这些至关重要的词汇能够有效地吸引学生寻求知识的

7、热情。有许多这样的例子，如世外桃源 曹刿论战，学习过去 桃花源记，被别人 (论语)十则打动，不喝酒就喝醉3354 孙权劝学，不染泥就出泥3354 醉翁亭记，以及博乐和马克西玛 爱莲说的故事。因为学生已经听说过这些单词和故事，他们会对它们的来源和相关文章感兴趣。2.调动学生现有的与课文内容相关的知识储备来介绍课文。向过去学习，激发学生的学习兴趣。例如，马说是从长江三峡引进的地理知识，三峡是从风景名胜区的“四大名楼”引进的。3.下载与文本相关的材料，并将其导入文本。随着现代教学方法的不断改进，我们可以从网上下载与文本相关的图片，利用多媒体技术阅读带有古典音乐的文本，或者利用多媒体手段直观地显示与文

8、本相关的视听和图片内容，并创造场景。岳阳楼记、红楼梦、水浒传等影视作品是优秀的指导性材料。4.充分发挥学生积极参与的主动性。让学生在预习期间利用网络资源和相关书籍查找与文本相关的信息。例如，在三国演义之前，安排学生课后找司马迁、陈涉世家、大泽乡起义等材料，让学生在课堂上谈论他们。学生有很强的探索意识和竞争意识，教学效果会很好。第三，精彩阅读，欣赏文言文之美语文学习是建立在认知经验、感知和熏陶的基础上的，而阅读仍然是学习文言文的重要方法。在教学中，我们经常发现学生与文言文之间缺乏对话，学生的“生活体验”和“自我精神体验”得不到重视和尊重，学生自己的自由体验被简单枯燥的所谓解释翻译所取代，学生学习

9、文言文的空间大大受限于课堂上有限的选文。因此，文言文教学应充分重视学生的情感体验，让学生尝试探究课堂之美与教材配套的阅读磁带效果很好，这种音乐可以在课堂上使用，尤其是在教学短小优美的抒情小品时。以史记为例，在优雅的古乐中，用丰富的声音和情感大声朗读，聆听这段铭文，实现情感与场景、事物与心灵的和谐。听着，不要感觉这个房间的卑鄙，而是感受这个房间的优雅。在你面前：优雅的环境：舞台上部的苔藓是绿色的，阴影部分的草是绿色的；人性的优雅：“说笑有大学者，往来无丁白”；优雅的心情：“你可以弹钢琴，读佛经。丝绸和竹子之间没有混淆，在这种情况下也没有劳动形式。”全文表达了作者博大精深、各具风情的可贵气质。为了

10、加强这种感觉，可以反复播放，学生可以闭上眼睛，静静地体验，唤起他们的情感体验和想象，与作者交流。2.讨论阅读体验的美。在老师的指导下，让学生互相阅读和讨论，感受美。具体来说，可以说，读，讨论和评级。如上文陋室铭所述，学生被告知有两种描述方式，即直接描述和间接描述，为了引导学生实现口语技能表现的精彩描述，可以完全采用“说、读、议、评”的方法，因为单词简单。第一阶段：要求学生找出他们认为最棒的，并告诉他们的同桌最初的阅读感受，然后与他们讨论和交流；第二阶段：每个讨论小组推荐一两个学生上台展示小组的审美体验结果；第三阶段：评价学生的审美信息。老师评论学生的观点或者学生评论他们。在这里，老师的评论尤为

11、重要。它对学生的审美有着重要的指导作用。也就是说，我们应该让课堂成为学生在教师指导下的自主阅读、自主欣赏和自主审美活动。3.通过阅读再现美。“用心去感受作者的心，用文字去观察诗意的画面”。人们从意象感受来欣赏文学作品。意象作用于读者的情感，使读者被艺术感染，并以微妙的方式逐渐实现其中所蕴含的思想。在欣赏文言文的精彩片段时，我们尤其应该给予学生更多的指导和鼓励，使他们具备阅读的意识和方法，这可以从书面语言、内容和情感、表达技巧和结构形式等方面进行。只有让学生体验文言文的美，整合他们的知识和生活经验，整合他们的情感体验，这才是符合新课程标准精神的教学方法，也是学生所喜爱的教学方法。第四，教会方法语

12、文大师叶圣陶曾警告我们，“教是为了不教”。因此，文言文教学也应该教人钓鱼，教人受益终身的方法。学习文言文的传统方法是教师逐字翻译，学生逐字逐句记下来，这使得文言文学习枯燥乏味，远离了语感和意境，导致原文和译文分离，结果必须事半功倍。翻译文言文有很多方法。如保留、替换、删除、添加、调整等。在我看来，最基本的方法是理解总体思想和规范语言。要求学生课后理解笔记，用参考书联系语言环境，用今天的单词逐字表达文言文的意思，并回答老师的问题。在此基础上，现代汉语语法规范被用来指导学生进行补充和调整，从而使课文清晰。因此，文言文的翻译大致分为三个步骤：第一，用工具书直译；其次，根据需要，语序要适当调整；最后，

13、根据现代汉语规范的要求，做出补充。至于古典汉语中的姓名、地名、国家、年份、官职等“学习既费钱又令人怀疑”，“小怀疑进步不大，大怀疑进步很大”，这些话告诉我们，应该鼓励学生独立思考，在学习中发现问题并理解它们。教师在教学过程中注重引导学生相互讨论，让学生大胆提问和讨论，让学生在不经意间发现隐藏在其中的“真金”。一旦学生的提问精神得到肯定，他们的积极性就会大大提高。第六，老有所学，保证学习质量无论如何，教学质量应该得到保证。如果你想把知识长时间记在心里，你必须学习和复习它。你重复学习的次数越多，你记得就越清楚。因此，我们应该严格复习文言文。老师可以背诵，背诵，翻译，提问，以及自测。例如，查看口技。

14、首先，做随机抽样和背诵，然后让学生记住含有难词的句子或关键段落，如“卓青炼而不妖”，“你可以从远处看，但你不能是可笑的”，然后为学生抽取一些典型的代表性句子或段落。如果学生能够回答：“不要染泥，洗去涟漪，不要污灵”，这意味着学生已经基本掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生给出一个自测题。使用这种方法，学生可以重复学习，而不用机械重复，这不仅增强了他们的知识，还提高了他们的记忆力。第七，注重积累“没有积累的步骤，没有英里；如果你不积累小溪，你就不能成为一条河或一片海。”如何提高无光积累能力？在教学中，作者要求学生对所学的实词、虚词以及古汉语中的一些特殊现象(通过虚词、古今词义差异、多义词等)进行分

15、类和总结。)，以便逐渐系统化知识，整合知识，并从他人那里得出推论。让学生养成摘录的习惯，将一些著名的句子和关键句子制作成卡片，强化他们的记忆，并运用他们所学的知识。能力的提高也取决于迁移的训练。在迁移时，要注意选择一些难度相近、内容相近、主题相近(相反)的文言文。例如，在讲授爱莲说时，作者使用送东阳马生序作为对比学习的迁移材料，使学生能够深刻认识到努力学习的重要性。它不仅巩固了文言文知识，而且将文言文知识转化为课外阅读文言文的能力，实现了新课程标准提出的“阅读简单文言文”的目标。八、注重课外阅读要更清楚地了解文言文世界，既不能单纯依靠课堂教学，也要重视文言文课外学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，充分发挥他们的主动性、独立性和创造性。因此，教师应该在教学中开辟多种渠道，创造学习文言文的语言环境。我们应该引导学生在课外学习中国古典名著，并尽可能地把他们在课堂上学到的东西运用到课外。我们应该遵循“精读与博览相结合，课内课外交流”的原则；法律、知识和知识的精读；“打好课堂基础，增强课外力量”的教学原则。平时，学生可以多读一些神话的古代小说、寓言和传说