幼儿园游戏课程的实践路径

1、幼儿园游戏课程的实践途径，游戏：幼儿教育的专业知识，第21条幼儿园教育的原则(1)，是以游戏为基本活动，把教育寓于各活动。 第二十五条游戏是全面发展教育幼儿的重要形式。 必须根据幼儿年龄的特征选择和指导游戏。 应该根据地区为幼儿制定游戏条件(时间、空间、材料)。 游戏材料必须强调多功能性和偏差。 要充分尊重选择某一游戏的意志，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保持愉快的感情，促进幼儿的能力和个体的全面发展。 幼儿园工作规程(1996 )指出，幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特征，以游戏为基本活动，教育兼顾，关注个别差异，促进

2、幼儿个性发展。 幼儿园教育指导纲要(试行) (2001 )，游戏：遵循幼儿教育的专业知识，幼儿的身心发展规则。 以游戏为基本活动，结合教育，传授乐趣，促进幼儿健康成长。 加强幼儿教具、幼儿图书的整备和指导，为儿童创造丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育的“小学化”倾向。 国务院关于发展学前教育的一些意见(2010年)，以游戏为基本活动，运用集体、团体、个别活动等多种形式，锻炼幼儿的坚强身体，探索欲望和学习兴趣，培养良好的道德和行动习惯，培养积极的交流和合作能力，培养幼儿身心的全面和谐幼儿园要创立许多地区的活动空间，具备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿的自主游戏和学习探索提供机会和条件

3、。 教育部关于规范幼儿园保育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知(2011年)，幼儿园教师应具备的基本专业能力，游戏活动的支持和引导提供符合幼儿兴趣需求、年龄特征和发展目标的游戏条件：充分利用、合理设计、丰富、丰富鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，帮助幼儿自主创造性地开展游戏，充分体验游戏的喜悦和满足。 引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的幼儿园教师专业标准(试行) (2012年)，了解幼儿的学习方式和特征。 幼儿的学习是根据直接经验，在游戏和日常生活中进行的。 要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一天的生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际

4、操作和体验获得经验的必要。 36岁儿童的学习与发展指南(2012年)，游戏与课程的融合(三大实践路径)，路径之一：游戏是课程实践的手段之二：游戏精神：贯彻课程实践的灵魂，幼儿园游戏课程的实践路径，路径之一：游戏是课程实践的手段【幼儿园教育活动的组织】 游戏和游戏的活动形式2 :形式要素物的形式：玩具、设备、场面等的形式：语言、动作、角色等的关系形式：规则、故事、游戏等游戏的手段价值，1 :意义解释也称为工具价值。 它以游戏为一种活动形式组织开展幼儿园的教育教育活动，体现在确保教育教育的效率和顺利完成上。 2 :价值水平的宏观：强调了学前教育教育教育的形式特征极为独特的规律。活动性、直觉性、状况

5、性、行动性等微观：打破民主主义是相关教育形式的最佳组合提高教育效率等，3 :实现游戏手段的价值，1 .游戏活动作为课程实施的手段，主要是对幼儿园的正规、集体教育活动以组织形式的支持、辅助、补充，正规教育教育游戏2 .教育教育的所有过程和所有环节都可以以游戏的形式组织和完成。 3 .以游戏为课程实施的手段有：以游戏为显性课程的有效形式的资源，幼儿园游戏课程的实践路径，路径2 :以游戏为课程实践的内容【游戏本体的价值的实现】，1 :游戏的活动内容，1 .生命成长所需的经验，幼儿文化的有机构成。 游戏机游戏的活动内容2 .游戏的内容要素主观(内在):幻想、冲动愿望、喜怒哀乐和好奇心、客观(外在):物

6、理经验物、环境、社会经验者的环境探索，2 :游戏的本体价值，1 .游戏本身是孩子的发展，早期教育的基础意义和主动的2 .这一价值超越了桔梗和教育形式和手段的游览操作上的论域。 具有更深的意义。 2 .思考游戏的本质价值：遵循儿童本能规律从童年文化的角度回到童年生活的道路；3 :游戏的本质价值的实现；1 .游戏活动基于幼儿的基本活动和基本成长经验，是课程的基本内容之一，或者是课程内容的有机组成部分。 纳入幼儿园的课程体系中。 2 .其本质是把孩子自己的游戏，或者在自发或自由状态下的游戏赋予教育目标和教育和学因素，转变成幼儿园课程的内容和过程。 三：游戏本体价值的实现，三.操作方式和实践路径，实际

7、上是幼儿园自由游戏的组织和实施，即幼儿园提供了时间、空间和机会，赋予幼儿自主活动的权利，鼓励和支持幼儿自发游戏活动。 4 .把幼儿免费游戏作为幼儿园一天生活的基本类型，无疑是将游戏改变为幼儿园课程内容的基本表现。 自由游戏，三：游戏本体价值的实现，五.幼儿一日活动的基本内容：教育活动、生活活动、游戏活动6 .游戏本体价值的实现作为隐藏课程的内容资源，游戏本体价值的实现，七：自由游戏可以在班级幼儿自由支配的时间和空间内发生。 在时间上，幼儿离开公园的时候，通常的教育活动之间的差距是幼儿的生活活动时间中班特别规定的自由活动时间。 空间：在室内和室外走廊、走廊、班级，特别是地区环境中。 8 :免费游

8、戏的发生依赖地区角活动。 区角活动经常是免费游戏的活动。 三是游戏本体价值的实现，九是建立地区活动组织和指导地区环境：操作、爱好、新颖、生态、安全的个性化机动性操作性开放地区活动的日程一天活动制度、时间长的掌握，三是游戏本体价值的实现是否有现场指导介入。 干预时机决定指导方式的方法是教师在正向指导、反向指导、直接指导和间接指导、外部指导、内部指导语言指导和非语言指导中的作用，教育者和伙伴必须以不损害儿童自主和自由为前提的幼儿园游戏课程的实践路径， 路径三：游戏精神：贯彻课程实践的灵魂【游戏精神是儿时的精神】，一：游戏是儿时的精神，一：游戏不仅是活动的存在，也是精神上的存在，游戏作为精神上的特性表现为精神状态和精神上的倾向。游戏即游戏精神2 :“游戏的态度比游戏本身更重要，前者是心灵的态度，后者是那个态度的现实外部表现”【美】约翰*杜威我们如何思考经验和教育3 :游戏作为精神，可以说渗透了孩子的生活的全过程，所以和孩子一样1 :游戏是儿时的精神，4 :在儿时，浪漫