信息技术与课程整合ppt课件.ppt

1、教育技术学，张主编，师范学院学报，何可康，2010年9月，第1期。信息技术与课程整合，学习目标：1。理解教育信息化和教育信息技术；2.掌握信息时代的学习方法，培养良好的信息素养；3.基本掌握信息技术与课程整合的内涵、核心、目的、方法和意义；4.澄清信息技术与课程整合实践中存在的问题。了解信息技术和课程整合在深化教学改革中的作用。本章内容结构、教育信息技术整合的内涵、整合的理论基础、数字化学习整合的目的和方法、实践中的问题、教师的要求和整合的意义、信息技术与课程整合、教育技术与教育信息化。1.什么是教育信息化？1.教育信息化、信息技术和教育信息化的概念；4.2。教育信息化的特点。(1)从技术角度

2、看，教育信息化具有以下特征：数字多媒体、网络智能、家庭教育技术和教育信息化；5.(2)从教育角度看，教育信息化具有以下特征：多媒体教材和资源全球化。教学的个性化、学习的自主性、活动的协作性、管理的自动化、信息学校的教育功能模式、环境虚拟化、家庭教育技术和教育信息化，6，3。教育信息化、家庭教育技术与教育信息化的对策：(1)充分认识信息技术在教育中的作用，(2)学习信息化教学设计、家庭教育技术与教育信息化。(3)坚持以学生发展为本，信息教育信息化教育，人脑，计算机，左脑和右脑，创新爱，家庭教育技术和教育信息化，9.4，教育信息化的目的和意义，实现教育现代化的重要步骤，有利于提高全体公民的素质，促

3、进创新人才的培养，促进教育理论的发展，促进教育信息产业的发展，家庭教育技术和教育信息化，10.2，教育信息技术， 以教育信息化促进教育的全面改革和发展是中国的教育信息化进程中，教育技术走向了信息化发展的道路，开启了教育技术发展的新阶段，开辟了许多新的教育技术研究和应用领域。 主页教育技术与教育信息化，11，1，信息技术的教育应用，2，教育环境建设，基础设施建设，校园教学环境建设，主页教育技术与教育信息化教育信息技术，信息技术教育信息技术与学科教学的整合，12，校园教学环境建设，主页教育技术与教育信息化教育信息技术，13，3，教育资源建设，媒体素材题库，试卷，素材课件与网络课件，案例，文献，常见

4、问题解答，资源目录索引，网络课程， 主页教育技术与教育信息技术，14，4，信息技术教育，信息意识能力，教学设计能力，资源选择能力，有效获取信息资源能力，信息资源评价能力，信息资源利用能力，信息资源开发能力，信息伦理与信息技术相关法律问题，家庭教育技术与教育信息化教育信息技术，15，5，标准化管理。 目前，中国已经颁布了现代远程教育资源建设技术规范、现代远程教育技术规范、中国中小学教师教育技术标准等。一些标准和规范正在建设中。教育技术与教育信息2.教学层面的整合。这种观点认为，信息技术不仅是促进教学的手段，也是教学的对象。它强调信息技术在完成教学任务中的作用。3.课程层面的整合这种观点倾向于从整

5、个课程的角度思考信息技术的地位和作用。信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的理论基础、建构主义学习理论是20世纪90年代初随着多媒体和网络通信技术的发展而发展起来的。多媒体和基于互联网的网络传播技术具有许多特点，特别适合实现建构主义学习环境，为实现建构主义学习环境提供理想的资源条件和认知工具，有效促进学生的认知发展。同时，建构主义学习理论也为信息技术环境下的教学提供了最强有力的理论支持。信息技术与课程整合的理论基础在首页，19，3，网络学习，1，网络学习环境，网络学习信息技术与课程整合在首页，20，2，网络学习资源，网络学习信息技术与课程整合在首页，21，3，网络学习方式，网络信息技术

6、与课程整合数字化学习，传统学习方式与数字化学习方式的比较，22，4，数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心， 课程学习活动在数字学习环境中实施，课程学习内容被数字化并成为学习者的学习资源，课程学习知识由学习者使用信息工具、家庭信息技术和课程整合数字学习来重构和创建，23，4。 信息技术与课程整合的目标和方法：1 .培养学生终身学习的态度和能力；培养学生良好的信息素养；掌握信息时代的学习方法；24.2.信息技术与课程整合的基本途径；(1)基本要求是以学生为中心，因材施教。能够满足个人需求的学习以问题或主题为中心，学习过程就是交流。通过学习者之间的协商和合作进行学习是有创造性的和富有成效的。在主

7、页上整合信息技术和课程的目的和方法，25，(2)基本策略，创设情境，培养学生的观察和思考能力，特点是内容丰富，多媒体演示和联想结构。培养学生独立发现和探索的能力。借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与和不断探索精神科学研究方法，组织咨询活动，培养合作学习精神，创造学生用语言和文字表达思想的机会，形成个性化的知识结构，借助信息工具平台尝试创新实践。培养学生的信息处理、表达和交流能力，为学习者提供自我评价和反馈的机会。信息技术与课程整合的目的和方法在首页，26，(3)基本途径，信息技术是指以信息技术为学习对象，信息技术是指以信息技术为教学辅助手段的教师；这样，最常用的模

8、式是“情境探究”模式。信息技术意味着把信息技术作为学生学习的认知工具。根据信息技术作为认知工具的不同应用环境和方法，可分为“资源利用-话题探究-合作学习”模式、“小组合作-远程咨询”模式和“话题探索-网站开发”模式，以及信息技术与课程整合的目的和方法等27，(4)特点。信息技术与课程整合的目的和方法，全面性、实践性和开放性，28，5。课程整合实践中的问题教师应转变观念，组织科学家和教育工作者重新选择课程内容，重构课程模式，始终遵循课程整合原则，重视信息技术教育中的学生人文、伦理、道德和法律教育，充分利用互联网上丰富的资源，开展基于信息资源的学习。第六，信息技术与课程整合对教师的要求，教师要有课

9、程开发、整合和设计的能力，教师要有信息技术素养，教师要有科学、合理、有效地与学科课程整合的能力。教师应该有探索和解决问题的能力。教师应具备组织学生开展有效合作学习、引导学生学习、综合评价学生能力的能力，教师对信息技术与课程整合的要求，30。七.信息技术与课程整合的意义。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学习主体的作用。多媒体计算机提供了多样化的外部刺激，这有利于获取知识和保持多媒体系统的超文本特征。它可以实现教学信息的最有效的组织和管理。计算机网络特性有利于超文本特性和协作学习网络特性的结合，能够培养协作精神，促进高级认知能力的发展。融入信息能力发展的发现学习，信息技术与课程整合的意义。31.信息技术是信息生成、传输、接收、转换、识别和控制等应用技术的总称。信息化是指在国家宏观信息政策的指导下，通过信息技术的发展、信息产业的发展和信息人才的配置，利用信息资源最大限度地满足全社会的信息需求，从而加速社会各领域的共同发展，向信息社会迈进的过程。国家信息化是指在国