幼儿数学核心经验

1、，幼儿数学核心经验研究，第一，幼儿数学核心经验的主要内容，集合和模式，比较和测量，数字概念和计算，图形和空间，幼儿数学核心经验1，基础：强调最基础、最核心的数学概念或经验。2，相关性：关注概念或子女之间的联系和支持。3，适宜性：适合幼儿的数学理解和思维发展水平。4、前瞻性：促进幼儿数学逻辑思维的发展，为以后的数学学习打下基础。好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了。属性：您可以使用物件的属性来比对、分类和群组物件。分类的多样性：可以用不同的方式对同一组对象进行分类。收藏比较：使您可以在

2、收藏之间进行比较和排序。幼儿收藏和分类概念的发展趋势，第二，模式和法则的概念和应用：模式是根据特定规则排列的序列重复模式最基本的模式(ABAB)增量模式的增长是相同的规则(1 2)，幼儿模式概念的发展趋势，第三，活动设计发展问题特征的识别，在幼儿和匹配活动之前，结合总结，分类和模式活动接受技术比生成技术更容易与幼儿识别模式。然后构成模式的是遵循幼儿模式能力发展的过程设计活动，即认识、复制扩展、生成和转换。相同模式的表达方式是，可以看到或听到的(舞蹈者的动作和教学点)模式的规律停止或随着时间移动的(切克板，有顺序的排列)模式的规律，至少提出了三组的周期，思维的发展是从物理认识到图像识别，到抽象认

3、识，首先是和年幼的孩子一起运用物理材料，包括自己的身体运动。象征性地表达ABABAB等模式对年幼的孩子来说更抽象。抽象的概念应该基于幼儿的物理认识经验。不要忘记幼儿数学语言在课堂和日常生活中的作用，在活动日程和日常清洁时间活动之间寻找匹配、分类和模式，幼儿数学是简单的材料操作学习活动，也是教师和幼儿、幼儿和幼儿语言沟通活动。要点提示1，重视数学核心经验是有效幼儿数学教育的关键。幼儿学习是基于对儿童核心经验的理解而进行的学习。核心经验对儿童未来的学业和认知能力发展至关重要。核心经验有助于教师专注于教学目标，教什么，为什么教。理解核心经验会使教师的教育更加灵活，对孩子的学习行为更加敏感，对孩子学习

4、的支持更加有力。2，幼儿数学教育包含多方面的内容，集合和模式是其中之一。识别、理解和命名对象的属性是幼儿建立集合和分类概念的前提。收集和分类概念的建立又是幼儿模式概念发展的前提。模式概念的建立不仅有助于幼儿数学学习，还有助于儿童社会行为和思维的发展(预测、归纳和总结)。3，考虑幼儿数学思维的发展是活动设计的必要环节。把数学生活化，把生活数学化。小孩子为什么学数学1，激发对数学的兴趣的例子：数的分解和结合的核心经验：数的概念和操作数的运算，数的分解和组合：特定数的物体可以分为多个部分，这些部分又可以成为一个。点：用手指着物体的同时，可以依次说数字，然后求和。2，数学语言习得数学语言：体现一定的数

5、学概念和知识，帮助孩子进行逻辑思维的语言。数学语言：一个圆除以两个大小相同的半圆。一个东西除以几个完全相同的点，就叫等分。大小相等的分成两份，称为等腰。意义：教师不仅要重视自己数学语言的准确表达，还要重视儿童活动的数学语言经验的积累和使用。3 .理解数学概念4。开发五大数学能力推理和验证：对“如何知道”等问题进行数学思考和回答的能力问题进行解决：发现问题、提出问题、提出其他解决方案、使用数学思维解决问题的能力交换：将数学和思想与朋友或老师逻辑共享的能力联系起来：将数学概念与日常生活联系起来，还表现出有意识地将其他数学概念联系起来的能力。用绘画、实物材料、手工摄影、符号表、语言等多种形式表达数学问题或思维的能力。教师如何帮助幼儿学习数学1。生活化数学学习渗透到幼儿1月生活的所有部分。例如，院子外、区域角落、吃饭、散步等活动、材料等，都很熟悉幼儿生活。2.游戏化游戏数学化：将数学有机渗透到所有其他类型的游戏中(渗透到4种类型的教育核心经验中)教育游戏化：创建游戏化的教育学习情况(防止情况过于复杂)，3 .操作化：为年幼的孩子创造适当的操作环境，充分的操作机会，思考和谈论他们所做的事情，从而学习4。整