虽有嘉肴自制

1、源远流长、丰富多彩的中国古典文学可以说是我国伟大文化宝库中的绚丽瑰宝，在我国的文学长河中占有极其重要的地位。大家知道四书五经指的是什么吗？,四书：,大学中庸孟子论语,五经：,诗经尚书周易春秋礼记,今天我们要学的就是“五经”里面礼记中的一篇虽有嘉肴。,虽有嘉肴,礼记,学习目标,1、了解礼记的相关知识。 2、积累重点文言词语，熟读并背诵课文。 （学习重点） 3、在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。（学习难点）,礼记的相关知识,礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。,学记，是礼记中的名篇，是我国最早的

2、一部关于教育、教学活动的论著，也是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。,本文节选自学记（礼记集解）。,自由朗读课文一遍，注意读准字音。（找学生展示）,教学相长 ： 弗食，不知其旨也： 知困，然后能自强也 兑命曰：“学学半”,生字检测,（zhng）,（ f）（zh）,（ qing ）,（ yu ）（xio ）（xu ）,这篇课文句式整齐，读来朗朗上口。请大家再次大声读课文，注意节奏，小组内各展风采，选出一个优秀者在班上展示。,诵读展示 注意停顿（结合课后练习“一”）,虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也

3、； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 兑命曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？,1.各小组齐心协力，逐字逐句翻译课文，并将不懂的字词圈出来。 2.每组派出一个组员来解释红色词语的意思。,疏通文意,注意红色的词语,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：

4、,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教

5、学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（1）虽有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 （4）是故学然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也 （6）故曰：教学相长也 （7）其 此之谓也,虽然,好，美,用鱼肉做的菜。,吃，品尝,甘美,最好的道理,好处,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉励,促进。,表示推测语气。大概，恐怕。,说的就是这个道理吧？ “此之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”,3.抽出各组小组长，每人翻译一句话；其他小组有不懂的字词可举手提问。,翻译风采展示台：,1.虽有佳肴，弗

6、食，不知其旨也； 虽然有美味的肉菜，不去品尝，就不知道它味道的甘美。 2.虽有至道，弗学，不知其善也。 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 3.是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。,4.知不足，然后能自反也； 知道了不足，然后就能自我反省。 5.知困，然后能自强也。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 6.故曰：教学相长也。 所以“教”和“学”是相互促进的。 7.兑命曰：“学学半。 ” 尚书兑命说：“教人是学习的一半。” 8.其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。,译文：,虽然有美味的肉菜，不去品尝，就不知道它味道的

7、甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。尚书兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。,理清文章思路：默读课文，将文章划为三层。,第一层（“虽有嘉肴不知其善也”） 第二层 （“是故学然后知不足然后能自强也”） 第三层（“故曰其此之谓乎”）,问题探讨，分析文意,分析课文第一层： 找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。 文章以“嘉肴”“弗食”开篇，有什么用意？ 明确：嘉肴至道； 弗食弗学； 旨善。 以“嘉肴

8、”“弗食”“旨”的比喻引出“至道”“弗学”“善”。 以生活中常见的事物作比，形象生动地引出下文的“学”。,类比论证 比较两种或两种以上相似的事物，主张因为事物相似，因此在其中一事物身上成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程。,分析课文第二层： 分别找出与“学”、“教”相承接的词语。 这一层与第一层、第三层之间有什么联系呢？ 明确：学知不足自反， 教知困自强； “学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”；环环相扣，层层推进，水到渠成地引出下文“教学相长”的观点。,分析课文第三层： 得出“教学相长”的结论后，课文最后又引用了兑命里的一段话。是否多余？ 明确：不多余。 “学学半”的意思是“

9、教人是学习的一半”，这是对“教学相长”观点的补充说明。兑命里的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。,小结,这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“ _”作比，继而引出“ _”，进而又从学与教两个方面加以说明，最后归结到“ _”这个结论。（用原文填空）这个推理过程是运用了_的方法。 明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长 类比论证,学完本文，你明白了什么道理？有哪些认识或体会？,1.明白的道理：教学相长。 2.认识或体会： （提示：可以从学习者的角度说： 人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。 可以从教人者的角度说

10、： 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。,实践出真知（实践是检验真理的标准）,教和学是相互促进，相辅相成的。,主题,文章运用类比论证的手法引出要阐述的观点：教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,参考： 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,根据提示齐背课文,虽有 ，弗 ，不知其 ；虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足， ；知困， 。故曰： 也。兑命曰：“ 。”其 ？,从写法上看，课