一年级下册第四单元教案VIP

1、第四单元教学计划 一年级数学备课组一、单元学情分析：很多学生在入学前经过学前教育，已能数出100以内的数，但还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。2、 单元知识要点：本单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数的含义、数的数顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。这一学期将学生认数的范围从20以内扩大到了100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也高了。三、单元教学目标： 1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念。掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读数、

2、写数。 2.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 3.结合生活实际，理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义。 4.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。四、单元教学重点、难点重点：能够熟练地数出 100以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。掌握读100以内数的读法和写法。会用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”描述数量之间的大小关系。 难点：了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。掌握读100以内数的读法和写法。

3、理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义和相对性。五、单元教学主要措施： 1.采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。2.引导学生利用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。 3.引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。 课题 数数 数的组成 主备人：王连妮课型新授课 课时第一课时教学目标知识与技能： 学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。过程与方法： 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感、态度和价值观： 让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百

4、”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。教学重点 能够熟练地数出 100以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。 教学难点 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法 。 教具学具 课件、点子图、数字卡片、计数器。 教 学过程教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、创设情境，谈话导入 1老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？ 如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？ 2课件显示百羊图。 估计一下，大约有多少只羊？为什么？2、 感受新知，观察比较 1.教学数数方法。 2数出数量是100的实物。 (1)师：每个

5、小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。 (2)学生操作数出数量是100的实物。 (3)你数出的100里有几个十？ (4)很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？三、动手实践 1数数接龙比赛。 教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。四、小结 10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100）。板书设计 数数 数

6、的组成 10个一是十。 10个十是一百。 “一”“十”和“百”是计数单位。教学反思 课题：读数 写数 主备人：王连妮课型练习课课时第二课时教学目标知识与技能： 1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、 初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。 过程与方法： 采用引导探究的方法，利用计数器拨数、帮助学生认识数位，尝试读写100以内的数。情感、态度和价值观：激励他们主动探索、掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。教学重点 掌握读100以内数的读法和写法。教学难点 掌握读100以内数的读法和写法。教具学具 课件 、计数器、数字卡片 教

7、学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、复习回顾。 1、数数：从100倒数到1。 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17？ 二、师生互动，探究新知、 1.教学例4：想一想应该怎么样用计数器表示24？ 想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。 写作：24 读作：二十四 2.教学例5： （1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答） 板书：写作：43 全班齐读“十

8、位是4，个位是3。 读作：四十三 三、巩固新知： 1. 教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。 2.同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。 四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？板书设计 读数 写数 10个一是一十 百位 十位 个位 10个十是一百 写作： 1 0 0 读作： 一百 写作：24 读作：二十四 写作：43读作：四十三教学反思 课题：数的顺序 主备人：王连妮课型新授课课时第三课时教学目标知识与技能：1.通过自主探究，合作交流完成对百位数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序、含义和排列规律，巩固数的写

9、法。 2.了解100以内数的排列顺序。过程与方法： 采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。情感、态度和价值观： 通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。 教学重点 了解100以内数的排列顺序；含义和排列规律。教学难点 了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教具学具 课件、不问整的百数表。 教学过程教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、 复习知识和导入新课（课件出示） 1 一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？ 2一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？ 39是（ ）位数，82是（ ）位数，100是（

10、）位数。二、合作交流探究发现1 出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少 个？你怎么知道的？ 2 出示例7的数目表。（1） 出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？按单数和双数，一位数和两位数读一读。 （2） 是不是所有的两位数都比一位数大呢？ （3） 引导观察：斜行的数22、33、44、55、66、88、99。 提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？多少? 3按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？4 观察数的特点：一位数有多少个？两位数有个？(你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是几？）5 提问

11、：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？3、 练习巩固，实践应用 1 按照数的顺序填数。（练习八的7题） 2、聪聪吹泡泡。（中间破了几个泡泡，是几？能接着数出来吗？） 3、难住了明明，你会填吗？（练习八的第1题）四、总结: 1.说说这节课你有什么收获？板书设计 数的顺序 最小的一位数是1， 最大的一位数是9。 最小的两位数是10，最大的两位数是99。 最小的三位数是100。教 学 反思 课题：数的比较大小 主备人 王连妮课型练习课课时第四课时教学目标知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。过程与方法：采用引导探究法，引导学生利

12、用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。 情感、态度和价值观：进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移抽象概括的能力。 教学重点 掌握比较100以内数两个数大小的一般方法，能正确运用,“”或者“=”。教学难点 探索并总结比较100以内数大小的方法。教具学具 课件、数学小棒，计数器 。 教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、创设情境，导入新课。 1.前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？2.刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小 二、师生互动，探究新知、1.出示主题图，仔细观看。提问

13、：看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？2.在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（说说你是怎样想的？）3.说一说，怎样比较两位数的大小？小结两位数大小比较的方法。两位数比较时，先比较十位上的数字，十位上哪个数字大，那个数就大；如果三、巩固新知： 1. 写出三个个位上都是6的两位数。 提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？ 2.写出三个十位上都是6的两位数，比一

14、比哪个最大，哪个最小。四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？板书设计 数的比较大小 42里面有4个十 23里面有2个十32里面有3个十 25里面有2个十 42 32 23 25教学反思 课题：多些 少些 主备人：王连妮课型练习课课时第五课时教学目标 知识与技能： 结合生活实际，理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义。 过程与方法： 引导学生自主探究、合作交流等学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。 情感、态度和价值观： 引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。培养学生合作的能力。 教学重点 会用“多一些”，“多得多”，“少一些

15、”，“少得多”描述数量之间的大小关系。教学难点 理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义和相对性。教具学具课件、数字卡片。 教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、复习回顾 1、按顺序写敷 2、62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。 3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 二、师生互动，探究新知. 1.投影出示例6 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 2投影出示小小养殖场。

16、小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固新知： 1小娟有37张邮票(投影片出示) 2.第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 15 17 45四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？板书设计 多些 少些 多得多 少得多 多一些 少一些 教学反思 课题：解决问题 主备人：王连妮课型练习课课时第三课时教学目标知识与技能：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程

17、中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。过程与方法： 采用情景演示法是学生理解几十里面有几个十。情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 教学重点 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学难点 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教具学具 课件、学具盒。 教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、创设情境，导入新课。 1.大家玩过串珠游戏吗？2.出示例7的情境图，看这里有一些珠子，你会穿吗？（板书课题）二、师生互动，探究新知、1.教学例7。（1）超市题目要求：有58个珠子，1

18、0个穿一串，你能穿几串？（2）从题目中你知道了什么？要解的问题是什么？（3）要知道能穿几串，该怎样解答？学生汇报：可以在图上10个10个地圈，能圈出5个10，即能穿5串。还有别的办法吗？58里面有5个一和8个一，10个穿一串，那么能穿5串，还剩8个。2. 想一想。刚才我们是10个珠子穿成一串，如果是5个珠子穿成一串，能穿几串？学生讨论、交流汇报：11串还剩3个珠子。三、巩固新知：1.完成课本第46页的做一做。2.完成课本第47页练习十的第1、2、3题. 用到学生用画图的方法来解决。3.24支笔，支装一盒，可以装几盒？还剩几支？四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？板书设计 解决问题 5串，还剩8个珠子。 11串，还剩3个珠子。 教学反思 课题 整十数加一位数及相应的减法 主备人：王连妮课型新授课课时第六课时教学目标知识与技能：1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。过程与方法： 采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。情感、态度和价值观：培养学生初步的观