三年级非纸笔测试总结VIP

1、 别样的评价 同样的收获 三、三班新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；因此我们对学生能力的评价，已不再是一张卷子决定学生的命运，而是坚持采用非笔试检测和期末笔试检测相结合的方式，全面多元地评价学生。从而使孩子的动手操作能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等都得以提升，为提高学生的数学综合素养打好每一步的基础。为了更好的完成非纸笔测试的工作，针对教研室下发的非纸笔测试题，学校对数学组长开展一次非纸笔监测评价专题研讨会，组长又利用教研时间对评价试题进行分析、整理，并根据学生年龄特点，给各项取了创意性名称（比如：速算达人、能说会道、心灵手巧、

2、奇思妙想等），同时商讨出本次非纸笔测试形式和方法。并制定出可行的评价方案。我们主要还是采用班级评价和学校评价两种形式。班级评价开始前先对各组的小组长进行培训，并对全班学生讲清评价的内容和方法以及注意事项，保证评价顺利进行。有了评价样题和详实可操作的评价方案，经过紧张筹备，于2017年12月19日下午，我班的数学非纸笔测试如期进行：我根据选定的测试内容及相应的评价标准，组织学生以组逐一进行测试。 测评时先进行分组，每组6人，确定测评小组长，老师先对测评小组长进行培训和精心指导，由小组长负责测试、记录，其他组员监督，再在班上统一讲清测试要求，每版块有5个题目，抽签进行。抽到哪道题，就说那道题，如果

3、抽到自己不会或回答不好的题目，我们让他问过优秀学生再消化后，可以采取延迟评价。这样一来，保护了孩子的自尊心也提高了孩子的自信心和学习兴趣。测评中每个小组长都认真负责，同学们也做好小小监督员。他们那个认真劲儿，俨然就是个“小老师”。孩子们的积极参与，不仅提高了我们的测评速度，减轻了教师的测评负担，更锻炼了他们的能力。整个过程老师参与其中进行适时监督、指导，同学们个个兴趣高涨。根据测试情况及时填好测试评价表。并要求每班注意及时保存测试的原始资料及图片，测试结束后最后每班上交一套完整的过程性资料。在班级测试中，我们还采用了延迟评价：如果本次评价不合格，或对本次评价不满意，允许学生重测。如此评价，促进

4、了学生的自我修正、自主改进，起到了用评价促进学生学习的作用。2、学校评价学生和老师在参与测试在各年级测试的基础上，学校在12月28号上午后两节课对三年级进行了抽测。测试学生名单是在抽测前10分钟公布，由四年级的老师拿着教导处给的名单（好、中、差学生各两名），直接到班里点名。学生打的完全是在无准备之下的有准备之仗，平时的扎实积累就是他们毫不畏惧、坦然以对的信心源泉。测试中每个学生都编上学号，测试老师只知道学生的编号，测试题目也是抽签的形式进行，最后根据学生现场考试情况进行星级评价。 学生非纸笔测试星级表 日积月累当你走进整个测试现场，你就会看到学生们个个跃跃欲试，他们抽到题目后，时而娴熟地操作着

5、学具，时而有理有据地阐明自己的观点，时而又在深思着、测量着师生合作，共同完成非纸笔测试 评价后发现问题非笔试测试已经顺利结束了，虽然我们看到了孩子们能力的提升，但同时我们也发现了很多问题:1、解决问题中解题思路表达不清晰、不完整。2、实践操作中学生操作不熟练、不准确。总之，学生在平时练习中只注重问题的结果，不注重问题的过程。根本就没有思考问题过程的意识。平时课堂上不积极的发表自己的见解，听到别人回答完问题之后，就当成自己的答案不加深究。另外，老师在上课时没有过多的关注，随着学生年龄的增加，目前很没有有效的能激发学生发言的积极性的方法。教师的忽视加上学生的无视，造成了学生对于需要口头表达的问题不清晰，不完整。解决问题学生出现问题，应该反思的是我们。在今后的教学中我们要努力做到：一培养学生“说”的能力。平时教学中，让学生不仅会做，更要会说怎么做即解题思路。二培养学生动手操作能力。在教学中，让学生多动手，对学生严要求。另外，课堂上要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，及时加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学会用数学语言来表达，教师在平时的教学中，应培养孩子的综合