5庄子说剑(1)VIP

1、说剑学案1、教学目标：（1）了解有关庄子的文学、文化常识。 （2）感知文中铺垫、比喻的写作技巧 （3）品味文章的气势2、教学重点：（1）分析“说剑”时庄子向赵王暗示的治国之道的角度。 （2）体会三种剑的不同境界。3、教学难点：通过这篇文章的学习，使学生感知心怀天下的抱负并揣摩说服他人的技巧。4、教学设想：（1）学案、课堂表演、讨论与点拨结合，分析重点片段。 （2）教学课时：2课时一、课堂导入：（5分钟）电影英雄中秦国丞相说：“长空、飞雪、残剑这三位剑客十多年来谋刺我王，怎料今日却被我大秦壮士一举攻破，从此我王可以高枕无忧矣。”为何三位剑客十多年苦心经营，最终还是失败？自古燕赵多慷慨悲歌之士，为

2、何赵国拥有众多高明的剑客，最终还是难逃灭亡的命运？庄子.说剑这篇课文会给我们启示。二、作者简介（15分钟）关于庄子：庄子（约前369前286），名周，字子休（一说子沐），后人称之为“南华真人”，战国时代宋国蒙（今河南商丘，另说安徽蒙城）人，曾任漆园吏。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。传说庄子曾隐居于南华山，所以唐玄宗天宝初年，诏封庄周为南华真人。他的学说根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子是一位蔑视权贵，鄙视利禄，追求个人自由的思想家。他一生淡泊名利，主张修身养性，清静无为，順应自然，追求一种自

3、由无碍、逍遥无待的人生境界。可以结合于丹庄子心得之庄子何许人也，将“庄周梦蝶”、“邯郸学步”“运斤成风”、“曹商使秦”、“庖丁解牛”、“惠子相梁”、“游于濠梁”等故事融入到庄子思想中。庄子的主要思想：天道无为（道德经）、天地与我并生（庄子妻死，惠子吊之）， 万物与我为一（庄周梦蝶）、无为而治 。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的），属主观唯心主义体系。主张“无为”，放弃一切妄为。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万

4、物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。庄子其书：包括内篇、外篇、杂篇一般认为内篇七篇，是庄子自著，外篇十五篇是庄子的弟子们所写， “杂篇”十一篇应是庄子学派或者后来的学者所写。内篇最集中表现庄子哲学的是齐物论、逍遥游、大宗师等。庄子一书文辞优美、想象丰富、意象瑰丽，堪称中国文学史上的一朵奇葩，将先秦散文推向了一个新的高峰，对后世产生了深远的影响。三、课文内容分析：（可将庄子、太子、赵王的对话以话剧形式表演）（25分钟）1、解题庄子为何见赵惠文王？（原文中那些地方可以看出）庄子采用了什么样的比喻说服他

5、？本篇写赵惠文王好剑，厚待剑士，误政危国。庄子论剑有三种：天子之剑，诸侯之剑，庶人之剑。三种剑比喻三种不同的胸怀、眼光和与之相应的三种治国之术及其结果。他指出惠文王“有天子之位而好庶人之剑”，实在可惜。从而使惠文王认识到自己的错误 2、 课文背景课文中的故事发生的背景是什么？（请他组成员在原文中勾出，本组成员用自己的话转述作答）赵惠文王喜好剑术，击剑的人蜂拥而至门下食客三千余人，在赵惠文王面前日夜相互比试剑术，死伤的剑客每年都有百余人，而赵惠文王喜好击剑从来就不曾得到满足。像这样过了三年，国力日益衰退，各国诸侯都在谋算怎样攻打赵国。解题：在这样的状况下，太子是怎样做的？1、 在这样的状况下，太

6、子是怎样做的？想要找人劝说赵王，得知庄子可担此任，就派人挟千金厚礼送给庄子，请他出面游说。4、面对太子的厚赠，庄子有何反应？他是如何说服太子的？ 拒绝了太子的厚礼，但愿意去说服赵王。面对太子坚持赠礼，庄子对太子说：假如游说赵王却违拗了赵王的心意，又未能符合太子的意愿，就一定会遭受刑戮而死去，哪还用得着这些赠礼呢？假如上能说服赵王，下能合于太子的心愿，在赵国什么都能得到。5、庄子是如何说服赵王的？（请两位同学模拟表演庄子见赵王的情景）庄子首先高自称赞说自己剑术天下无敌，投其所好，让赵王对他产生兴趣。庄子然后描述剑术应当如何：示之以虚，开之以利，后之以发，先之以至。这几句话颇重剑术的要害，使得赵王

7、开始信任庄子。然后庄子就让赵王经过了一个七天的等待期，在这个阶段，赵王是非常想见识庄子剑术的，他的这种愿望一直在增长。七天之后，庄子开始描述剑的分类。他将之分为三类：是天子之剑、诸侯之剑、庶人之剑。在比喻之中让赵王领悟到治国道理6、三种剑有何不同的境界？天子之剑： 上决浮云，下绝地纪。可以匡正诸侯，使天下人全都归服。关注的是天下万民。 关注的是天下万民诸侯之剑： 上效法于天而顺应日月星辰，下取法于地而顺应四时序列，居中则顺应民意而安定四方。用之如雷霆震撼四境之内，咸听国君号令。 关注的是一方国家百姓庶人之剑： 上能斩断脖颈，下能剖裂肝肺，跟斗鸡没有什么不同，一旦命尽气绝，对于国事就什么用处也没

8、有了。 于国事毫无用途7、 庄子说剑的结果如何？赵王认识到了好剑的问题所在，三月不出宫门，剑士们都在自己的住处自刎而死。8、 教师小结。庄子以剑喻国，成功劝服了赵王，提出的三种剑的境界，其中所蕴含的正是治理天下的大道。四、 本文所体现出的庄子的思想与庄子思想的异同。（5分钟）说剑一篇选自庄子杂篇，与庄子本身讲求无为而治的思想确实存在着一定的差异。课文中的庄子已不是倡导无为无己、逍遥顺应、齐物的庄子，而完全是一个说客、策士形象，内容也完全离开了庄子的主旨。因此，历来认为本文非庄子所作，当是假托庄子之名的策士之文。但文章气势颇类庄子，所议论的观点也很有实际意义，也是一篇值得学习的好文章。五、 艺术

9、魅力（文章艺术方面的特点是怎样的，即本文在说理是时采用了什么样的手法，试分析）（5分钟）比喻手法：作者所用的比喻，一则喻体精美，喻体本身带有深刻的道理，又拥有充足的气势；二则治国之道的本体博大精深，可分为不同层次；三则三个层次的本体、喻体水乳交融，密合无间，让人叹为观止。铺垫手法： 本文开端就对整个的喻体开始铺垫、点染，所以到述说各种剑的意义时，比喻的气氛已经笼罩了全文，以极为形象的比喻说治国之道这样的大道理，能让读者在震撼中产生一种恍然顿悟的惊喜。如果没有一开始的铺垫，谜底揭开之时就不会这么动人心魄。六、 品味文章的气势：1、 请同学们默读文章（5分钟）2、 教师点评（5分钟）文章的气势从以

10、下几方面而来：对话成文，连绵推进，大有纵横家风范；所采用的喻体本身具有锐利的意象；庄子在文中表现出的个人魅力明明在剑术上不甚出色，却因为胸怀治国之术、深谙人的心理、拥有出色游说技巧而表现出足够的自信；庄子游说赵王的思想本身气势磅礴，为赵王描绘的宏图伟业也让人遐想无限；文章章法老练，开端的缓缓引入和结尾的铿锵有力形成的对比使得文章别具气势。 七、 课堂活动设计：（15分钟）1、 课堂抢答提问：太子在这篇文章中的作用？2、 几人一组进行说服他人的课堂表演。培养劝说技巧：既要在道理上站得住，还要让人乐于接受。八、教师总结（5分钟）庄子说剑篇以丰富的学识、灵活的应变能力、出色的游说技巧和优秀的写作技巧

11、，千载之后仍能动人不已。电视剧亮剑中李云龙提到一种亮剑精神“古代剑客狭路相逢，勇者胜，哪怕对方是第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑”；希望今天的我们拥有天子之剑，关注天下万民，而不仅仅是诸侯之剑，更不能是庶人之剑。九、课堂作业：（5分钟）阅读神雕侠侣节选，品味文中四把剑所预示的人生境界。神雕侠侣节选神雕稍作顾盼，便向杨过点了点头，叫了几声，声音堪是特异。杨过笑道：“雕兄，只可惜我没公冶长的本事，不懂你的语言，否则你大可以将这位独孤前辈的生平说给我听了。”神雕又低叫几声，伸出钢爪，抓起剑冢上的石头，移在一旁。杨过心中一动：“独孤前辈身具绝世武功，说不定会留下甚么剑经剑谱之类。”但只见神雕双爪

12、起落不停，不多时便搬开冢上石块，露出并列着的三柄长剑，在第一、第二两把剑之间，另有一块长条石片。三柄剑和石片并列于一块大青石之上。 杨过提起右首第一柄剑，只见剑下的石上刻有两行小字: “凌厉刚猛，无坚不摧，弱冠前以与河朔群雄争锋。 再看那剑时，见长约四尺，青光闪闪，的是利器。他将剑放回原处，拿起长条石片，见石片下的青石上也刻有两行小字： “紫薇软剑，三十岁前使用，误伤义士不祥，乃弃之深谷。“ 杨过心想：“这里少了一把剑，原来是给他抛弃了。不知如何误伤了义士，这故事多半永远无人知晓。“出了一会神，再伸手去拿第二柄剑，只提起数尺，”呛啷“一声，竟然脱手掉下，在石上一碰，火花四溅，不禁吓了一跳。 原来那剑黑黝黝的毫无异状，却是沉重之极，三尺多长的一把剑，重量竟不下七八十斤，比之战阵上最沉重的金刀大戟尤重数倍。杨过提起时如何想得到，出乎不意的手上一沉，便拿捏不住。于是再俯身拿起，这次有了防备，拿起七八十斤的重物自是不当一回事。见那剑两边剑锋都是钝口，剑尖更圆圆的似是个半球，心想：“此剑如此沉重，又怎能使得灵便？何况剑尖锋都不开口，也算得奇了。“看剑下的石刻时，见两行小字道： “重剑无锋，大巧不工。四十岁前持之横行天下。“ 杨过喃喃念着“重剑无锋，大巧不工“八字，心中似有所悟，但想世间剑术，不论那一门那一派的变化如何不同，总以轻灵迅