12第5章化学教学设计

1、第五章 化学教学系统的设计,教学设计 教学理论 教学实践,第五章 化学教学设计,51 教学设计的基本思路 52 化学教学设计的理论要素 53 现代化学教学设计概说(课时教学设计、教学设计的一般程序与方法) 54化学实践活动的设计 55化学教学设计案例分析 56说课、评课、教学质量评价,51 教学设计的基本思路 5.1.1 什么是教学设计？ 教学设计就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意向的观念结构和活动方案的过程。 理解：规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”、与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者有效学习的教学实践活动。对教什么（课程、内容等）和怎么教（组

2、织、方法、策略、传媒的使用等）进行设计。,5.1.2为什么要进行教学设计？ （教学设计的意义) A.是教师进行教学工作的依据（教学不能随心所欲）B.是搞好教学工作的前提（不打无把握之仗，要有把握就必须有准备）C.是不断提高教学工作的保证。 总之：在规范化的教学设计中： 教师的教育思想得到转变或巩固 教师的教学技能得到提高 教师的科学思维习惯和能力得到培养 教师的反思意识得到加强,5.1.3 化学教学设计的逻辑发展,（1）直感设计设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计； （2）经验设计设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行设计； （3）试验（辅助）设计设

3、计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计； （4）系统设计依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行教学设计。,5-2 化学教学设计的理论要素,5.2.1 化学教学理念 5.2.2 化学教育（教学）目标 5.2.3 化学教学模式与化学教学策略,5.2.1化学教学理念 （新课程标准的先进理念指导化学教学P95-99） (1).化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨。 (2).化学教学要以提高学生科学素养为重点，促进学生全面发展。 (3).化学教学要贴近生活，贴近社会，注意跟其它学科相联系。 (4).要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习

4、结果，也重视学习过程。 (5).要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能。 (6).教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。,5.2.2. 化学教育（教学）目标,课程目标是实现教育目的和教育目标的重要手段，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。 化学教学目标决定着内容的选择和组织，决定着媒体的运用，是教学评价的基本依据，在教学系统设计中处于核心地位。,化学教学目标的层次,总教学目标 素质教育 化学课程教学目标提高科学素养 学年或学期教学目标 单元 或主题教学目标 课时教学目标,5.2.3 化学教学模式与化学教学策略,化学教学模式：是一种用来设置课程、设

5、计教学材料、指导课堂或其他场合的教学计划或类型。 教学模式就是为完成特定教学目标而设计的、具有规定性的教学策略。,教学模式或者称为教学结构，它包含一定的教学 理论要素，他是教学理论与教学实践的中介与桥梁。,或者：,教学模式：是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。 在化学教学中，目前常用的基本教学模式有： （1）系统陈述知识模式 （2）解答问题模式 （3）验证知识模式 （4）研究（解决）问题模式 （5）历史发展模式,5.2.3 化学教学模式与化学教学策略,化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标

6、而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。 化学教学策略 化学教学 指导思想、行动规则、组织依据,第二节、化学教学设计的过程,一 化学教学活动 化学课堂是由教师设计的多个活动按照一定的顺序连接起来，通过这些活动，教师得以实现教学目标，学生能够获得各种经验。 化学教学活动是化学教师为使学生顺利地进行化学学习活动，有效地完成化学学习任务，根据学生的特点和学校的化学教学资源的实际，而采取的一系列步骤。这“一系列步骤”，实际上也就是化学教学行

7、为。 例：“介绍”、“展示”和“演示实验”创设情景 “提问”和“追问” 组织与指导 “总结”、“板书” 总结与评价,化学教学活动与学生的化学学习活动有机的融合,教学活动学习方式教学目标三者间关系,二、教学设计的基本层次,根据化学教学系统不同层次的目的、要求和作用，把教学设计方案分为四个层次： *学科课程设计 *学期（学年）教学设计 *单元（主题）教学设计 *课时教学设计,1)学科课程教学设计,主要内容： 根据课程标准确定课堂教学的任务、目的和要求； 根据课堂教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容； 构思课堂教学的总策略和方法系统； 确定课堂教学评价的目的、标准、模式和方法等； 在上述工

8、作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。,目的：解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法,2) .学期（学年）教学设计,对一学期（学年）教学工作的阶段性规划 目的：明确本学期的教学任务、内容、措施、方针 编排教学进度 依据： 了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材 了解学生 了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系 形式： 表格式 文字叙述式 两者兼有,内容学期化学教学设计方案,3).单元（章）教学设计,作用承上启下：以学期设计为基础 又是课时设计的基础 目的：确定单元目标、任务、重点、难点 以课时为单位安排内容、进度 形式表格式、文字叙述式,内容,教材分析单元地位、内容、

9、体系、结构 教学目标、要求 单元重点、难点 能力培养 课时划分 重要的教学方法 选用演示实验和直观教具 确定单元评价方案,4).课时教学设计教案,课时教学设计的工作： 确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、教学策略和方法 选择和设计教学媒体 准备课时教学评价和调控方案 编制课时教学方案写教案,5.3.3怎样进行课时教学设计？ 如何从构思教案成文？（化学教学设计的基本环节） 1、设计准备(研读课程标准，把握好标准、教材、教师用书之间的关系。对学生与教材情况进行具体分析，实现 课程资源的整合。) 2、设计教学目标 ？ 3、设计教学策略和方法 ? 4、设计教学过程 ？ 教学过程设计包括认知、情

10、感、行为等教学活动的设计以及教学活动的情景设计),5.3.3怎样进行课时教学设计？ 如何从构思教案成文？（化学教学设计的基本环节） 5、设计教学媒体 ? 6、设计整合、应用和反馈环节？ 7、设计总成与编制方案 ？ 所谓化学教学设计总成是指对化学教学各环节局部设计的合成和整合，具体结果是编制成化学教学方案（写出教案）,5.3.4 教案的主要内容 1）课题；2）教学目标；3）教学重、难点； 4） 教学方法；5）教学媒体； 6）课的类型、课时安排； 7） 教学过程（学习任务、学习方式与活动、教学方式与活动、教学媒体和评价方法）； 8）小结；9）课堂练习； 10）布置作业； 11）板书设计；12）课后

11、反思。 附：说课，设计思想 教案的主要形式？ 讲稿式 纲要式 表格式 图解式,5.3.5 怎样确定教学目标 （参照新课标行为动词） (1)学生学习哪些知识？学到什么程度？ (2)把哪些知识系统化？扩大哪些知识？ (3)巩固哪些知识？为学习哪些知识作准 备？ (4)要结合哪些生产实际的内容？ (5)要培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？ (6)达到哪些情感态度与价值观目标？纠正哪些不良习惯或错误的观点？ (7)要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。,5.3.6 怎样确定教学重点和难点！ 一节课的重点，就是达到本节教学目标的 重要教材，往往和教材的中心内容密切联系，一般在分析

12、了教材内容的内在联系和确定了教学目标之后就可确定下来。 教学内容中的难点，是指学生学习比较困 难的内容，除开取决于教材内容本身的难度外，还与学生的接受能力、已有的知识、技能水平，过去的学习情况等有关。不了解学生实际来确定难点，往往不会确切。有时，同一节教材在同一年级的不同班别中教授，由于各班学生的学习程度不同，确定的难点也可能有所不同。,5.3.7怎样设计教学过程？,1）分析单元基本思路，体现整节课所教授的知识、技能的内容及其逻辑系统。 2）体现整节课的教学环节。对各个教学环节的教学方法和教学活动精心安排。 3）反复琢磨语言、板书的用词。要求简练、准确、通俗，逻辑性强，层次清楚，能启发学生积极

13、思维。 4）反复琢磨所举的例子是否有代表意义。举例要贴切、浅显、科学。,5.3.8以新授课为例：怎样设计整节课的各个教学环节？ 1)进入教室如何组织安定课堂秩序，使学生集中注意力于教学活动中。 2)怎样复习检查与新课有联系的已学过的知识，如何启发提问，提问哪几个学生，列出提问内容的纲要。 3)如何创设情境引出新的课题，引起学生对新课题的兴趣和注意。 4)如何体现新课教材的教学系统，分清主次，立好主干列出大小标题，突出重点和突破难点,5.3.8以新授课为例：怎样设计整节课的各个教学环节？ 5)如何组织学生活动，何处讲述、讲解、讨论、练习、小结或总结，扼要写下各个活动的内容要点，典型例子或化学方程

14、式等。如何从一个问题合乎逻辑地转入另一个问题，写下承上启下的连接语。,6)何处展示直观教具，何处进行演示实验或指导学生实验，拟出引导学生观察、分析和结论的要点。,5.3.8以新授课为例：怎样设计整节课的各个教学环节？ 7)何处指导学生读书，具体指明所读段落和列出指导重点。拟出引导学生阅读的思考题。 8)何处指导学生练习，指定哪个学生上黑板板演，具体对其他同学的要求如何，精选并列出练习内容。 9)何处板书，精心设计板书计划。 10)总结巩固哪些重点内容，用什么方式总结巩固。 11)布置哪些作业，对作业进行哪些提示，提出哪些要求等等。,教案示例一,综合式教案,纲要式教案,教案示例二,分析评价,图解

15、式教案,教案示例三,一、盐酸HCl,第三节 化学课时教学设计备课,一、意义 使教学的目的要求转化为教师的教学思想 教材中的知识、方法被教师吸收 教师具备的知识方法被学生接受 二、教学设计的基本要求 1、准备：主要包括以下几各方面,教师的自我分析,自我分析： 教学思想、理念 知识水平、能力 教学理论 对学生的了解 教学手段的使用技能 长处发挥 不足弥补,钻研教材和课标,通读课标、教材 掌握教材体系特点 分析教材知识类型 把握教材逻辑顺序 知识价值 钻研教材科学内容和内部联系教学目标、要求 钻研教材重点、难点、关键 了解插图、表格、作业,了解学生,知识基础 接受能力 个性心理特征 常用的学习方法,

16、确定重点、难点,重点实现教学目标的主要内容 基本概念 基础理论 定律 物质的性质、制法 化学用语 难点教师难以处理、讲解，学生难以理解接受的知识点 分析造成难点的原因：知识本身客观存在的难点 主观因素和设备条件造成的难点 难点和重点的一致性？,2、设计教学目标,知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 设计目标时应注意： 目标主体：教师？学生? 叙述方式： 可行性：,能力目标,化学教学应培养的能力： 观察能力 思维能力 实践能力 自学能力,3、确定课型，设计教学策略与方法,按教学任务分：绪言课 新知识课 实验探究课 练习课 复习课 考察课 综合课,按教学内容分,绪言课 基本概念课 基础理论课 元

17、素化合物知识课 化学用语课 实验探究课随堂探究 / 学生自主探究 不同课型体现不同的策略与方法,设计策略与方法应注意的问题,教学策略教学思路如何教 教学策略设计：教与学的方式 教师活动 学生活动 教和学的方法 教学媒体的选择和使用 教学情境的设计 呈现教学内容的方式,策略设计注意的问题,要突出学生的主体地位 教师观念、角色的变化 要面向全体学生，重视学生的个性差异 创设有意义的学习情境 让学生更多地参与学习过程 重在促进学生的发展,4、教学过程的设计,教学设计的核心环节教学过程：认知、情感、行为设计突出双主体,注意三条线,凸现教学内容主线,教师活动主线,学生活动主线,活动线,思想线,教学内容主

18、线设计,主要包括：,教学内容设计,知识和技能,知识产生和发展的过程,研究客观事物的科学思想和方法,塑造学生意志、品质、陶冶情操,*新课程教学设计要求：注意 创设教学情境 给学生创设探究空间 给学生充分的自主学习的时间 给学生提供多维互动的交流的机会,5、教学媒体的设计,教学媒体：化学教学过程中用于负载化学教育信息、传递化学教育信息的手段和工具,教学媒体,传统的,现代的,模型、挂图、 教科书、板书,幻灯、投影、多媒体,设计教学媒体的原则,目的性原则 有效性原则 精选 方便经济原则 与讲解相配合 讨论：教学中使用多媒体技术的优、缺点？什么情况下使用多媒体技术更有效,6、精心设计习题、作业、考评方式

19、,学生喜欢的 作业类型,与日常生活相联系,与社会实践相联系的,与社会热点相联系,小实验小 制作,作业的多样化、新颖性,7、组织材料，编写教案 注意：新旧联系 新内容如何讲解论证 教学中提出哪些问题，估计学生可能的 回答 如何指导学生自学 做什么实验，如何与讲解穿插进行,8、认真准备实验和教具 9、试讲修改教案,化学教学设计案例,案例一 苯的结构（片段教学） 设计思想 本节课采用启发探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假说的提出和验证串联起来，通过化学史教育和现代教育手段的应用，培养学生多种能力，使学生初步了解自然科学研究的方法论，为学生的创造性思维打下基础。 教学方法 实验验证，引导探索、理论

20、解释、练习提高,教学媒体实验、实物、投影、电脑动画 教学目标 1、知识与技能：掌握苯分子的结构特点，了解苯的结构探索过程 2、过程与方法：能进行实验操作，观察实验现象，对实验现象作出合理解释，运用逻辑推理、分析等方法揭示苯的结构和性质。 3、情感态度与价值观：养成以事实为依据和严谨求学的科学态度，学会以假说的方法研究苯的结构 教学重点、难点苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。,教学过程的程序 一、趣味引入，计算得出苯的分子式 二、诱思探究，实验探究用理论知识推测苯可能的结构，并用实验验证,三、追溯前人的研究过程，用多媒体展示苯的微观结构,教学过程 一、趣味引入，计算得出苯的分子

21、式（ C6H6 ） 引入“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯） 设计意图激趣，加深笨与苯的区别 练习苯由C、H两种元素组成，C%=92.3%,其蒸气的密度是同压下氢气的39倍，试计算其分子式。解：M=39X2=78 78X 92.3%/12=6 78-（6X12）=6 分子式（ C6H6 ） 板书分子式C6H6,二、诱思探究，实验探究用理论知识推测苯可能的结构，并用实验验证 设问 1、根据苯的分子式，它属于饱和烃？不饱和烃？为什么？ 2、根据饱和烃的通式，苯的不饱和度如何？ 3、可能有多少双键数？叁键数？环的数目？ 4、写出可能的结构简式。 投影 学生可能出

22、现错误写法： CH2=C=CH-CH=C=CH2,设问 这些结构是否合理？如何用实验证实？用溴水或高锰酸钾溶液验证。 学生动手实验 分别向2支盛有苯的试管中加入溴水和酸性高锰酸钾溶液，振荡静置，观察现象。 提问实验有何现象？得出什么结论？ 学生活动 观察、思考。不褪色，得出结论：苯分子中，无双键、叁键。 设计意图体会结构与性质的关系，培养逻辑推理、实践能力和科学素养 投影 实验结论，苯与不饱和烃有区别,投影科学家把苯和液溴在铁做催化剂下发生反应 讲述 原理：C6H6+Br2=C6H5Br+ HBr 演示实验实验装置图 设问1、如何证明导管口的白雾是HBr 2、中间通过装有四氯化碳的洗气瓶，作用

23、是什么？3、属于什么反应类型？ 学生讨论，得出结论 投影实验结论，苯易发生取代反应， C6H5Br 只有一种结构 设问上述结论说明什么？推测苯的结构可能结构如何,学生讨论C6H6中六个H处于同等地位，不可能链状，可能是环状。有三种可能性 设计意图激趣，使学生心理处于急于探索求新的高潮状态 三、追溯前人的研究过程，用多媒体展示苯的微观结构 讲述凯库勒发现苯环结构的传奇色彩 梦的启示，介绍他一生、人格、研究精神及贡献 电脑模似单、双键交替运动 投影 1、1935年科学家用X射线法证实苯环呈平面六边形，证实凯库勒的合理假设。 2、修正后的凯库勒学说，渐渐被现代化学理论采用。,为了纪念凯库勒仍采用凯库

24、勒式，但苯中无单、双键交替的键。 投影（凯库勒名言） “到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动力，用毕生精力进行探索的人，而不是那些以谋取私利为目的的人”。 设计意图 （通过化学史的教育，进行德育渗透） 电脑模似苯分子电子云照片 设计意图运用现代化教学手段，丰富视野，开阔思路，进行美育渗透。,投影苯的结构，键参数：键长140Pm,键角1200，空间构型：平面正六边形 （比较：C-C键长154Pm 苯 键长140Pm C=C键长133Pm) 结论 苯环中碳碳键是介于单、双键之间独特的键 练习、巩固、提高题目- 板书设计 教学后记或教学反思 ok,课题2:溶解度 教学目标： 知识目标： 了解饱和溶

25、液和不饱和溶液的涵义。 理解溶解度概念及温度对溶解度的影响。 学会绘制溶解度曲线并了解溶解度曲线的意义。 过程与方法： 通过实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，能够运用溶解度比较和判断不同物质在水中的溶解能力，学会正确的比较方式。 情感态度与价值观： 通过小组合作交流的探究方式，体验合作交流的重要性，培养观察能力和动手能力。 教学重点：溶解度的概念，固体溶解度曲线的含义与应用。 教学准备：幻灯片 学生探究实验：烧杯、玻璃棒、石棉网、酒精灯、NaCl固体、KNO3固体等 教学模式：实验探究、课堂讨论。,学生小结：20ml水不能无限制溶解NaCl固体，但水增加后，能继续溶解。,教学过程：(思考)蔗

26、糖溶液、食盐溶液是我们生活中常见的溶液，其中的溶质和溶剂分别是什么？溶质能不能无限制地溶解在一定量的水中？(活动与探究)实验1：,实验2：,学生小结：20ml水不能无限制溶解KNO3固体，但受热温度升高后，能继续溶解，冷却后溶液中又有固体出现。,(教师引入) 一、饱和溶液和不饱和溶液 定义：把在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫该溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液叫该溶质的不饱和溶液。 (追问)在上面两个实验中，你们能判断出什么情况下是饱和溶液还是不饱和溶液？它们之间能相互转化吗？ (学生讨论后归纳) 区别与联系：,区别与联系,注意：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。 (提问).不同物质在水中的溶解能