最后一课优秀

1、6最后一课，r 7年级第2卷语言，1 .理解作品的时代背景，把握文章内容，整理小说的情节发展阶段。2.体会细节，场面描写的作用，学习多种人物描写方法。3.明确文本的主题，培养高尚的爱国情感。学习目标，法国战争、新课介绍、杜德 (18401897年):法国作家。他一生写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说中有很多以法国战争为题材的东西，具体生动地描写了法国普通国民对侵略者的总爱国主义精神。接近作者，【代表作】长篇小说小作品达拉斯孔城的达兰，短篇小说集星期一故事集等。1870年普鲁士入侵，法国战败后签署了和平协议，将阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，下达了以

2、下命令，让当地人民永远忘记祖国，永远统治这里。两个州的学校只教德语，不要再教法语了。最后一节课反映了这个事件。写作背景，在嘈杂的街道上，祈祷窒息，chng，q do，du，gng，ch，xun，字积累。委婉的声音婉转动听。因错误而自恨。政府向人民征用人力或财物。信仰宗教的人把愿望告诉上帝。惊讶惊讶；感到奇怪。吵闹。这篇文章的主人公是谁？韩迈尔老师小伯兰斯，总体认识。阅读课文，整理结构。第一部分：(1-6)写下对“我”上学路上的见闻和心理活动。说明了故事的背景。第2部分：(7-23)最后法语课的场景。第三部分：(24-29)在“最后的教训”的结尾，写一个迈尔的悲壮不屈的精神。读第一部分，“我”是

3、谁？为什么要做“我”？，我是小伯兰斯，不是多德。这种第一人称语法能给读者一种亲切、真实的感觉。识别读取，这部分重点写了哪两个场景？在锯木厂后面的草地上，普鲁士士兵在训练。在市政厅公告栏前，很多人看公告栏。找一扇描写小弗兰斯的门，想想上一节法语课前小弗伦斯是个什么样的孩子。(1)“我怕一个迈尔老师骂我一句话也说不出来”，老师，(2)“就不要去学校了。比分词方法有趣多了。”幼稚，戏弄，不学习，(3)，但我仍然能控制自己。“如果你急急忙忙地跑去学校，会发生什么事呢？”自制力，模模糊糊的爱国心，铁匠对小伯兰斯说的话怎么理解？铁匠花西特反驳说：“我”老迟到了，很难过不努力学习。读第二部分，对“最后一课”

4、的奇特内容比较表格。开始上课的时候，总是听到街上有吵闹的声音，安静地走着，整个教室里都是学生，害怕像往常一样严肃的气氛，开着，书桌，吵闹地学着耳朵，敲着桌子，拿着大铁公鸡，走着，有那个可怕的继子，村民。在最后一节课，学习，教师等思想中，小伯兰的感情有什么根本性的变化？学习：“，”我听到这几句话很难过。“想到这些，我会多么后悔！“这本教科书好像是我的老朋友。“，韩迈尔老师：”，“我想起来了，忘记了我收到的戒律。”“可怜的人！”“可怜的人啊，叫他为什么不伤心呢？为了祖国：“，”那些坏蛋“，”如果我愿意付出任何代价“。小佛朗寺的变化：戏弄，不喜欢学习，热爱法语，努力学习法语，理解老师，同情，尊敬，思

5、乡老师天真，不懂事地热爱祖国，憎恨敌人，分析小佛朗斯发生这么大变化的原因。他本来不是坏孩子，只是不喜欢上课；亡国的痛苦冲击激发了他内心深处的爱国心。感染了一位迈尔先生和村民沉痛的心情。你怎么能理解韩梅老师说的“好像拿着打开监狱门的钥匙”？监狱之门比喻普鲁士的法国国民统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。掌握祖国语言，就能唤起人民的爱国意识，团结起来，战胜普鲁士侵略者，拯救民族的解放。阿尔扎斯和罗伦的学校为什么只教德语？成为德国的臣民，使法国人永远忘记法国人是法国人；这是野蛮粗暴的文化侵略，是对法国人民情绪的严重摧残。读第三部分，告诉我为什么用钟声和喇叭声。钟声表示最后一节课的结束。喇叭声暗示德语应

6、该代替法语。找出与汉密先生有关的文件，分析其形象。(1)“温柔严肃地对我们”“温柔”的祖国的遗憾；“严肃”不得不离开教室的兴奋和不满。人物形象，(2)“我也不怪你。不是叫你休息一天吗？”一位迈尔教师对阿尔萨斯人的弱点的坦率批评和对自己工作的深深自责表明了他高度的民族责任感和强烈的爱国心。(3)“法国语言好像拿着打开监狱大门的钥匙”，他说，一位迈尔老师的爱国主义和不厌倦的教学态度“从来没有这样忍耐和解释过”。“韩梅老师站起来，向我们做了一个手势，脸色变得苍白。”放学后，你们去吧。动作、态度、语言描写突出了一位迈尔老师爱国志士的形象。作者用外貌、态度、动作、语言等描写方法刻画了形象。一位迈尔老师有

7、高贵的气概、各种义务、高道德，对祖国有深厚的爱，对侵略者有无与伦比的仇恨。最后，恩德伯记录了“法国万岁”，展现了既体面又无畏的一面。寻找文章的场景说明，分析其作用。(1)“天气太暖和了，很晴朗！“画眉在树林里婉转地唱歌。美丽的自然风和下面残酷的社会现实形成了鲜明的对比，更能激起人们对破坏美好和平生活的侵略者的仇恨。语言的味道，(2)“通常那天，学校开始上课的时候，总是有吵闹的声音”，“但是那天，一切都很安静”，“总是”显示了吵闹的一致性；“偏压”表明很安静。突出了“今天”的严肃、严肃、悲愤的气氛，又进一步加深了悬念。(3)把“有时一些甲虫飞来飞去，但没有人注意到”的孩子们集中在学业上，培养他们

8、对祖国文字和祖国的热爱。(4)“屋顶上鸽子咕咕叫”，鸽子是和平的象征。(。显示出小伯朗莎对无法学习祖国语言的悲愤、和平、自由的渴望。1 .巧妙的叙述观点。小说以法国战争惨败、分割土地、赔偿的历史事件为背景。小说避免了法国战争的正面战场，没有揭露敌人的罪行，也没有直接描写法国人民的抵抗，而是把笔墨变成了非常平静、客观、朴素的描写，非常具有感染力的非常平凡的生活场景。探究写作，作者的叙事角度。他故意避开战争的正面描写，选择普通小学最后一堂法语课，反映尖锐的民族矛盾，反映出对占领区人民祖国的热爱，对侵略者的爱恨，使小说更具社会性。这种构想进一步缩小了读者和作品之间的距离，能引起读者的感情共鸣。2 .

9、扣人心弦的情节。小说通过情节展现人物形象，揭示主题。这篇文章叙述了最后一堂法语课的经过，情节本身并不是曲折的，但作者折衷了三个“奇特”的词，构成了情节，使小说扣人心弦。3 .细腻而成功的描写。，良好的心理解释；生动的细节；深刻的场面描写。4 .“烤箱”和“重复”技术的巧妙使用。(1)为了突出爱国主义的主题，作者有意烘箱技法，突出“最后一课”的庄严悲壮气氛。(2)作者多次重复“最后一堂课”。这句话每次出现的意思都不同，但意义更深一层。这句话成为贯穿整部的线索，既突出人物的性格，又深化小说的主题。科文以被移交给普罗沃什阿尔萨斯为背景，通过法国小学最小的弗朗索瓦在最后一堂法语课中所学的见闻和感情，体现了法国占领地区人民对种族统治悲惨的悲惨的祖国的不变的爱和热爱，法国人民崇高的爱国主义