主题活动环境创设

1、幼儿园教育环境创设,主题活动环境创设,主题活动：在一定的时间段里，学习集体以一个主题为线索，并围绕主题开展交流与互动的教育教学活动。 内容：主题墙饰、教育活动和活动区的环境创设,主题墙饰的功能与创设,功能： 教育、记录、展示、对话、美化 创设的总体要求 P87,墙面的处理,软木板 泡沫板 瓷砖,主题墙饰的基本程序,确定主题 创意设计 资料准备 制作要求：合理布局 主题脉络清楚 富有童趣 便于互动,主题墙的布局格式,纵线形构图 横线形构图 斜线形构图 三角形构图 S形构图 圆形构图,主题墙的内容,幼儿生活题材 社会生活题材 科学自然知识 节日 特定场合 能力和概念为线索,讨论如何预防近视,关于小

2、兔子出生的认知,自然物作品,民间文化,民间游戏,凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。 美国心理学家 罗杰斯,区域活动区的创设,区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如建构区、表演区等，投放相关活动材料，制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。,有助于幼儿自主学习； 有助于真正落实个别化教育； 有助于幼儿教育的系统性与可持续性； 增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能

3、力； 锻炼幼儿动手操作能力； 培养幼儿好奇好问的能力； 增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。,区域活动的作用：,科学合理设置班级区域角的要点,根据幼儿的需要和兴趣 根据幼儿年龄特点。 与日常教学活动有机结合, 幼儿园创设了哪些区域？ 生活区 美工区 语言区 益智区 科学区 表演区 建构区 种植区 这几个区域分别创设在哪儿？为什么这样设置？,活动区的空间规划与环境创设,空间规划 “十字定位法”,生活区,* 利用了之前的点心店作为生活区。 * 自制的隔栏给了孩子相对安静的空间。 * 半封闭的状态让孩子更加专注于自己的活动。,美工区,* 选择靠近展示板的地方作为美工区，便于将孩子的作品进行展

4、示。 * 利用自制的屏风作为拦隔，既有了空间的隔离，又增强了艺术的氛围。,美工区,语言区,* 利用靠窗的一角创设语言区，光线足、干扰少。 * 利用玩具柜设置一个半封闭的区域，孩子更加 能够静下心来。,益智区,* 益智区的材料比较多，很多玩具柜外面的版面上都 是益智区的游戏，所以这个区域涉及的面比较广。 * 除了利用不同的版面设置益智区，还充分利用几个桌子设置益智区，并且也自制了屏风进行隔离。,科学区,* 教室的另外一角，光线足，适合科学探索 活动的开展，因此设立为科学区。 * 教师自制操作台给予孩子更多的操作空间，也利用窗台进行作品的展示和摆放。,表演区,* 利用外面的走廊一角创设表演区，对教

5、室里面的孩子影响小。 * 充分的操作材料（乐器、头饰、服装、音 乐），给予孩子练习、表演的不同空间。,建构区,* 建构区空间较大，便于孩子在里面进行搭建，并且展示。 * 建构区的材料，种类丰富，有很多不同品种的废旧材料（如：废旧纸盒、易拉罐等），还有雪花片等构建材料。 * 玩具柜的侧面展示了很多建筑图片、操作示意图， 对孩子具有启发作用。,种植区,* 利用走廊开设种植区，走廊地方大，便于开展各种实验，也方便孩子们观察和照顾。 * 充分利用不同墙面和区域，开展丰富多彩的小实验活动和养殖、种植活动。,区角材料投放的原则,教育性 发展性 参与性 经济性 安全性,小班：学用小勺（舀豆豆）、扣纽扣、拉拉链、折叠衣服 中班：学用筷子（夹蚕豆）、编织、剥蚕豆 大班：学用筷子（夹弹珠）、系鞋带、打辫子、剥毛豆,各区域里面投放了什么材料？小、中、大各有什么不同呢？,以“生活区”为例进行介绍： * 同样一个生活区，