燃烧与灭火说课教案

1、燃烧与灭火课堂讲稿第一节课首先，谈谈教学理念因为燃烧与灭火注重化学学习内容的现实性，它使学生感到化学来自生活，认识到现实生活中有很多化学知识，化学在现实世界中被广泛应用。因此，在本节的教学中，我以学生自主探究为原则，以教师的质疑和指导为补充，组织教学，努力突出学生的主体作用，让学生在“问题情境-实验探究-交流讨论-归纳总结”的过程中完成知识的自我建构。第二，谈论教材(一)教材的地位和作用该班位于上海教育出版社出版的化学教材第四章第一节，是初中的一个重点教学点。它继承了“我们周围的材料和材料组成的神秘”的知识，然后是第五章“金属和矿物”。它补充和完善旧知识，为新知识铺平道路。在初中化学教学中，它

2、是从知识到能力的桥梁。(二)教材加工根据九年级学生的认知特点，我将“交流与讨论”中的“分别浸酒精和水的加热棉”改为“分别在酒精灯上点燃小木条和玻璃棒”。这种变化使学生更容易从实验现象中分析实验的探究意图。(3)三维目标1.知识和技能：了解燃烧的条件；会用知识来解释日常生活中的相关问题。2.过程和方法：通过探索燃烧条件来体验科学探究的过程；提高学生评估、分析和解决问题的能力；培养学生的创新精神和实践能力。3.情感、态度和价值观：我们可以科学地理解和研究燃烧和灭火在人类社会发展中的作用。让学生培养学习兴趣，体验科学探究过程，培养科学素养。激发学生自主学习、相互交流和合作的意识。(4)重点和难点重点

3、：燃烧条件的研究。让学生独立探索，突出本课的重点。难点：运用燃烧知识解释相关问题。通过老师的演示实验突破这个班的困难。第三，谈谈教学方法这门课主要采用“问题探究”的教学模式。“问题探究”教学模式的理论基础是布鲁纳的“发现”理论和杜威的“做中学”理论。九年级学生对探索和获得新的知识经验有强烈的需求。因此，我创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜测，并设计实验来验证猜想。通过观察、讨论和分析演示实验现象，我们可以加深对知识的理解。考虑到学生最近的发展区域，这种设计不仅满足了学生的需求，而且使学生摆脱被动学习，积极参与，积极探索。第四，谈论学习方法九年级学生熟悉生活中的燃烧现象，在以前的化学学习中

4、已经知道了一些物质的燃烧情况，对燃烧情况有了一定的感性认识。但是我没有&质数；我不完全了解燃烧所需要的条件，我有强烈的好奇心去了解更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，我们努力引导学生掌握以下两种方法。1.实验探究法：通过实验探索燃烧条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2.合作学习法：让学生在讨论和交流中互相学习，培养学生的合作和竞争意识。第五，谈谈教学过程根据对教材的理解以及对教学方法和学习方法的理解，设计了以下教学过程：引进新课程创造情境猜一猜审问得出结论实验探究加深理解分析应用归纳总结课堂反馈(a)为开设新课程创造条件三幅图片的多媒体显示引导学生根据自己的生

5、活经验和现有知识猜测燃烧所需的条件。我参加学生的讨论。即使学生提出不正确的意见，我也会鼓励学生的参与意识，并在适当的指导下引导学生正确思考。(三)实验探究得出结论组织学生根据自己的猜测设计实验方案，我也参与学生的讨论，引导学生正确思考。最后，教师和学生总结并决定按照以下要求进行实验。在实验过程中，要求学生思考每个实验的探索意图。实验内容实验现象询问意图实验一：分别在酒精灯上放上轻质木棒和玻璃棒实验二：点燃两根直立在桌子上的蜡烛，其中一根被玻璃覆盖实验三：分别在酒精灯上放置轻质木条和煤块在学生实验过程中，我进行巡视，肯定学生的正确操作，及时纠正学生的错误操作，引导学生观察实验现象。在学生交流和讨

6、论时，我注重引导学生根据实验现象分析探究实验的意图。从元认知的角度来看，学习不仅仅是对所学材料进行认知、加工和理解的认知过程，也是认知过程中自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。因此，在这个环节中，我还特别注意引导学生在实验探究过程中反思自己的优缺点。经过充分讨论，学生们总结出物质燃烧所需的三个条件：物质的可燃性；物质与空气(氧气)的接触；可燃物燃烧所需的最低温度(即燃点)(4)分析和应用，加深理解然后提问：1。石头会燃烧吗？2.为什么课桌上的课本不燃烧？引导学生根据燃烧情况进行讨论和分析，得出答案。俗话说，“水火不相容”。真的是这样吗？我通过演示实验突破了这一课的难点：演示实验1:热水中

7、的白磷不会燃烧演示实验2:白磷在热水中的燃烧引导学生边做实验边思考：(1)为什么实验1中热水中的白磷没有燃烧？(2)为什么实验2中水和火是相容的？经过讨论和分析，学生们得出结论，只有同时满足燃烧的三个条件，燃烧才能发生。最后，我用图形表示燃烧和三种条件之间的关系：可燃物氧燃点火(5)总结和总结让学生谈论他们学习“燃烧”知识后的感受和经历，教师可以了解学生掌握知识的程度和缺乏理解的程度，以便及时纠正。(6)课堂反馈1.你用什么方法点燃教材P89联想与启示中的四种物质？为什么它们用不同的方式点燃？2.思考：为什么教科书P89页“观察与思考”中的手帕不能烧掉？3.分析以下案例：2005年5月，云南昆明某化工厂一个装满白磷的储罐迅速自燃起火，现场弥漫着白烟。消防队员立即用水冷却水箱，然后用砂围堰灭火，火势很快得到控制。请根据燃烧情况分析白磷燃烧的原因。在学生练习的过程中，我巡视教室，对于不能做或犯错误的学生，我引导他们从正确的思维方式逐一分析。知识的扩展：1.在前面显示的“篝火晚会”的图片中，为什么篝火中的木头在头顶上？2.课后请调查各种燃烧情况和灭火方法