电视画面编辑.ppt

1、电视画面编辑,适用班级：节目制作06级 时 间：2007年下学期 主 讲 人: 余 艳 红,模块1： 电视创作与画面编辑,模块1.1 电视创作与画面编辑 （建议课时8）,模块1.2 电视编辑创作与蒙太奇思维 （建议课时8）,知识目标： 了解电视编辑创作流程， 现代编辑理念及电视编辑人员应具备的素质。掌握电视画面创作的基本语言构成方式，熟悉蒙太奇的不同表现形态。,素质目标： 培养资料收集与分析能力，锻炼语言（口头和笔头）表达能力,能力目标： 1、能用专业术语说明电视编辑创作的特性、创作理念。 2、能用专业术语对电视作品的电视语言构成及形态特征进行分析。 3、运用蒙太奇思维对某个具体的电视作品画面

2、进行分析。,模块1.1：电视创作与画面编辑,能力目标 1、能用电视创作的一般流程定义电视编辑创作的性质及意义。 2、能运用电视画面的语言分析某个具体的电视作品。 知识目标 1、了解电视编辑创作流程，现代编辑理念及电视编辑人员应具备的素质. 2、掌握电视画面创作的基本语言以及构成方式。 技能点 能够从画面构图、光效、色彩、影调、音乐音响等方面 对电视作品进行分析，初步形成电视编辑思维。 知识点 电视编辑工作的性质，创作流程、创作特性以创作理念。 电视画面语言构成、电视编辑的视觉依据与心理依据。,实训项目（任务）,1、分析专题片都市渔民 要求从画面构图、光效、色彩、影调、音乐音响等方面对其进行分析

3、，说明其编辑的视觉依据和心理依据。,2、课外训练： 根据所看材料，用画面语言（分镜头本）描叙,第一节 电视编辑工作的性质,一、概念 编辑是创作的主要参与者和领导者（电视剧、文艺节目称之为导演、其他节目类型称之为编导）。他负责整个节目的构思、采访、后期剪辑、合成等一系列工作，在节目创作中有着举足重轻的地位。 二、电视编辑创作的性质 一是技巧层面的剪辑因素 二是内容层面的创作因素,三、电视编辑类型 1、按电视性质分类 2、按工作职责分类 3、按技术职务分类,四、电影剪辑与电视剪辑的发展历程 1、电影剪辑的发展历程 19031916年间，当鲍特和格里菲斯运用分镜头拍摄才产生了专门的剪辑工作。,电影的

4、诞生与发展:路易卢米埃尔兄弟1895年1228日巴黎,法国路易卢米埃尔兄弟用“活动电影机”将自己拍摄的胶片放映至银幕上标志着电影诞生了。乔治梅里爱1902年月球旅行记首次将拍摄背景变为精心搭设的舞台,对电影蒙太奇的概念有了进一步的实践，被称作“场面的转换”。,埃德温鲍特1902年，一个美国消防队员的生活以时空转换的运动关系进行叙事1903年 火车大劫案突出地表现了一个具有强烈而紧张的外部动作和冲突的故事。,大卫格里菲斯格里菲斯与“交替剪辑”crosscut，“回溯剪辑”cut-back，或“回转”switch-back)的“平行交叉剪辑”手法。 1915年一个国家的诞生1916年党同伐异创制了

5、情节的、线索的、故事的三个层面的平行剪辑,爱森斯坦1925年拍摄的战舰波将金号是世界电影史上的一部经典之作 “杂耍蒙太奇”、“情绪剧本”的理论为蒙太奇学说建立了一个完整的理论体系,电视的诞生和发展: 1817年瑞典科学家琼斯.布尔茨列斯发现了化学元素硒。1873年英国科学家约瑟夫.梅发现光线照射在含有硒的物体上能产生电子放射现象。1884年德国科学家保罗.尼普科夫发明了机械电视扫描盘。,1922年英国科学家约翰.贝尔德开始试验电视，1925年,他成功的传送了一个15岁男孩的脸部和一个木偶的电视图像。1926年1月 26日，贝尔德在伦敦公开作电视传送示范。 1936年英国广播公司建立了电视发射台

6、，11月起定时播送电视节目，这标志着世界电视事业的正式问世。,电视的作用：快速、真实、准确地传播信息（新闻节目）社会的舆论工具（新闻、深度报道）百花齐放的文艺园地（电视文艺）受欢迎的服务窗口（生活类节目）,电视编辑的发展：早期被认为是简单的纯技术工作现在的电视剪辑不再仅仅是一种技能，更多的体现了一种技巧。电视剪辑不仅是技术的熟练，同时也是艺术的创造。,二、电影剪辑与电视编辑在发展中的联系 1、两者发展的相同点 技术与艺术的结合 2、两者发展的不同点 艺术差别、技法差异、工艺差异,三、电视编辑创作的性质 1、技巧层面的剪辑因素，他需要制作者掌握电视语言的表现方式和表达技巧； 2、内容层面的创作因

7、素，他要求制作者能驾驭结局表现的广度和深度。,第二节 电视编辑的创作流程,一、准备阶段 1、修改脚本 2、熟悉素材 3、确定风格基调 4、撰写编辑提纲,二、剪辑阶段 1、整理素材， 2、选择素材 3、编辑（粗编、精编、组合编辑、插入编辑 ） 4、检查声音、画面（平剪、串剪 ）,三、合成阶段 1、解说 2、字幕 3、音乐音效 4、合成,第三节 电视编辑的创作特性,一、直观自由的视听形象组合规律是电视编辑的基础 二、具有大众传播特性 1、重视表现节目的真实性 2、重视电视媒体的特性 3、重视节目传播过程中的受众观念,三、电视编辑创作人员应具备的多方面综合素质,1、艺术方面的素养 2、技术方面的素养

8、 3、新闻方面的素养,第四节 现代电视编辑创作理念,一、重视现场纪实特质 二、重视多元素综合运用和立体化编辑 三、重视文字图像共时性传播 四、 重视特技视觉表现,第二章 电视编辑语言构成第一节 电视语言的构成,电视语言构成（案例演示+分组讨论） 知识点： 能够表达出思想或感情,使接受者获得感知信息的一切手段,方式和方法. 包括:构图,光效,色彩,影调,声音等。 一 画面语言:构成视觉形象的各种元素和方式 体现创作构思的思想,各种手段和技法的总和.,1 、构图语言（案例演示+分组讨论+课堂练习） 把被摄对象及各种造型元素有机的组织,选择和安排,以塑造视觉形象,构成画面样式的一种创作活动. 1)主

9、体 2)陪体 3)环境 4)空白,2、光效语言（案例演示+分组讨论+课堂练习） 光效语言:指光效性质,成份,角度,层次,强弱,明暗所体现出的变化.1)记叙时间 2)描写环境 3)塑造人物4)表达感情,3、色彩语言（案例演示+分组讨论+课堂练习） 色彩本质是光,是一种表现形式.色彩同样也可渲染气氛,烘托人物性格.1)描绘环境2)抒发情感 3)确定情绪 4)确定影调,四、有声语言及其表述方式 电视荧屏上能表情达意的一切声音形态.如人语言, 音乐,音响等。 1、人声 表达思想和情感 2、音乐 表意、抒情 3、音响 传递信息、表达思想、交待环境,五、造型语言（案例演示+分组讨论+课堂练习） 对生活纪实

10、面画，给予艺术的超越和升华，具有较强的陌生感， 喻意深刻、联想丰富、内涵充实，艺术冲击力强。 1、观念造型语言 通过独特的屏幕造型语言，含蓄地表现出创作者的思想观念 2、心理造型语言 通过屏幕上特定的景物或物体，表现创作者的思想，促发观众的 联想和想象 3、象征造型语言 通过特定的屏幕造型语言，形象而深刻地揭示出人物丰富的内心 世界 4、模糊造型语言 在思想内涵的表达上，具有较强的不确定性，只给观众一种蒙胧 的意识，目的是激发观众的联想和想象思维，引发观众再创造能力,第二节 电视编辑的视觉依据第三节 电视编辑的心理依据,一、电视编辑的视觉依据 从静到动的幻觉。 1、影视通过间歇运动造成运动的幻

11、觉。 2、格式塔心理学与运动幻觉原理 3、尊重观众的心理认同与心理补偿。 从平面到立体的幻觉。 1、影视是以平面空间表现立体空间的。 2、透视原理及其规律。 3、散点透视。,二、电视编辑的心理依据 人们总是习惯将事物进行队列、比较从而产生定向的联想和概括。 1、事物之间本来就存在广泛的联系。 2、镜头间能否产生联系。 人物有忽略次要情节的倾向。 1、人的思维特点之一是有选择的记忆。 2、通过剪辑省略一切不重要过程的时间和空间。,在日常生活中，对外界事物进行观察时，我们的注意力总是被好奇的内心要求和客观事物本身所吸引，而不断转换着方向和距离。 1、我们对事物的认识总是循序渐进的。 2、影视是以日

12、常的视觉心理和思维方法为依据，组织安排画面的。 人们观察事物在一定时间内总是带有一致的眼光。 同一场景的镜头必须保持时空完整和统一。,模块1.2：电视编辑创作与蒙太奇思维,能力目标 能运用蒙太奇的艺术 手法分析具体的电视作品。 知识目标 了解蒙太奇的表意特性，掌握蒙太奇的心理基础与效果，熟悉镜头内部蒙太奇的运用。,技能点 初步形成蒙太奇思维方式，能根据蒙太奇的表意特征分析出电视作品中不同类型的蒙太奇形式。 知识点 蒙太奇画面的表意特征，蒙太奇的叙事与表意特性、镜头内部蒙太奇。,实训项目（任务）,1、课外训练：根据所看材料，用画面语言（分镜头本）描叙。 2、分析电视作品变形记-网变 要求：分析作

13、品中蒙太奇的使用对于作品主题的表现，作品是如何利用蒙太奇组接创造出思想、隐喻及情绪的，作品中镜头内部蒙太奇的处理及其优势。,第一节 蒙太奇语言的由来与发展 一、什么是蒙太奇（MONTAGE） 把不同的镜头（画面）有机地、艺术地组接（剪辑）在一起，使之产生连贯、对比、联想、忖托、悬念、强弱、舒缓的节奏等作用，从而组成一部完整地反映生活、表达主题，为广大观众所理解的构成形式与艺术方法称为蒙太奇。,第三章 电视编辑与蒙太奇思维,当前对蒙太奇的几种解释,1、蒙太奇是影视编辑中的基本结构手段与技巧的总称 2、蒙太奇是影视特有的思维方式即蒙太奇思维。 3、特指以爱森斯坦为代表的早期苏联电影学派创立的蒙太奇

14、理论。,第二节 蒙太奇的产生与运用 一、蒙太奇来源于人们的日常生活经验二、蒙太奇作为一种叙事语言的由来和发展三、蒙太奇的发展过程中，苏联导演库里肖夫、维尔托夫、爱森斯坦和普多夫金都起过重要作用,库里肖夫库里肖夫把电影看成是外部动作的艺术，它需由造型手段和蒙太奇来再现。他认为内容产生于各个镜头的组合及剪辑，中性的镜头只有在蒙太奇中才能获得含义。,爱森斯坦爱森斯坦认为蒙太奇的作用不仅在产生效果，更重要的可以通过它的特殊功能来阐明思想，在他眼里蒙太奇是“有机地体现囊括电影作品的一切元素，局部、细节的统一思想概念的手段”。,普多夫金普多夫金认为蒙太奇只是为表达一定的思想意图而组织电影动作的手段之一。他

15、把蒙太奇与思维过程联系在一起，认为蒙太奇比任何艺术更能完整地体现思维形式。,维尔托夫维尔托夫认为电影摄像机比人的眼睛更加完善，把它称作“电影眼睛”，主张通过组织拍摄素材引导观众达到明确的思想结论，提倡出其不意地捕捉生活，同时他又不把电影的任务归结为单纯的摄录生活。,第二节 蒙太奇表意的特点 （案例演示+分组讨论+课堂练习） 1、单个镜头是不能独立用来叙事或表意的，只有把一组镜头组合成为段落时，意义才能产生。（库里肖夫效应1）2、镜头组接排列的顺序对镜头语言的意义表达会产生重要的影响（库里肖夫效应2）,蒙太奇表意的特点3、在镜头语言的表意中，两个以上的镜头连接后所形成的意义要超过他们各自的基本意

16、义之和。 4、镜头语言在表意中，可以自由地处理时空，创造出影视语言独特的时空结构,第二节 蒙太奇的画面基础 一、电视画面独特表意性的作用 1、客观视像的再现 2、画外意义的延伸 3、画面解释的随机性 4、画面造型的审美性,二、蒙太奇的表现形式（案例演示+分组讨论+课堂练习） 1、平行式蒙太奇 是指两条或两条以上情节线索（不同时空、同时异地或同时同地）的并列表现，分头叙述，而统一在一个完整情节结构中。 【作用】处理剧情、删节过程，利于概括集中，以节省篇幅；几条平行线表现，互相衬托，形成对比呼应；提供自由叙述，灵活转换时空的可能性，形成结构多样化。,2、交叉蒙太奇（案例演示+分组讨论+课堂练习）

17、【定义】并列表现的两条或两条以上的情节线索。严格同时性、密切因果关系，频繁交替表现。（注：必须同时、同地）其中一条线索发展影响或决定另一条或多条线的发展，互相依存、彼此促进，最后几条线索汇合在一起，造成激烈紧张气氛，以加强矛盾冲突。,连续蒙太奇（案例演示+分组讨论+课堂练习） 【定义】是沿着一条单一的情节线索，按照时间的逻辑顺序，有节奏地连续叙述。缺乏时间、地点、场面变化。 （注意：连续蒙太奇常和平行、交叉、重复蒙太奇合用）,重复蒙太奇（案例演示+分组讨论+课堂练习） 、【定义】代表一定的寓意的镜头或场面，在关键时刻反复出现，造成强调，对比、呼应、渲染等艺术效果。 、【表现形式】一是、内容上的

18、重复；二是、事件上的重复；,心理蒙太奇（案例演示+分组讨论+课堂练习） 【含义】通过镜头组接或声音画面有机结合，展示人物心理活动。 【表现】表现人物闪念、回忆、梦境、幻觉、想象、遐想、思索，或潜意识的活动）【特点】形象片段性、叙事不连续、节奏跳跃性。 【表现手法】一般多用交叉、对列、穿插的手法表现。,隐喻蒙太奇（案例演示+分组讨论+课堂练习） 【含义】通过镜头场面的对列或交替表现进行类比，含蓄形象地表达创作者的某种寓意或事件的某种情绪色彩。 （注：隐喻因素要与叙述因素结合，才能产生效果） 【特征】巨大的概括与极度的简洁相结合。,对比蒙太奇（案例演示+分组讨论+课堂练习） 【定义】通过镜头、场面

19、、段落之间在内容（贫福、苦乐、生死、胜利、失败）或形式上（景别大小、角度仰俯、光线明暗、色彩冷暖）的强烈对比，产生互相强调、相互冲突的作用，去表现某种寓意或强化所表现的内容、情绪、思想。,蒙太奇作为影视艺术的结构方式 一、连续蒙太奇（叙述） 是以交代情节、展示事件为主的一种蒙太奇类型。按事件情节发展时间流程、逻辑顺序、因果关系分切组合镜头，是镜头中基本的叙述方法。 二、表现蒙太奇（对列） 以加强艺术表现力和情绪感染力为主旨的一种蒙太奇类型。（它以镜头对列为基础，相互对照、冲击，以表达某种情感、情绪、心理、思想） 表现形式:心理、引喻、对比。,第四节 镜头内部蒙太奇,一、镜头内部蒙太奇（长镜头） 又称机内剪辑，通过变化拍摄角度和调整景别的距离，用一个连续的镜头完成一组分切式镜头所担负的镜头组合任务，以保证叙事时间的连续性和空间的统一性。 二、镜头内部蒙太奇运动主要通过场面调度来实现。 来源：