杜威与陶行知思想简要对比.ppt

1、thecomprisionbetweenjohndeweyandtaosing，the clues of my content，参考：图片，thebreifintrouctionoftaosing，educator and taoxingzhidevotedlifetopromotingmasseducationinchina，especiallyeducationinruralareas inthefirsthalfofthe 20 th century.Tao xingzh borninanhuiprovincesineasternchina Tao与bankrupt的merchant家族

2、很好，但Tao为six时，allocalvillagesscordivedthathebyerveryan ohefinfincedtaosprimaryschool .Next， When Tao was 15她是助手，theschosstolustionprincipalwavetuition.totothecodullethestersersofstudyinthetwoyears.in 1909， fininfinancialaidfromchurch taostudchineseliteratureatnankinguniversity， whichmergedayearlterwi

3、theprivateuniversityofnanking todaysnanjineasternchina.aftergraduationin 1914， h EUS heobtainedamastersdegreeinpoliticalscienceattheuniversityofillinoisandingtosu ngthequidedinghonnendwey animporttamericanpsychologst， philosoffer和educationalreformer.dewey但

4、是， taoreturnedtochina 1917 and began hendidnotblidleychampiondeweysprogressiveeducation.instead ehechangetheamericaneducatorsmottoofe 生命is education.ehenvedinghioningornitingorknowled ge-actionintoxingzhioraction -知识. meanwhile， taoalsoadvlocation learningandcacting.tompromotemasseducation，Tao joine

5、d hands with Y.C. James Yen， another liberal educator inorganizanationalantionalassocitionofmasseducationmovements.recruitedthosandsofvolunteeerteasterwhoa illionstudentaroundthecountry.in 1927 taosetupxiohuangnormalcollegeinavillageinthenorthernsuburbsofnanjingtotrainingtherswho表示他喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓653 tao

6、cutshortavisittotheunitedstatesandreturnedtochina.in 1939， hefouddendyucaimiddleschoolinthesuburbsofchongqin theintermicalcopyofthecountry.hefordefreeducationtorefugeechildrenandc yofchinamembers.oneofthehis students was Li Peng， HeL

7、a st100 daysofhislife taomademamorethan 100 speechesinschuols factoriesandpublicsquares.hediedofacerebralhemorrhageinshaionjuly 25，1946.he was 55 . educationtheoryformulatedbytaoxingzhi toclustivatitanappetiteforlearningtoslive， livetoslearn.learnasalongaswalive onthehabitoflearningisestablished ali

8、ffilelingprogressoftheindividualisinsured .陶行知全集evelo tionofcultivitinglearningconsciousnessanddeverdinggoodlearninghabit， aswellasintegratededucationsystem havegrateenligentforteacherrylifelongeducation .ressicectingchenandaprequititingchentheronsignificence : taoxingzhiseducational表示： 我以为是在实践那个的ug

9、ht of child education iterrrefrecthismodnersicenticationofressectingcommentandapropresitingcommmentationconfo heir eerasedand他们的creativitybebroughtintoplay .society as school、life as education， deweys ideas taodwhathehetermedahalfsomesorsaultwithdeweysphilosophy.insteadofschoolsociety，Tao looked at

10、society as sch andinstatingoflearningby、he proposed unity of teaching、learningandreflectiveaction.thecomprisionbetweendeweyandtaoxingzhe com Dewey : schoolsocietytao : society school共同点：杜威和陶行知强调了学校和社会的作用，统一学校和社会，重视学校和社会的关系。 similarity:botdeweyandtaoemphasizethevalueofschoolandsociety； 杜威：“学校是社会”，杜威认

11、为学校和社会的关系，学校对社会有着稳定的团结义务。 商业、运输、交通、移民的事业发达了，像美国这样的国家，各种社会连通的各种习惯是被统合起来构成的。 到了这种情况，要给青年一个同质平衡的环境。 “学校和社会是同一个环境。 学校是浓缩的特别小环境，社会是复杂的大环境。 “学校作为制度，应该将现实简单化，缩小到雏形状态”“学校的第一职务是提供简单的环境，第二是极力排除存在于社会环境中没有价值的事情，第三是平衡社会的各种要素。 是的。 在狭窄的社会环境中，不受狭窄的环境的制约，接触更宽阔的环境”The Comparison，简言之，杜威的“学校即社会”是简化现实生活，缩小成雏形状态。 把一组资本主义

12、的社会生活组织成学校教育，青少年在学校“有效地”为资本主义的大社会服务。 陶行知：社会即学校第一：广义上，他认为整个人类社会的活动具有教育作用，整个社会应该是教育的范围，可以说是学校。 他说“社会是生活的地方，社会是教育的地方”。 所以，我们可以说“社会是学校”。 第二，陶行知的“社会即学校”是拆毁学校和社会之间的“高墙”。 他批评医生孩子接受的特殊教育是一种脱离生活、脱离实际、不用头脑的教育，而The Comparison是一种利用社会力量，无助的教育，不理解社会需求，是一种盲目的教育。 因此，学校在自然中扩展，主张改变学生在自然大社会接受教育，传统学校脱离社会的现象。 陶行知的“社会即学校

13、”不仅要求学校面对社会，还要求改造社会，把学校作为社会的中心。 “我们承认社会是教育，社会的中心问题成为了学校的中心问题。 陶行知举办的晓庄学校正式实践了他的这一教育理念。 在当时的历史条件下，为了保卫祖国，推翻了剥削阶级的反动统治，为民族解放运动发挥了积极的作用。 总之，陶行知的“社会即学校”观点具有中华民族的大众、创造性、战斗性特征，是杜威对“学校即社会”观点的批判性吸收和创新。The Comparison，Dewey : educationaslifetao : lifeassociety相同点：从“教育与生活”和“生活与教育”两种教育的角度，杜威和陶行知重视生活与教育的关系，在传统教育中学校和社会的杜威：所谓教育，就是“生活是制约对环境的行动更生的历史和环境更生适应”。 “成长是生