课题研究的基本思路和主要方法

1、课题研究的一般过程和主要方法，教育科学是综合科学，是基础理论科学，也是实际应用科学。随着教育改革的进一步进行，研究教育理论和实践问题需要科学的方法。只有根据科学程序和方法进行研究，才能有说服力地解释和说服教育现象，得出正确的结论。一、教育和研究的一般课程教育和研究课程一般分为主题选择、设计、研究实施、结果聚合四个阶段。第9步：修正假设第8步：结论第7步：数据分析第6步：数据收集第5步：工具设计和采样第4步：研究设计第3步：假设第2步：文献审查第1步：研究问题逐步定义研究设计模式，(教育实践中提出的问题是教育研究课题的最基本来源，研究这些问题旨在深化教育改革，提高教育质量服务，它显然具有现实意义

2、。二是在理论文献中寻找主题。在教育理论文献中发现矛盾，寻找还没有人研究过的问题，或对别人研究的结论有不同看法的问题进行理论探讨，显然具有理论意义。大多数基层教育工作者主要在教育实践中发现了当前亟待解决的问题作为研究课题。当然，理论上也需要高度的认识，理论上的研究。各子课题的选择要从总课题规定的研究方向和内容中选择。资料审查：在主题选择前后，要审查相关资料，了解以前的人在研究对象领域进行了什么样的研究工作，取得了什么样的经验和成果，还需要在哪些方面进行研究。了解研究领域的动态可以在新的水平上进行研究工作，确保研究的先进性和创造性。完成课题的可能条件：选择研究课题，首先考虑必要性。但是需要的不一定

3、都可以研究，还要考虑条件。是否能够解决必要的材料、设备、资金、时间、地点、协作等问题，是否能够将自己的水平、能力、经验和专业知识与课题研究相适应。进行观察和调查：为了更准确地选择课题，有时在事前提问之前需要进行一系列有目的、有计划的观察和调查。根据观察和调查的结果，进一步论证课题的必要性和可行性。(b)设计研究方案设计方案的目的是确定科学合理的实施方案，以有目的、阶段性的方法进行整个研究工作，从而将研究错误降至最低。研究计划一般是研究的目的和意义：简要分析研究问题的存在，解决这个问题的作用和价值，说明国内外研究的进展和趋势，自己研究这个主题的先进性和创造性，明确研究的目的和意义。研究课题的说明

4、：除了说明课题研究的范围和程度外，还列出了具体的研究项目，规定了明确的解决要求。如果是教育实验，就必须提出研究问题的假设。也就是说，研究者必须根据已经掌握的事实和原则，提出暂时性或实验性的实验性措施和条件，以产生可以观测和测量推测性或预见性的变化。如果是行动研究，就应该表明教育实践中存在的问题，解决该问题的行动计划，并在实施该计划后得到行动结果。研究对象：主要确定研究对象范围和样品数，即选定对象和样品数。样品必须具有代表性，这是抽样的基本原则。因此，除了不能超出规定的取样范围外，还要根据主题的性质和目的确定取样规模。研究方法：根据主题研究的性质和目的决定采用的研究方法。教育科学研究方法，主要有

5、观察法、调查法、实验法、文献法等几种。，研究阶段和日程：整个研究的开始和结束，分多个阶段进行，每个阶段的要求和结果，以及具体的日程计划。结果形式：必须有明确的目标，无论最终结果是调查报告、实验报告、研究论文还是专业论文。组织和领导：领导组、顾问组和研究组。(c)研究实施研究是根据研究计划(计划)中规定的对象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对象采取一定的行动措施，观察、测量、记录研究对象的反应，得出研究人员期望结果的过程。教育实验的执行，即研究者根据实验设计在现场实验实验对象的处理，即为了达到预期的实验效果而施加一定的影响，同时观察和测量效果以收集资料。实验过程对参数操作(实验变量，也称

6、为实验因素)有要求。自变量经常使用环境变量、操作变量和正在测试的说明或提示。实验中一次只能更改一个条件，其余条件不变，以观察其效果。操纵收购必须严格按照计划中规定的时间、条件、方法和程序执行，不能自由修改、变更和限制收购。要确保参数的标准化和可操作性，必须定义参数下的操作，并做出明确的规定和解释。选择原因变量(也称为反应变量)。变量是试验后自变量所产生的实验效果，如延迟持续时间、强度、步骤、数量、准确性、错误率、单位时间内完成的工作量以及完成特定工作量所需的时间。另外，因变量下的操作定义、观测指标具体，检查手段科学，才能确保因变量科学化和操作性。控制独立变量(也称为独立元素)。可能受变量更改影

7、响的实验变量(例如环境变量、时间变量和顺序变量)的所有项目都是独立变量。控制无关变量的目的是防止或减少对实验结果的干扰。另外，要控制实验组和对照组的组成，进行收购的有效操作，只对实验组起作用，不在对照组起作用，防止比较可能性降低。行动研究的实施：按照计划、行动、观察、反思的程序进行螺旋实施研究。(4)整理结果综合结果是研究工作的最后一步，要求撰写反映研究工作全过程的研究文章。研究报告是对研究内容、方法和过程的全面简明的说明，真实地报告得到的数据和情况，分析和讨论数据后得出的结论。实验研究写实验报告。行动研究写研究报告。提出研究问题，简单地接手文章中所述问题的来龙去脉。阐明了问题是如何提出的，研

8、究这个问题的背景，研究国内外类似问题的进展和水平。研究的目的和意义；研究内容的范围和深度。说明研究方法；具体说明研究结果是基于什么条件、什么方法、什么事实得出的。包含工作定义的表现法。根据研究项目和指标确定的具体措施和方法；受试者和主要考试及其他相关问题的表达。受试者人数、年级、年龄、抽样方法、分组方法；实验条件处理方法表达，方法，某种手段，工具和统计方法。分析研究结果，提出能反映研究效果的典型、代表性内容，进行分析，证明实验结果，提出包括统计在内的自己的意见。资料不能简单填写，要统计处理。通常用平均值、百分比、相关系数、标准差等表示，并绘制图表以显示反映的问题。典型事例要典型、简洁、生动。，

9、任何与讨论问题研究内容相关的问题，例如不能从研究中得出结论，可以提出需要进一步讨论的问题；在原来意想不到的研究中发现的新问题。但是讨论主要是对研究方法科学性的验证讨论，研究结果和其他人类似研究结果的比较研究，使用研究方法科学性和研究结果可靠性的理论扩充其有效部分，提出尚未解决的问题，从而提高理论的高度，评价研究的水平和价值。做了结论，研究了问题，并对问题解决的程度进行了明确说明，做出了实事求是的结论。设计中若有不周到的地方和执行中的失误，有必要毫不隐瞒地提出，使报告更加完善。还表明了今后研究的方向，提出了进一步的研究问题。研究论文对任何研究问题的科学方法和程序、目的、计划调查或实验进行，对获得

10、的数据和情况进行定性和定量分析论证，从法律、理论上得出结论。主论研究什么问题？研究这个问题的背景。国内外研究类似问题的水平和趋势有什么成果或争论吗；研究的目的和作用价值。分析和演示使用哪些措施和方法，哪些依据和目标；实施中注意哪些问题，是否操纵参数，控制无关变量，排除哪些干扰；分析某一观察指标和检测手段，某一资料和情况，可靠性和可比性，获得的资料，论证研究问题。结论以总结材料为依据，对研究问题进行理论分析，提出了自己的理解和观点，得出明确的结论；讨论研究结果的重要性和社会效益。如有必要，不仅要提出实事求是的问题，还要提出进一步探索的问题。其次，现代教育研究方法概述(a)现代教育研究方法1，教育

11、研究方法的重要性学校教育研究的目的：教育研究的对象是教育现象，学校教育研究一般属于应用研究的范畴，其目的是全面收集信息，系统地分析和评价实践教育问题，揭示教育现象的规律，找出问题的答案。作为对“光定律”的科学研究，不能仅仅依靠个别实例证明或伪造(经验法)。也不是从理论上推断或简单地通过数值统计来解决问题。原因是(1)教育现象的复杂性。参与教育现象的人除了认知因素外，还涉及文化、习俗、感情、动机、人际交往等诸多因素。影响教育的外部因素和内部因素很多，有人认为影响教育发展的因素多达109个。教育现象中的大部分问题，通常不是简单的因果关系，而是多变量、非线性关系。(2)大量教育信息。随着人们对现代教

12、育现象认识的发展和手段的发展，解释和表达教育现象的信息越来越丰富。2，介绍现代教育研究方法现代教育研究方法与传统研究方法相比是一个概念。传统研究中使用了很多思辨的方法，中国基层中小学大部分属于经验总结。以教育理论为指南，采用了科学研究的阶段、程序、现代化工具，采用了定量研究与定性研究相结合的方法。教育研究可以从不同的角度分类。我国经常以研究对象为“定性”还是“定量”认知，将研究分为“定性研究”和“定量研究”。(1)定性研究(定性研究):对教育现象的“定性”理论推测。“质量”是事物区别于其他事物的内部规范。定性研究的主要功能是“解释”。“该怎么办？”的理论分析和阐述，在经济学领域被称为“规范研究

13、”)例如，素质教育的基本要旨，创新教育和创造教育的异同。主要方法包括历史研究、文献研究、观察研究、逻辑分析、内容分析、现场调查、案例研究等。(2)定量研究(关于数量的研究):基于理论推测，通过对教育现象内外部关系的“定量”分析和研究，得出决策有意义的结论。定量研究的主要功能是“实证”。“什么？然后说：“为什么？点击技术、推理和预测，在经济领域称为“实证研究”)的主要方法是教育统计、教育测量、教育评价方法。包括教育实验方法，社会调查方法。现在还掌握了计量经济学、系统科学、灰色系统等方法。美国哈佛大学博士、北京大学陈香明教授根据对海外教育界研究方法的定义提出的“定性研究”(Quantitative

14、 Research)和“定量研究”(Qualitative Research)与这种概念略有不同。在这里，质的研究不是特别是理论上的推测，而是与量的研究相结合，分别在微观和宏观层面围绕教育现象，属于实证研究的范畴。其特征及差异如下表：所示，定量研究及定性研究的结果就是不同的方面，即微观和宏观(点和面)、复杂性和一致性、纵向和横向、背景和前景等，对教育现象进行多方面的研究分析，使结果更有说服力、更科学。在具体操作内容中，定性研究主要采用案例调查、参与观察和采访、样品的公开访问。定量研究相当于抽样调查和分析，计算机模型统计分析等。(b)定量研究的基本过程和阶段研究过程周期也是：主题方案设计数据收集

15、数据分析解释结果1，主题选择阶段(1)主题确定研究内容，研究概念定义，即问题的定义。据著名哲学家波普尔说，科学从问题开始，终于成为问题。)解决问题的重要性不亚于解决问题。问题要有意义，可以操作，有资料。概念化和陈述研究中的问题示例：概念化陈述如下：教师教育水平会影响学生学习吗？课堂形成评价能提高学生的语言质量吗？(2)文献考察的内容：鲜有独特的主题，选任者从未研究过同样的问题。明确这个主题有那些断层。你的贡献是什么？文献考察的目的：这个课题判断研究的必要性，避免低级重复。可以借用别人的方法独立重复验证，发现错误或忽略点。相同的发现(称为“三角剖分”)可以用不同的方法检查。(3)提出研究假说研究

16、假说：基于一定的教育事实和理论对定义的问题进行假设性说明。概念与现实之间的桥梁是假说，严格意义上的教育研究不能停留在概念化叙述阶段。研究假说的提出示例：问题的概念化陈述如下：教师的教学水平会影响学生的学习吗？研究家庭可以使用示意性表达，教学水平越高，学生学习成绩越好(因果关系假设)。例如，教师教员水平的学生学习成绩或两者可能不是简单的关系，关系是教师教员水平的学生学习成绩，也可以假定学生学习兴趣，2，计划设计阶段选择研究类型。不同研究类型的程序定量研究周/定性研究周/定性和定量相结合，选择不同的具体方法。无论是普通教育研究还是行动研究，都会导致程序设计的差异。阶段定量研究和定性研究的重要差异是“确定研究变量”，定量研究必须确定“研究变量”。研究变量是对概念的具体化，即通常根据观察、测量或可操作的特征定义的概念指定变量(可测量的指标)。例如：学生的学业成绩也是特定考试的分数教师教员教员教员级别职称、教龄、评价等级、变量的关系：相关关系：正相关：负相关、相关强度、线性和非线性；因果关系：验证参数和变量、直接和间接、假设或验证变量关系的方法、路径、步骤和活动。量化研究计划通常有以下调查研究计划：抽样设计、问卷设计、统计说明和推理测量研究计划：测试(学习成绩测试、智力测试、性格测试等)评估研究计划：诊断评