单三元整体分析

1、Unit 3 Seasons 单元整体分析 首都师范大学附属小学 孙明焱,单元语言知识,单元主题：季节,词汇： spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool, cold. 功能句： Whats your favourite season? Spring./ Summer./Autumn./Winter.,学情分析,一、学生认知基础：,在二年级下册第一、二单元学习了有关娱乐活动和表示天气的单词，对于本单元季节话题的学习起到了很好的铺垫作用，学生能够更好地体会和表达有关季节的话题。 在一年级下册学习过有关clothes的话题，对于理解不同的季节服饰

2、有所不同起到辅助作用。,二、学生心理基础：,二年级学生对自己感兴趣的事情能够坚持做完，学习时，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，能够有效地连续学习的时间较短，针对这些，教师在设计教学活动时要充分考虑孩子的心理特点。,三、学情调研：,在课前，我对自己任教的二年级五班的学生进行了抽样访谈，每班20名学生。题目如下： 你在英语课上喜欢用什么方式进行学习？,调研结果分析如下： 1. 学生喜欢的英语学习方式集中在和同伴表演、做游戏、唱英文歌、说歌谣这四种方式上，其中喜欢用游戏方式学习

3、英语的人数最多，其次是和同伴表演的方式； 2. 教师在学生学习方式的选择上应该更加体现学生的自主性，让学生有更多的机会参与课堂，在快乐的课堂氛围中学习英语； 启示： 教师要在课堂上关注学生的学习体验和感受，尽量选取学生喜爱的学习方式开展教学活动，使学生的学习效果达到最佳状态。,本单元调研问卷,在课前，我对自己任教的二年级五班的学生进行了问卷调研。题目如下：,结果分析,1. 在北京，一年有几个季节？正确率为：100%。,结果分析,有大约70%的学生能够正确匹配summer和hot； 有大约64%的学生能够正确匹配winter和cold； 只有大约30%的学生能够正确匹配spring和warm；

4、只有大约25%的学生能够正确匹配 autumn和cool。,结果分析,结果分析,大约有60%的同学都去过海南，知道海南的天气常年都很热；还有部分同学去过哈尔滨，知道那里有四季之分，但是冬天特别冷。,结果分析,同学们都能够用中文写出12个自己喜爱的季节，及天气的基本特征，能够写出在这个季节喜欢做的事情或活动。如：游泳、堆雪人、野餐、捉迷藏、骑自行车、穿裙子、跑步等。在教学时，这些做事情的词组教师可以适当为学生拓展，满足学生表达的需求。,Lesson 1: 学习4个季节以及4个天气特征的词汇；,Lesson 2: 学习询问并回答某人最喜爱的季节的功能句，以及简单阐述喜欢的原因；,Lesson 3:

5、 综合复习本单元词汇和功能句并 学习字母Ii，Jj，Kk，Ll 的正确书写；,Story Time: 学习有关季节的小故事，理解不劳无获。,四个课时的教学内容,单元教学目标,1.能够在本单元涉及的情景条件下说出与季节有关的8个单词。 2.能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的功能句。 3.通过歌曲和游戏学会用英语表达对不同季节的喜好及其原因。 4.能够在四线三格中用手写体按照正确笔顺书写字母Ii，Jj，Kk，Ll。 5. 能够根据图片提示，写出单词所缺的首字母，尝试整体识别单词。 6. 能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂小故事，并能够正确朗读故事或表演故事。 7.能意识到四季的变化，知道不同地区四季变化不一样。,单元教学重点,1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与季节有关的8个单词。 2.能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的功能句： Whats your favou