教学设计一课件

1、1知识和技能： (1)理解诗中所塑造的昭君形象，深刻理解杜甫在诗中的感情。 (2)掌握诗中使用的技术和手法。 2过程和方法：抓住诗句，把握作者的思想感情，探索诗歌的主旨。 3情感态度价值观：通过讨论唤起学生对历史人物的关注和思考。 教育目标，中国是一个被称为诗的国家，在这个国家，佳作浩然如烟海，在名家灿烂的星星中，我们最清楚的是：我们知道他的“要凌绝顶，要一览群众的山小”气魄，我们要把他的“漫卷诗书喜欲狂”豪迈他是“诗圣”杜甫。 杜甫的一生，用他忠君爱国心的笔，满是忧患苍生的墨，写下诗人对国家命运的深刻思考。 今天，让我们再次接近杜甫，倾听他所写的壮烈悲声。 万沟(h )去荆门明妃(fi )朔

2、(shu )沙漠青冢(ng )，读红字，咏古迹的是系列，它共五首，每首写一个人，人物是庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，七律诗歌、问题解和背景，作者十年前接触到唐肃宗，愤怒地拯救了首相房王官，被开除了。 自己诚实，忠诚抗议，皇帝不问忠诚，指责无辜，自己当然怀恨在心，但说不清楚。 诗被称为咏叹调古迹。 美读诗文，读课文，思考语调，语速和感情的气氛，听朗诵录音，感受诗的感情气氛，学生自由朗读，感到郁闷，群山顺着崎岖的河流走向荆门山，这里有成长明妃(王昭君)的村庄。 离开汉宫后，与北方的少数民族联系起来，离开青冢走向黄昏。 在画工画的肖像画中，只能知道一点昭君的美丽的脸，怀念故国的灵魂在月夜回来了。

3、 即使在一千年后，琵琶弹的胡地曲也清楚地诉说着她内心的怨恨之情。 用自己的话复述了诗的大意，对于堵塞的昭君，很多人看到了她的沉鱼落雁的美，在这首诗里读了昭君的什么样的心事？用诗中的一句话来概括。 怨，昭君恨的文章是什么文？昭君在汉元帝的深宫时，只是一个没有宠爱的宫女，她风景拥挤，造了千里草原上最尊贵的国母，据今天的一般人说，她应该最幸福，恨什么？ 她是从那首诗里读的，显然是怨恨曲中论。 去紫台连朔漠，一个人把青冢留在了黄昏。 绘画省知道春风面(对画师无耻行为的怨恨)后回到夜月魂(与异邦结婚，埋葬在异乡，月魂空归，思念故乡的怨恨)。 “怨恨”一词阐明了全篇的主旨。 一千年来，琵琶演奏的是匈奴的悲

4、哀胡乐，那是昭君诉说她的怨恨！ 这两篇文章从侧面衬托出昭君的形象，对她有赞扬和同情。 看了这里，我们的耳朵里好像又响起了深深的怨恨琵琶声。 请再带着感情朗读整首诗。 注意读诗这种抑郁的心情，重读诗，用诗中的重点语分析诗，理解诗中人物的感情。 去，天空，写生。 “群山去荆门”、“去”采用了拟人化的手法，突然描写了千山万谷，既有飞翔的气势，也有变幻的身影。 开头不写昭君，画了以引出作为歌对象的昭君为目的的画面。 从字面上看，作者认为既然出了大错，你的灵魂回来也是徒劳的。 “空”字无馀地表达了诗人的悲愤之情、哀悼之意。 观赏中间的二连的表现手法，去紫台连朔冷漠，把青冢留在了黄昏。 制图省知道春风面，

5、围着天空回到夜晚月亮的灵魂。从“一去”到“一留”，用时间的幅度显示了昭君一生的悲剧命运的“紫台”(汉代)到“朔漠”(胡地)，用空间的幅度显示了昭君离开祖国故乡的痛苦。 本联通过“生”和“死”的对比，总结了昭君一生的命运，“空”字显示了怀念故乡的心多么强，根据以上的探讨，杜甫所写的王昭君形象的特征可以概括为悲伤、怨恨这个词。 杜甫在这首诗里只是为王昭君发牢骚吗？ 你认为读这首诗的关键是什么？昭君怨：有倾国倾城的容貌，但因为汉族的国王不为人知，所以必须和别人的悲伤结婚：嫁给遥远的异国，一生不能回到强烈的思乡，杜甫怨：怀纬地的才能，帮助社会种族大唐君主不重用悲伤：不要在乱世中流浪他的故乡，深深的怀乡

6、之感，思乡，不能有才能的宗旨：这首诗咏唱了昭君村和昭君的人思念自己的故乡，不能有才能的悲愤之情。 读杜甫的蜀相，交流读后的收获。 蜀相杜甫首相祠堂在哪里寻找，锦官城外柏森森。 映阶碧草来自春色，隔叶黄鹄空好音。 三顾在乎天下之计，二朝救济老臣之心。 出师不能带头死亡，长将饱含了英雄的眼泪。 提示： 1自读感情，2难互解，3链接，4理解诗情，用规范的语言概括诗的主旨，怀古叙事特征： 1，标题特征：古迹，古人名和古迹，古人前加“咏唱”和古迹，古人前后加“怀古”、“咏叹”等2、内容特征： a咏古迹b怀古人c回忆古事3，思想感情： a感慨身上b感伤兴亡4，摘要怀古叙事诗的欣赏方法： a画的古人，过去怎么样？ b为什么要描述古人的过去呢？ 诗人在诗中表现出什么态度？(体会感情) c这种态度是用什么方式来表现的？ (分析技巧)，总结：诗的主旨是昭君的“怨恨”，但最初不是亲笔写的，而是从吟咏江山的奇绝中引出美丽，接着写下昭君的悲剧及其根源，