怎样提高初中政治课堂的教学效率

1、如何提高初中政治课堂的教学效率摘要：随着课程改革实验的深入进展，深受广大人民教师和学生的喜爱，人民教师教育理念也应不断更新，本文简要介绍了提高中学政治课堂教学效率的方法：掌握更新思想政治课程教育观念的学生身心发展规律，结合加强学生主体作用的学生生活进行探究性学习。关牛鼻子词：中学政治课堂效率的途径一、更新思想政治课程的教育观念根据公民道德建设实施纲要的要求和教育部基础教育课程改革纲要制定的新课程标准，思想政治课的目的是适应社会发展和学生的成长需要，重视和加强思想品德教育，提高教育的目的、实效性和主动性。 分析新课标重视学生思想、情感和行动方式的培养活动组织的要求，对思想政治课人民教师的教学活动

2、组织必须有问题意识，大胆设计课堂教育改革方案，激发学生学习兴趣一盏茶，调动积极性、积极性，培养创新精神，把学生真正作为学习主体。 使学生感到政治课有趣、合理、有用，使他们愉快地学习政治课，并且在原来的基础上提高了。 高中政治课的科学性比较强，所以在人民教师授课过程中，以教材为中心，非常注意统一科学性和有趣性。 当然，科学性和趣味主要是区分的，科学性是基础，趣味寓居科学性中。更新教育观念是提高政治课堂教学实效性的前提。 观念是精神的“原子弹”，是行动的向导。 没有正确的教育观念，就没有先进的教育行动。 一切教育改革的困难来源于旧教育观念的束缚，一切教育改革的成功可以说是新教育理念实践的结果。一是

3、必须更新课程观。 政治课程标准更新传统政治课程主要不是政治内容，而是课程理念。 对于同样的政治内容，授课理念不同教育方式不同，教育效果也不同。 人民教师必须树立以下新观念：服从服务观念方式多样观念互利观念培养人性观念建构知识观念重视资源观念重视实践观念。2更新课程观。 教室不是舞台，学生不是工具，教材不是故事剧本，教育不是表演。 做评估教学效益之高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，感受了多少，体验了多少。 新课程改革的理念是，课程教育是人民教师和学生共同的生命历史，课程教育要激发生命活力。更新三教育观，必须在新理念指导下实现三个转变。 由“人民教师有知识面向学生”转换为“人民教师有学

4、生面向知识”由“以大人为中心的表现”转换为“以小盆友为中心的表现”由“以教材为教育内容”转换为“以教材为人民教师开展教育活动的材料”。二、掌握学生身心发展规律，强化学生主体作用教学效果很大程度上依赖于学生主观能动性的发挥，思想政治课的教学内容、教学设计必须符合学生的思维规律和特点。 教学内容需要可接受性，在中学阶段要简单生动，增加论证和推论的比重，教学设计要满足学生的要求，学、想学、想学、想学、想学。 我的教育方法如下所示1、重视学生自主学习能力的培养。 培养良好的自主学习能力是学生搞好学习的关键，学生是教育活动的主体，学生的主要任务是学习，学生具备自学能力，就能提高学习的性能，在任何情况下都

5、能获得新的知识，成为高级人才，为将来的祖国创造条件。 培养学生的自主学习能力，首先要学会让学生阅读教材。 阅读能力是自学能力的基础，是自主学习能力的关键。 怎么读才有效呢？首先，泛读：明确全课或全章的大致结构，全面掌握教材内容，找出重点、难点和疑点，深入学习教材的好打底子。其次，精读：根据泛读的化学基，学生根据人民教师提出的自学大纲和自学的思考问题，深入阅读教材，仔细阅读的时候边读边写，明确教材的重要段落、概念、重要单词的经过和结果，督促学生牢牢掌握教科书知识。再次，培养学生学会做笔记：学会做笔记是培养自学能力的重要环节。 具体做法：第一，标记教材的重要内容，写评论。 例如，一课的课题、节题、

6、框题、黑体字、特殊语、特殊句型等。 第二，充分利用教科书的空白，记上课笔记。 本文要利用下边和两边的空白作为一盏茶，记录特别重要的内容、重要的心得体会、容易混淆的知识和说明。 这对今后的复习有帮助。 第三，准备笔记，专业记载学习纲要、重点内容和学习心得体会等，可以提高学习质量。2、改善教室教学结构，提高学生学习主动性。 针对传统课堂教学结构的弊端，我在教学中建构了学生自主探索知识的课堂教学教学模式，体现了“以学生为主体，以合作为主，以人民教师为主导”的积极学习特色。 操作步骤：第一，指出方向性。 即在上课前提出目标，让人民教师和学生共同明确教育的方向，避免教育的盲目性，提高教育效率。第二，由人

7、民教师领导。 即人民教师根据教学目标、教材的重要难点和知识点设计指导点(或问题)，提高单位时间的利用率。第三，小组讨论。 组织学生进行小组讨论，每个学生向一盏茶发表意见，不重复回答相同的问题，提高学生对知识的感觉。第四，答疑难。 人民教师就学生在讨论中无法用自各儿解决的难题进行讲解，激发学生的学习感情，激发学生的思考，使他们对所学知识形成理性认识。第五、总结评价。 也就是说，通常的授课效果评价，不仅仅是强化知识和信息反馈的过程，也是调查托说唱乐的过程。 主要包括对基础知识和重点知识的理解程度、对壳体整体结构的把握程度。三、结合学生生活进行探究性学习以前，人民教师们多把自各儿限定教室和教科书的小范围，记录知识，谈教科书的教材，学生的学习范围窄，知识面窄，技能单一，影响了学生的发展。 实施课程改革后，人民教师在新课程理念的指导下，教材是样本，课程突破了学习唯一场所的观念束缚