新课改下初中思想品德的教学现状与对策研究

1、新课改下初中思想品德的教学现状与对策研究摘要初中思想品德教育是基础教育中的重要组成部分。自新课改实行以来，我国初中思想品德教育取得了可喜的成绩。然而，由于教育方法、教育内容和教育观念等问题滞后形势的发展，初中思想品德教育仍然面临着种种问题：思想品德教育环境受到转型期复杂社会环境的挑战；思想品德教育制度不健全，缺乏人文关怀；思想品德教育过程存在学校忽视、老师厌教、学生逆反等问题。我们要针对存在的这些问题，提出改进初中思想品德教学的对策。关键词初中思想品德；教学现状；对策研究在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略

2、地位，坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。初中生正处于世界观、人生观和价值观初步形成的阶段，思想品德教育在这一阶段显得尤为重要和关键，但是初中思想

3、品德教育教学的现状却不容乐观。一、新时期初中思想品德教学的现状1、单向说教的灌输教育方法。当前的初中想品德教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看做是学生知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责，往往只讲约束不讲自由，只讲严格不讲宽容，乐于训导却不善于鼓励。我们应当创设情境，营造平等、民主、和谐的教学氛围，开展研究性学习，提高教学效果。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，思考，鼓励学生将自己置于“发现者”的位置，通过自己动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。2、重理论、轻实践，重结论、轻过

4、程的教学倾向。学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来。初中思想品德无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系。在教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对思想品德学习的枯燥感、单调感和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。3、教育内容编排不合理。当前的中学生思想品德教育的内容具有高度的抽象性

5、和相对滞后性。首先，中学思想品德教育的基本内容是马克思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效；其次，当前中学生思想品德教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。二、改善中学生思想品德教育，促进学生健康成长针对新课改下初中思想品德教学中所存在的问题，笔者认为可以采取以下几点对策。1、教育部门切实更新观念，努力探究初中思想品德教育的切入点。首先政府教育部门应该为学校思想品德教育开辟方便之路，改进

6、对学校和校长的评估方式。其次学校各主管部门如学生处、团委、班主任、科任教师等分工合作、密切配合，形成一种人人都是德育工作者。教师必须切实树立“一切为了学生”的思想，从思想、生活、学习等方面为学生排忧解难。为学生做实事，甚至还应当做学生的服务员，尽量去了解每个学生的思想情感动态。让学生认识自己把握自己树立正确的人生目标。同时学校还要重视校园文化建设，重视正面宣传作用，开展形式多样的德育活动，如广播站、电视台、记者站、勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动。陶冶学生情操，从不同方面促使学生思想品德养成。2、注重学生创造性思维能力的培养。初中思想品德教育的意义不仅仅在于

7、考试本身，而在于对中学素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，在教学中我们要改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是教师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时

8、，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。3、加强情感教育，实现师生情感交流。情感是中学生思想政治教育取得成功的前提。初中生处于接受新事物、学习新知识的重要阶段，新的知识、环境、体验导致了初中生情感的复杂性和不稳定性。他们常常因需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞，也会因一时得不到满足而哀声叹气；他们往往是情感外露，喜怒哀乐溢于言表，但有时又因遭受挫折而情感锁闭、难以沟通；他们会因一时的成功而高度自信，对未来发展充满信心，又会因暂时的失败而颓废萎靡。这就要求初中思想品德教育工作者以高尚、炽热的情感，真心实意地关心学生，采取针对性的措施激发、培养学生

9、的积极情感，克服学生的消极心理，充分发挥情感在学生学习、生活中的积极作用。因此，加强情感教育，实现师生间的情感交流，提高初中思想品德教育的实效，是广大德育工作者难以解决而又必须解决的难题。实践经验表明，德育工作者必须与时俱进，紧跟社会思想的发展步伐，熟悉初中教育的基本规律，掌握思想品德教育的最新方法。更为重要的是，教师应该在思想品德教育中付出真实的情感，把学生当作自己的亲人和知心朋友，以尊重、信任赢得学生的爱戴；应该经常深入学生的学习和生活之中，倾听他们的心声，了解学生的心理诉求，通过心灵沟通、思想交流，消除他们的心理障碍；应该采取学生喜闻乐见的教育形式，如情境教学、即兴演讲、课堂辩论、角色扮演等，把政治理论讲授与中学生的情感困惑、心理需求有机地结合起来，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的情感体验，使教与学之间产生和谐的情感共振效应，使教学内容得以真正内化。初中思想品德教学是纷繁复杂而又非常重要的，在新课改