浅谈英语教学中的生词呈现方法

1、浅谈英语教学中的生词呈现方法【关键词】英语教学生词呈现方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）08B-0020-02词汇学习是英语学习的重要环节。然而，在实际教学中，不少教师习惯用“直接告诉学生生词的意思教读生词学生记生词听写单词，若听写不过关则罚抄单词”的方法来教授英语词汇。这种教学方式容易使学生产生厌烦心理，并对英语学习失去兴趣。Lexisisthebasisoflanguage?（MichaelLewis，1993）因此，教师有必要灵活运用各种生词呈现方法，有效地呈现生词。在教学实践中，笔者总结了以下9种有效的生词呈现方法。一、Definition?

2、通过生词的defini-tion来呈现Definition即定义，就是对单词或词组意思的解释。用简易英语去解释生词，有助于学生英语思维习惯的养成。所给定义必须清晰和明确，最重要的是得由教师给出，而不是由学生给出，应注意：（1）选择符合语境的定义解释。如bright一词有五个基本意思的定义解释：“shin-ing”，“（ofacolour）intense；vivid”，“hope-ful”，“cheerfulandlively”and“clever”.Mikeisabrightstudentandhealwaysworksoutdifficultmathsproblems?句中的“bright”

3、是作“clever”之解。（2）保证所给出的生词定义没有错误，为学生提供正确的语言输入。教师在对生词的定义不能肯定的情况下，一定要在课前查好词典。如呈现post-90s一词时，教师可以给出如下定义帮助学生理解该词：Post-90sarethosewhowerebornafter1990?之后再通过一系列问题引出post-90s一词的操练：Someoldergenerationsthinkofthepost-90sgenerationasspoiled，self-centeredandlazy?Doyouthinkso？Asoneofthepost-90sgeneration，whatdoyou

4、thinkofyourself？Therearemanyrolemodelsinoursocietyfromthepost-90sgeneration?Canyounamesomeofthem？在英语教学中，教师用英语组织教学，用英语来解释单词并设置交际情景，让学生用英语思考，这在一定意义上实现了给学生提供足够的语言输入与语言积累的机会。这正符合用听说向大脑输入大量语言材料的要求，学生获得了大量的语言输入，才能融会贯通英语的语言规则。二、Homonyms?通过给出生词的homonyms来呈现Homonyms即同音同形异义词或同音（或同形）异义词。这类词有三种类型：Perfecthomonyms

5、（同音同形异义词），发音和拼写相同，意思不同。如：“over”（prep?）directlyabove，“over”（adv?）downwardsfromanuprightposition，“over”（adj?）ended?Homographs（同形异义词），拼写相同但发音和意思不同。如：sowsau（n?）femaleadultpig；sowsu（v?）toscatterseeds?Homophones（同音异义词），发音相同但拼写和意思不同。Forexample，meatmi：t（n?）thefleshoffour-footedanimalsandbirdsusedforfood；mee

6、tmi：t（v?）tocometogether?在这三类词中，同音异义词的数量最多，最常见。这种呈现生词的方法主要目的是把事物之间有关部分、有关特征加以对照，以旧联新。例如，教师介绍生词too时，可以让学生把以前学过的同音词板书出来（to，two），然后通过造句区别它们在书写和意义上的不同，从而促使学生深刻记忆单词，牢固掌握单词的读音、词性、意义和拼写形式。三、Illustration?通过实物、图片、图表或地图来呈现1973年，美国认知心理学家斯坦丁做了一个关于记忆的实验，结果表明：比起文字来图片较容易记忆，而情节生动的图片就更容易记忆。心理学上把这种现象称为“图优效应”，即在记忆时，图片的

7、优势大。在呈现生词时，使用实物、图片、图表或地图，特别直观有效。例如，呈现banana，apple，pear，grape，orange.教师可展示一幅banana的图片并提问：“Whatsthis？”学生回答：“Itsa”教师一边板书“banana”，一边清晰地说出该单词，并鼓励学生跟读。这样教学，将单词的音、形、义的学习一次性完成，既生动又形象。接着，教师以同样的方式呈现其他水果名词，之后再展示banana的图片，问：“Isthisanapple？”或说：“Showmethepictureofabanana.”以此来强化学生对单词音、形、义的统一意识，并检查学生是否记住了生词。这样的呈现和巩

8、固，会让学生积极投入词汇学习，特别是低年级的学生。四、Demonstration?通过手势、动作、或表情来呈现美国教育家菲利普（P?J?Philip）在研究中发现，在教学实践中，学生往往可以记住他们所读到的10、他们所听见的20、他们所看见的30、他们所听见且看见的50、他们所说过的70和他们在做事情时所说过的90。借助手势、动作或表情进行生词的呈现，能使学生易于领会、印象深刻，这种方法比较适合呈现表示动作的动词。如：walk，run，read，write等词，一个动作就可以让生词的意思一目了然。例如，呈现sing，run，jump，swim，教师可一边哼唱一边说：“Icansing?Imsi

9、ngingnow?”然后，板书“sing”并带领学生练读。以同样的方式呈现另外3个动词，之后安排学生边做动作边说句子以操练生词，最后通过“PollySays”游戏来检查学生对这4个动词的掌握情况。五、Context?通过语境来呈现语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。只有通过语境，学生才能更好地领悟词汇的实际运用。研究者发现，通过语境来学习英语词汇的方法非常有效，特别是对中、高级学习者来说。创设语境时，教师一定要考虑到学生的学习水平，力求让学生通过教师所创设的语境理解单词，既能听，又能说，还能激发他们的学习积极性。例如，教学broken一词时，教师可以故意装出手表坏了的样子，说

10、：“Oh，dear，mywatchisbroken?Itcanttellthetime?Couldyoutellmewhattimeitis？”并板书broken，在学生明白broken的意思后，再进行操练。六、Synonyms/Antonyms?通过同义词或反义词来呈现利用学生已经学过的同义词或反义词有效地获得意义跨越，这种方式不仅轻松地呈现了生词的意思，又可以让学生巩固相关的旧词汇。借助生词的同义词或反义词来呈现，能帮助学生有效地进行联系记忆。一般来说，同义词有两类：abso-lutesynonyms（e?g?word-formationword-building）；relativesyn

11、onyms（e?g?dif-ferentvarious）。反义词常见的有三种：contradictoryterms（e?g?truefalse），contraryterms（e?g?richpoor）andrelativeterms（e?g?sellbuy）。在英语课堂教学中，教师可以通过非语境或语境用同义词或反义词来呈现生词。例如：（Outofcontext）Teacher：Asynonymofhappyispleased?Whatisthesynonymofpleased？Teacher：Theoppositeofhappyissad?Whatistheoppositeofsad？（Ins

12、entencecontext）Thismeatistough?Icanonlyeattendermeat?TomislazywhilehissisterSallyisindustrious?Sheworksallthetime?七、Translation?通过翻译（学生的母语）来呈现从传统意义上来说，翻译是生词呈现用得最广泛的方法，它的优势在于直接。尤其是对专业术语或者具有抽象意义的词汇（如socialism，sympathy等），它是快速且高效的。值得注意的是，学生学习生词最好少用翻译法，因为它不利于目标语的输入和积累。八、Collocations?通过生词的相关搭配来呈现词组比词更容易理解

13、和识记。教师在给学生呈现生词时，不妨多结合相关搭配来进行。例如：介绍fire一词时，可以先利用图片引出该单词，再强调搭配：“Wedontsaybeginafirebutset/startafire.”九、Grouping?通过分类来呈现随着学生英语词汇量的增加，教师可以通过各种不同的分类形式来呈现生词，这既是一种以旧联新的方法，也是一种联想识记巩固的方法。可以根据词性来分类：noun，verb，adjective，adverb等。也可以根据同根词来分：succeed（v?）success（n?）successful（adj?）successfully（adv?）。同词性的词还可以根据范畴进行再

14、分类，如：Nouns：Nounscanbegroupedinfamilies：Colour：white，black，yellow，brown，green，pinkFoods：bread，milk，applepie，grapes，cakeVerbs：Verbscanbegroupedbyitsus-ageandcollocation：enjoy，avoid，escape，finish，canthelp+doinglook：lookat，lookfor，lookafter，lookup，lookover，lookout，lookaround如呈现fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear，banana等。再如，利用联想