论小学语文教学中对教材的拓展利用

1、论小学语文教学中教材的开展利用【牛鼻子词】小学语文教育教材的活用【中图分类编号】g【文献验证码】a【文章编号】0450-9889(2012)08A-0000-00目前，许多老师希望设计完善的教学流程，提供好极了教学教材等，希望优化课堂教学。 实际上，课程资源的有效开发利用，可以丰富语文教学的内容，使方式多样化，取得令人满意的效果。 因此，作为语言人民教师，要不断开发，要学会利用随处可见的语言教材资源，依靠学生丰富的资源和大量的实践，在语言用言中逐步掌握语言规则，丰富语言素养，提高整体能力。一、偶尔使用多媒体，使学生接近历史多媒体教学资源在现代语文教学中发挥着重要作用。 特别是信息量多，内容丰富

2、，有漫动画和网络视频等效果，给学生以直观的感觉。 学生能够从大量的影像中理解和理解文本的深刻含义。 特别是小学生，只是囫囵吞枣几种语文教材的内容，不明白为什么作者有这样的感慨。 要理解这一点，必须让学生理解当时作者生活的历史环境。因此，在语文教学中，为了吸引学生的注意力，引起学生的感情，多媒体教育资源发挥了非常好的作用。 就像教育圆明园的毁灭一课一样，文章的大部分篇幅都叙述了圆明园昔日的光辉。 学生通过反复朗读，可以体会圆明园的恢复力。 但是，正文中所写的“在圆明园，有金碧的灿烂辉煌殿堂，玲珑的亭台楼阁也有象征热闹街道的“商业街”吗？还有象征田园地貌景观的山田乡的原野。 圆明园不仅收藏建筑宏伟

3、，还收藏最宝贵的历史文物。 从先秦时代的青铜礼器，到唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种珍宝。 圆明园建筑多么宏伟，文物多么珍贵，丰富，学生难以想象。 但是，在多媒体影像中介绍后，学生具有一定的视觉感知审美能力，当文章的最后中国这个伟大的园林艺术被破坏时，学生的心都引起了千层浪。 在慷慨激昂的读书中，把学生心中强烈的爱国精神体现在一盏茶上，可以让他们直观地感到“不忘国耻，振兴中华”。有些文学作品被选为教材时常是节选段，但是是原着内容的一部分，教育时学生很难理解，不了解前因后果。 读原着可以很好的了解叙述方法的发展状况，但阅读时间长，保不定了教育的必要性。 看映像资源可以使学生在最短时间内把握

4、原着内容的大致情况。 例如教育草船借箭，文本基于三国演义第4.6回“奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”而改写，周瑜妒忌诸葛孔明的才能，描绘了诸葛孔明十天内制造十万支箭，从而陷害他。 为什么陷害他？ 很多学生都是雾水，我们可以使用多媒体有选择地播放三国演义电视剧，让学生清楚在汉末曹操、刘备、孙权各有一方。 曹操刚打败刘备，就派遣军队去攻击孙权，刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派遣诸葛孔明帮助作战。 理解“既生瑜，何生亮”，周瑜为了心胸狭窄，最终吐血知道领便当等叙述方法的梗概。因此，多媒体教学资源的使用往往在教学中发挥出乎预料的作用。 特别是对于离学生时代很远的历史，利用这些个的视听网络视频，学生不仅

5、可以在课堂上学习国语，还可以在更大的平台上获得知识。二、妙计用教材，让学生想象现在的小学语文教材应新课程的要求，发挥学生的主导性，让学生在语文学习中与生活相依为命，体味生活中语文所带来的无限美。 爱好是学生学习的源泉。 在我国，人教版、苏教版等小学语文教材是林林总总，但无论什么教材，“以拉斯特多”都是各教材共通性的特征。 李拉斯特不仅数量多，而且色彩特别鲜明，具体，生动，有形象，有小盆友情趣。 对学生的学习最饶有兴趣。 很多老师为了在课堂上追求课堂的效果，开始用教材来解决本来可以用拉斯特解决的问题。 有时候，为了吸引学生，特别是低年级的小盆友们的注意，特地把彝拉斯特转移到教材里，技术变得稍微熟

6、练，动，说。 这反而会使学生的口头语表现力和想象力应该进行训练的教育场景消失。比如，在学习第3卷识字6册的时候，让学生把新词贴在拉斯特上，人民教师取了“给动物挂牌”的名字。 这样简单的细节比那件花哨的课件合理得多。 因为学生在贴新语言时，需要在认识、理解伊拉斯特上的静态物体的基础上，正确地粘贴语言。 其实这是学生自主学习的过程，在这种过程中培养了学生的自学能力。 在云同步，学生也张贴语言的过程中，对学习感兴趣，使本来单调乏味的读写教育生动形象，吸引学生的注意。 在这样的过程中，简化教学教材的设计和制作，配合教学教材和教学彝拉斯特，帮助学生进行语言文字的训练。 应该说这样的课件未必在课件的比赛中

7、获奖，但是这样的教育细节充分利用教材中的拉斯特，使用彝拉斯特的有效性非常高。 有效使用彝拉斯特唤起学生的兴趣，突破大难点，人民教师生动有趣，学生快乐，教学工作也有工作效果。 这样的教学画面，这样的教室场景，朴素但很可好极了。小学语文教材有数百篇课文，这些个课文不但含有很深的道理，而且艺术性也很高。 出现在这些个学生面前的文本往往是非常含蓄、特别精致的，文章作者有时不能详细地表达文章的细节，给读者留下了想象的空间。 这是文本行间包含的空白。在学习一些古诗词时，教材中的那个彝拉斯特因为学生更快地融入诗境，发挥着很大的作用。 例如，牧童在主人翁放牧了牧童之后，躺在月夜的草丛里吹笛子，享受明亮的月光。

8、 表现了小盆友般无拘束、安静的小盆友时代的生活。 在教这首诗之前，让学生仔细观察了教材中的这幅画。 “画中有什么感觉？ ”产生了学生的兴趣，有人说“牧童在吹笛子”，也有人说“牧童在休息”这时，除了“放开想象，用自各儿的语言写画中的场景之外，还在想什么呢？ 完成后请说。 ”这样，让学生读懂诗词不再是语言教育的唯一，更重要的是学生能够把自各儿的想象力激发到一盏茶上，发挥自我表现能力，体会画中无限的意境。 当然，在这个过程中，学生们并不拘泥于诗中的“回去吃晚饭黄昏后，脱下蓑衣照亮月光”。 他们往往用不同的眼光看待牧童的生活。 “牧童这么悠闲，晚上不用让老东家工作，牧童为什么不和家人一起吃晚饭，他一个

9、人在吹笛子，伙伴们”这种想法，本来只教诗是感觉不到的。 在课堂上通过人民教师和学生之间语言的交流、思想的冲突，学生更深刻地感受到了此时诗人心中纯真的小盆友时代的情绪。 在云同步，学生在学习了第一首诗之后，可以利用同样的学习方法，自主地学习后面两首诗，实现从人民教师教育向学生自学的转换。教材是教育资源不可缺少的一部分。 学生欣赏、陶冶美的同时，文本与图画逐渐结合，增强自各儿的学习能力，使之内在化。三、挖掘生活，引起学生思想同理心文学作品大部分来源于生活的精炼。 小学的国语教科书中，大部分作家生活在农村，农村的各种轶事是他们写的喜好素材之一。 对于住在农村的小盆友来说，教科书上所写的也许是他们昨天

10、和今天做的事情。 因此，人民教师要把学生的生活经验理解为一盏茶，通过比较自各儿的生活和作者的生活，理解作者表达的主题思想，指导学生引起同理心。学生学习许地山落花生课后，大多数学生对文章中的花生形象不太了解。 特别是作者的兄弟姐妹在一起种花生，收获花生的场面，学生们的感情是热烈而兴奋的，这和他们的生活很相似。 指导学生在父亲的平板上学习意义深远的话，就会说“花生虽然不漂亮，但很有用”。 全班同学都不会高兴地点头，但确实如此。 从花生品质到人，像花生一样默默献身，不图虚名的精神，也是学生切实理解的深奥道理。在语言课上总是围绕着学生的生活，实际上作者们描绘的生活场景感觉不远，其实就在我们身边。 此时，人民教师将学生生活的趣事挖掘到一盏茶，让学生进入课文，进入作者的心灵世界，体验其不同视野的天地。 祖父的园子中常见的小昆虫和“我”恶作剧的“工作”有时会引起学生的笑声。 那个意思不需要人民教师说。 学生们心中已经有属于自各儿