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1、小学数学课改心得体会推荐5篇第1篇:小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会1在过去的课堂教学中存在着这样1些问题:老师讲授多,学生思考少;1问1答多,研讨交换少;操练记忆多,鼓励创新少;强求1致多,发展个性少;照本宣科多,智力活动少;显性内容多,隐性内容少;应付任务多,精神乐趣少等等。总之,重视传授系统书本知识,忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习,使我受益非浅.下面把我的几点体会谈1谈,与大家共勉:1、改革对小学数学课堂教学的评价小学数学课堂教学评标准粗线条地肯定为5个方面:学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的
2、情况;数学交换和解决数学问题能力的发展状态;基础知识和基本技能掌握情况。学生喜欢不喜欢上数学课,这1项指标主要评价师生关系是不是和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是不是构成,学生学习数学的兴趣、情感是不是得到了较好的培养。学生投入学习的程度,这1项指标主要评价教学设计是不是符合学生实际水平,留有的思惟空间是不是能引发学生的认知需要。创新意识和探索精神培养体现的情况,这1项指标主要是通过学生独立思考、相互启发,勇于发表新想法、新做法的表现情况,评价学生智力潜能是不是得到较好的发挥。数学交换和解决数学问题能力的发展状态,这1项指标主要评价学生尊重他人、扬长避短,合作学习习惯养成的情况和灵
3、活、综合应用知识的水平,特别是学生独立构建新知识的能力。通过对新课改的学习,我逐步受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高,而且对改革很有兴趣,因此保证了课改工作的顺利进展。2、探索新的课堂组织情势大课堂教学有益于教师为中心的讲授,但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心肠位,不改变长时间延续的大课堂教学的组织情势是很难办到的。为此,我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织情势,重点加强小组研讨的学习方式,相对削弱大课堂讲授的学习方式。在这样的课堂上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交换思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表创新见解。3、逐
4、渐推行探索式、讨论式的教学方法关于教学方法的改革,很重要的问题是观念的转变问题。目前很多教师还把教学进程看成是学生”接受”书本知识的进程。说得具体1点,就是教师把书本内容讲清楚,或1问1答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算美满完成了教学任务。这样做其实把1种”隐形的”、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索,认识到教学进程应当是这样的:学生在教师设计的问题情形中,牢牢被问题吸引,自觉地、全身心肠投入到学习活动中,用心思考,真诚交换,时而困惑,1时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。在这样的学习进程中,学生不但对
5、知识理解10分深入,而且”创造”着获得知识的方法,体验着获得知识的愉悦。同时,在和谐恳切的交换中,充分展现着自己的个性和才能。小学数学课改心得体会21、转变教学理念和教学行动首先,教师是教学活动的组织者,引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须合适学生的认知发展水平”基础上,创设“建立在学生的主观欲望和知识经验的基础之上”的生活情境,激起学生积极性,让学生主动参与到学习活动当中。在数学教学活动中,教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交换的机会”,参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索进程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时取得广泛的数学活动经验”。促使“不同的
6、学生在数学上得到不同的发展”,令人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣。其次,转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式,使学生缺少创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交换是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼视察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。最后,转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和提拔功能。课程标准指出:评价目标多元化,评价方式多样化。评价“重视学生数学学习进程,多用鼓励性评价”,“评价要关注学生的个性差异,保护学生自尊心和自信心”,不同学生不同的需要应采取不同的评价方式。2、正确处理
7、3维目标的关系为转变过去只重知识传授的教学,新课程提出了知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观3维1体的教学目标。体现了数学教学不但只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的进程中,取得的基本的数学思想方法和利用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系,体验数学的价值,加强对数学的理解,对学习数学产生浓厚的兴趣,从而建立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学1年级上册“10的认识”时,通过课件演示教材P64主题图,老师引导学生多角度视察,数出10人、10 只鸽子,通过比1比、填1填等数学实践活动,学生经历抽象10的进程,感受10的组成,培
8、养10的数感,构成和建立数10的概念,让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象,让不同水平的学生都有所发现,有所认识与提高,使学生对数学产生浓厚兴趣,体会数学语言的简洁美、数的抽象美。3、掌控特点,活用教材与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位,创造良好的课程环境;提倡多样化的学习方式,培养学生的创新意识;关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围,为了让学生感遭到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提
9、出数学问题,在解决问题的进程中获得数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交换的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动取得数学知识。提倡自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第1册P9697“9加几”时,“有几瓶牛奶”(9加几),教材给出两筐牛奶实物图(1筐9瓶,1筐4瓶),通过学生发问题,得出算式9+4。在计算9+4时很多少时,学生可以通过直接数瓶子得出:9+4=13;或把牛奶用小棒代替,数小棒得出9+4=13;或将4分成1和3,先算数9+1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或把9分成6和3,先算6加4得1
10、0,再算10加3得到13,即9+4=13,或直接用10加4得14,再用14减去1得13,即:9+4=13总之,学生结合自己的生活实际,通过动手操作,自主探索,合作交换探讨出”9加几”的计算方法,在鼓励计算方法多样化时,实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分斟酌了1些开放题型,为了使学生喜欢数学,体验学习数学的乐趣,教材引入了小学生特别喜欢的卡通人,“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”,教材中很多问题的设计都富有弹性,使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐,产生学好数学的信心。小学数学课改心得体会3课堂教学作为教学的1种基本情势,不管是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在
11、课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“各抒己见”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这1点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出1个使人沉思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造合适自己的高效课堂,让数学课堂焕产生命的活力?1、提高小学数学课堂教学效力,深入解读教材是基础小学数学是1个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材产生了天翻地覆的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效力的基础。解读教材即有效研读教材,掌控教材的内涵,以保
12、障教学活动高效的展开。我个人认为,了解教材应首先从整体上掌控教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要请教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的进程当中。2、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识我相信,1个人在1支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师常常更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学
13、生,期望学生都能体会到取得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的1个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的关键所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲授授课内容时,学生们通常更能全身心肠投入。我们的课堂中应当以快节奏方式来保持1定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在降落、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推动课程,让学生们感到课在不断地推动,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲授、问题解释和学生练习、答写只要有约1半的学生明白、完成绩尽快变化,哪怕对反应相对缓慢的学生来讲,我
14、们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的气力和同伴高涨地学习积极性鼓励他们遇上教学的节奏。3、提高小学数学课堂教学效力,建立和谐的师生关系是保证师者,传道、授业、解惑。我们都知道“亲其师”,才能“信其道”。孩子喜欢哪一个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、同等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效力,也能让学生的身心健康成长。1.备课从了解学生入手备课从了解学生入手,有益于数学思想方法的渗透,有益于创造性地使用教材,有益于创设良好的教学环境,有益于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的进程,而是在他们原本的知
15、识基础上知识的同化与顺应的进程。在教学前对学生摸摸底,针对其原本的知识体系进行知识结构的建构与重组可使教学事半功倍。要想深入了解学生1定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。由于学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易各抒己见,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保存的话,那在家里肯定是赤露敞开的。因此,家访可以帮助老师更完全、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。2.培养良好的聆听习惯聆听这1行动,是让学习成为学习的最重要的行动。善于学习的学生通常都是善于聆听的儿童。要实现高效课堂首先要转变“发言热烈的教室”为“用心的相互聆
16、听的教室”。只有在“用心聆听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交换,否则交换是不可能产生的。因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地聆听和欣赏每个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包括着的心情、想法,与他们心心相印。聆听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即使不对你说甚么,他的心情也是很愉快的。作为教师要善于接学生投过来的每种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其本身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。3.课堂上关注学生的学习状态传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的.结果,更关注学生学习的
17、进程。在组织课堂教学的进程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想甚么、说甚么、探索到甚么、体验到甚么等成了课堂评价的重点。1个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思惟空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。总之,提高小学数学课堂教学效力应当是深入解读教材、优化教学进程、建立和谐的师生关系等方面1个有机的整体组合。提高数学课堂教学效力,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效力的提高有着直接的关系。作为1线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,
18、提高业务水平,勇于实践,勇于创新,为了学生的毕生发展,踏踏实实地上好每堂数学课。小学数学课改心得体会4随着课程改革的逐渐深入,教师的教学观念、教学方式也随之产生着变化;以培养学生“知识与能力、进程与方法、情感态度与价值观”的3个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐走向教学前台。我们跟随新课改步伐实行了“目标”教学法,以目标教学统领课堂,构建高效课堂。在具体的教学实践中,也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在1些问题。所有的这些都值得我们去深入的反思,下面我就简单的谈1下教学中的收获与困惑。1、课改中的收获课改中,我们努力探索,大胆实践,认真思考,把课
19、程实行落到了实处,收到了明显的成效。(1)我们的素质得到整体提高教师是课程实行的组织者,增进者,也是课程的开发者。课改推动和增进了我们的成长。在课改实行中,我常有1种感受,我和我的学生1起成长。传统意义上的教师只是1个技术人员,或说是1个工匠,仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在教学活动中,教师更多地是1个被动的履行者,而很少成为主动的设计者和实践者,更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,我们数学教师走上了1条“问题-设计-行动-反思”的旅程。1个个的问题和需求,激起教师“我要学,我要改,我要做”的参与意识。书写教学反思有力地增进教师对自己的教学行动
20、不断反思,不断改进教学行动和方法。我校常常组织课改展现课,积极地向有经验的教师学习,扬长避短。我们自觉地进行新理念的学习,不但理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐步增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实行增进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。(2)课堂教学产生可喜变化课改使学生开阔了思惟,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情形,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显:(1)创设良好教学氛围。
21、良好的教学氛围对增进学生学习乃至知、情、意、行的全面调和发展起着10分重要的作用,我们在教学中注意创设同等和谐、合作交换,求知进取3种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是:必须尊重每个孩子的心理感受,肯定他们的1切努力,保护和鼓励他们所有的尝试和创造愿望。特别是对待学困生,教师不但要付出爱心和关心,更多的是耐心,仔细,为每一个学生提供良好教学的机会和保证。采取小组合作交换的教学情势,学生间相互鼓励,相互增进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习进程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采取竞争策略,营建1种催人奋进的情形,激起和保持学生的学习兴趣,鼓励学生去探索,去创造。(2)
22、创设问题情境。我们从学生脍炙人口的生活情境和客观事实动身,以图画情形展现,使学生亲身体验数学就在生活当中,给学生提供充分动手操作,自主探索和合作交换的机会,让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中,创造性地使用教材,创设充满趣味的问题情形,如把教材中的问题编成小故事,用小动物来作主人翁,使学生身处拟人化的世界,增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性;创设与现实生活相联系的问题情境,力求让学生认识到数学与现实生活的联系,并在应用知识解决实际问题的进程中,认识到数学的价值和数学的魅力。(3)实行5大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生,让他们通过视察、操作,独立思考及群体讨论,取得数学
23、知识,真正让课堂“活”起来,学生“动”起来。开放学生的眼睛,提供视察机会。让学生用1双智慧的眼睛去寻觅身旁的数学知识;开放学生的嘴巴,提供表达的机会,将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中,让学生在熟习爱好的情境中领悟、表达,说出自己的感受和想法;开放学生的头脑,提供思考的机会。在解决问题中,留给学生思考的空间,经过学生本身积极地思考,探究发现数学结论,体会数学的魅力和活力;开放学生的双手,提供操作的机会。儿童的思惟离不开动作,操作是智力的源泉思惟的出发点,通过“涂1涂、分1分、围1围、折1折、拼1拼”的实践活动,认识长方形、正方形等几何图形;开放学生的空间,提供表现的机会。(3)增进学生全面发
24、展课改中的数学教师为课程实行所付出的1切,都是为了让学生能学习有价值的数学,取得必要的数学,在数学上得到尽量充分的发展。长时间的课改表明,孩子们身上产生了可喜的变化,我们的欲望逐渐得到实现。1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动脍炙人口的数学活动,激起学生学习数学的兴趣,唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组比赛让孩子们学得愉快、投入,使得学生在取得积极向上,活泼快乐的情感体验的同时,取得数学的知识技能和思想方法,并使得他们的多种才能得以展现和培养,他们觉得学习数学是快乐、有趣的。2、学生善于提出问题,解决问题。培养学生解
25、决问题的能力是教学目标的重要组成部份。新教材提供了丰富的资源,增进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实,富有挑战性的问题情境激起了学生的探究愿望,课堂上,常常出现有的学生打断教师的话并站起来讲:“老师,这道题我还有不同的想法”,“老师,我有问题想问1问”,“老师,我还可以再补充2点”,答案不唯1,解法最优化,学生思路逐渐开阔,解题中不断出现创新精神,数学课堂常常成为学生的“答辨”现场,学生所表现出来的丰富的想象力,活跃的思惟,和提出的有较高思考价值的问题,灵活的解题方法,结合实际问题作出的公道解答,无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。3、学生感遭到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多密
26、切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与几率”、“实践与综合利用”的各个领域里所设计的情形,都是常常产生在学生身旁的事情。我结合学生的生活经验和知识背景,让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻觅所学的数学。如“说说你身旁的图形是甚么形状”等问题,使学生体会到数学就在我们身旁,举目望去,信手拈来,到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息,我们就生活在充满数学信息的现实世界中。4、学生学会与他人合作学习,取得成功体验。课改中,我们遵守着这样1个原则去教学:学生能读懂的,老师1定不讲,学生能通太小组研究解决的问题,1定让学生去讨论,这样使学生对知识
27、的学习变被动接受为主动探索,进而逐渐学会学习。教学设计中着眼于人的发展,着眼于儿童获得信息的多向交换,发掘教材中的良好素材,给合合作学习提供最大限度的时间和空间,培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交换活动中逐渐学会如何有效地表达自己的观点,认真地聆听他人的意见,概括吸收同伴经验,从而构成团结合作,相互尊重,互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制,采取小组比赛的情势,鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉,把合作与竞争统1起来,并尽量给予鼓励性评价,使每一个学生都能取得成功的体验。2、困惑与思考1、新教材重视解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信
28、息的显现情势多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思惟的多层次、多角度、全面性,答案不唯1而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思惟,激起学生去寻觅合适自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思惟能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生多是1种方法也没有掌握。长此以往两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对纯计算题的练习相对少,以致产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超越孩子的认知规律。如第2册“估1估,量1量”中的m、cm对学生很抽象,要求太高。如元、角、分的认识、2104时计时法
29、等内容,对学生是难点,课时又少难掌握。4、教学班范围大,有效的小组合作学习还存在许多商议的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度产生矛盾,如何掌控给予“时间”的度?5、课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区,虽然大部份学校都有具有计算机,但每一个班级都用计算机来上数学课还有1段时间。新课标更加重视学生学习的进程性评价,有很多学习内容需要学生动手去实践、操作,也就特别需要相应的教具。虽然有些教具可让学生自制,但是,也有1些教具自制起来比较困难或自制的教具难以到达预期的效果,教学很不方便。6、我校的“目标”教学模式在1些课堂中不适应的
30、问题。在这1教学模式的指引下,全校从1年级到6年级,不论是语文还是数学,全都1个模式,这就产生了很多问题,如低年级学生和1些温习课不合适这类模式等。有模式可循固然好,但怎样按模式上课还值得商议。以上是我个人对新课改的1些体会,课程改革正在全国各地全面铺开,我将更加努力地投入到课改活动中去。小学数学课改心得体会5教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激起学生的学习动机,唤起学生的求知愿望,让他们兴趣盎然地参与到教学全进程中来,经过自己的思惟活动和动手操作取得知识。新1轮课程改革很重要的1个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习进程和情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就
31、学习数学而言,学生1旦“学会”,享遭到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最好状态,从而保证施教活动的有效性和预感性。几年来,在课程改革的实行进程中,愈来愈深切的感遭到课程改革的推行确切对我们的学生受益非浅,对我们的教师更是1次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地实现了以人为本的发展理念,但也碰到了很多的麻烦,很多的困惑,下面我谈1谈我们几点粗浅的体会:1、教学方式的转变。新课程教材内容已改变了知识的显现情势,这是1大亮点,那末教师如何领会教材的编写意图,遵守儿童的认知特点,在教学进程中让学生对新知识有亲近感,学习方式变很多样
32、化和个性化呢?我们在教学中重视让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我们在课堂教学中重视采取不同的教学方法。例如:3年级上册第4单元两位数加两位数第1课时,教材给学生提供的超市买玩具的情形是学生1般都经历过的,容易从中提出数学问题,体会数学与生活的联系,也便于调动生活经验解决问题,因此教师要为学生提供合作交换的机会和宽松的氛围,鼓励学生大胆地表达自己的想法,并根据同学的意见进行必要的反思,从而选择公道的、合适自己的口算方法。课堂教学中,教师更关注了知识进程的显现,探究性的学习、合作性的研究更多地出现了,没有
33、直接告知学生如何计算,而是让学生自己找到了合适自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练,让学习的进程充满探索和思考,对知识的利用也变得灵活。通过教学方式的转变,设立了相应的情形教学环境,学生不但能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且取得了学习中的乐趣和本身全面、和谐的发展机会。2、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特点,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题和合作交换的能力,改变学生从前单1、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加重视让学生掌握学习的方法,培养毕生学
34、习的欲望和能力,为学生的全面发展和健康成长创造了有益的条件。3、评价方法的转变。新1轮课程改革提倡“立足进程,增进发展”的课程评价,这不但是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段和评价实行进程的转变。新课程要求评价重视进程,强调多元化的评价方法。变重结果评价为重进程评价的好处还在于:引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价,既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求他人,由于努力是每个愿意做的人都可以做到的,而某种结果却不是我们努了力就能够得到的。变重结果评价为重进程评价的好处还在于:充分斟酌学生的个别差异,尊重学生在不同的生活经验基础上取得不同的心理发展水平,淡
35、化“辨别”,突出“转变”,寻求每一个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展,关注学生学习进程,诊断学生成长中的问题,从而发挥评价的改进与鼓励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言:“评价的目的不在证明,而在改进。”应用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展,更清晰、更准确地描写学生的现状和进步。4、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学进程的主体,学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上,我们重视激起学生回答的愿望,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,提倡教学民主,建立同等的师生关系,营建同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健
36、康成长创造有益的条件。另外,教学中我们还有很多困惑。1、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学,留守儿童很多,加上家长对新教材不熟习,乃至有的家长对学生的学习漠不关心,即便过问,顶多关注分数,根本不晓得甚么叫能力,不晓得甚么叫“减负增效”,给教学带来了困难。2、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化,象3年级每周只有4课时,对优生来讲,问题不大,尖子将更尖,教材的编排有益于他们发展思惟,拓宽思路,但对差生而言,差生更差,教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间,但是还是跟不上趟,而每天课表又都安排的满满的,学生在校时间又严格控制,这样就成了1对矛盾,迫于进度的要求,又
37、不能不开新课,这个知识还未掌握,下1个知识又来了,简直是目不暇接,最后就到达了云里雾里,糊里胡涂的境地,基础知识掌握不牢,更谈不上灵活应用了。新课程要求自主探索,合作交换,动手的机会相对多了,班级名额多,动手机会多,组织教学难了,让学生多活动,担心教学任务完不成,由于1周只有4节课,不让学生自主探究吧,又与新课程相背背,现在每学期市局要调研,平时学校要检查,或许是我们太在乎结果吧。3、新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问
38、题,有些乃至是使人始料不及的,常常1发难收,课堂纪律,难于控制。学生分小组活动,合作探究,这锻炼了学生的合作能力。教师同样成为小组讨论的1员,参与其中,并对小组学习的进程做必要的指点,同时关注讨论的进程,了解各组讨论的情况,做到心中有数,以便及时点拨,适时调控。但问题又来了,目前教学班人数多,学生分组6人1组,1个班要分8组以上,4人1组要分102组以上,活动中教师照顾不全,有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了,教师的辅导引导作用就起不到了,难以实现关注每个学生。4、新课改对课前准备更复杂了。为了实现标准所提出的课程目标,所有数学知识的学习,都力求从学生实际动身,以他们熟习或感兴趣的问题
39、情境引入学习主题,并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境,援用了许多真实的数据、图片和学生爱好的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题,所以要请教师必须要有充分的教学准备,教师不但要把教材处理好,课备好,而且要准备好1些教具、投影仪等,条件好的学校要准备课件。但是,由于我们是农村小学,硬件条件跟不上,不可能同时使用课件,全校210个教学班只有1台投影仪,教材的配套教具也不多,而教师的自制教具又相当缺少,从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图,失去了实物形象的效果。小学数学课改心得体会6我们学校从20年5月份开始进行教学改革,1年多以来我们不停的学习、尝试试
40、图摸索出1套合适我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的1点心得体会。义务教育数学课程标准(20年版)在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,“双基”到“4基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学,教师的教学观念、教学方式也随之产生着变化。以培养学生“知识与能力、进程与方法、情感态度与价值观”的3个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐走向教学前台。教师不单纯是知识的传授者,更是课堂的组织者,增进者,也是课程的开发者。在课改实行中,我常有1种感受,我和我的学生1起成长。传统
41、意义上的教师只是1个技术人员,或说是1个工匠,仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,1个个的问题和需求,激起我们数学教师“我要学,我要改,我要做”的参与意识。新课程的实行增进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。课改使学生开阔了思惟,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情形,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。我们从学生脍炙人口的生活情境和客观事实动身,以图画情形展现,使学生亲身体验数学就在生活当中,给学生提供充分
42、动手操作,自主探索和合作交换的机会,让学生主动研究充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生,让他们通过视察、操作,独立思考及群体讨论,取得数学知识,真正让课堂“活”起来,学生“动”起来。开放学生的眼睛,提供视察机会。让学生用1双智慧的眼睛去寻觅身旁的数学知识;开放学生的嘴巴,提供表达的机会,将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中,让学生在熟习爱好的情境中领悟、表达,说出自己的感受和想法;开放学生的头脑,提供思考的机会。在解决问题中,留给学生思考的空间,经过学生本身积极地思考,探究发现数学结论,体会数学的魅力和活力;开放学生的双手,提供操作的机会。儿童的思惟离不开动作,操作是智力的源泉思惟的出发
43、点,通过“涂1涂、分1分、围1围、折1折、拼1拼”的实践活动,认识长方形、正方形;开放学生的空间,提供表现的机会。在课改的道路上我们也遇到1些困惑:新教材重视解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的显现情势多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思惟的多层次、多角度、全面性,答案不唯1而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思惟,激起学生去寻觅合适自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思惟能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生多是1种方法也没有掌握。长此以往两级分化的现象出现。新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对纯计算题的练习相对
44、少,以致产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。新教材有的内容编排较难,跨度大,超越孩子的认知规律。如第2册“估1估,量1量”中的m、cm对学生很抽象,要求太高。如元、角、分的认识、2104时计时法等内容,对学生是难点,课时又少难掌握。教学班范围大,有效的小组合作学习还存在许多商议的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度产生矛盾,如何掌控给予“时间”的度?新的时期对我们数学教师有了新的要求,我们会与时俱进,不断进取,跟上时期的脚步。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。小学数学课改心得体会7本学期,我校的课改走在了全市的前列,而
45、我主动卷入课改的浪潮。通过1学期的学习、改革、实践,逐渐构建了“4善”课堂。教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激起学生的学习动机,唤起学生的求知愿望,让他们兴趣盎然地参与到教学全进程中来,经过自己的思惟活动和动手操作取得知识。新1轮课程改革很重要的1个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习进程和情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生1旦“学会”,享遭到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最好状态,从而保证施教活动的有效性和预感性。近1年来,在课程改革的实行进程中,愈来愈深切的感遭到课程
46、改革的推行确切对我们的学生受益非浅,孩子们的能力得到了培养,对我们的教师更是1次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地实现了以人为本的发展理念,但也碰到了很多的麻烦,很多的困惑,下面我谈1谈几点粗浅的体会:1、教学方式的转变。新课程教材内容已改变了知识的显现情势,这是1大亮点,那末教师如何领会教材的编写意图,遵守儿童的认知特点,在教学进程中让学生对新知识有亲近感,学习方式变很多样化和个性化呢?我们在教学中重视让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我们在课堂教学中重视采取不同的教学方法。例如:4年级上册第
47、5单元除数是两位数的除法第1课时,教材给学生提供的分气球的情形是学生1般都经历过的,容易从中提出数学问题,体会数学与生活的联系,也便于调动生活经验解决问题,因此教师要为学生提供合作交换的机会和宽松的氛围,鼓励学生大胆地表达自己的想法,并根据同学的意见进行必要的反思,从而选择公道的、合适自己的口算方法。课堂教学中,教师更关注了知识进程的显现,探究性的学习、合作性的研究更多地出现了,没有直接告知学生如何计算,而是让学生自己找到了合适自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练,让学习的进程充满探索和思考,对知识的利用也变得灵活。通过教学方式的转变,设立了相应的情形教学环境,学生不但能够
48、在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且取得了学习中的乐趣和本身全面、和谐的发展机会。2、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特点,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题和合作交换的能力,改变学生从前单1、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加重视让学生掌握学习的方法,培养毕生学习的欲望和能力,为学生的全面发展和健康成长创造了有益的条件。3、评价方法的转变。新课程要求评价重视进程,强调多元化的评价方法。变重结果评价为重进程评价的好处还在于:引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价,既
49、承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求他人,由于努力是每个愿意做的人都可以做到的,而某种结果却不是我们努了力就能够得到的。变重结果评价为重进程评价的好处还在于:充分斟酌学生的个别差异,尊重学生在不同的生活经验基础上取得不同的心理发展水平,淡化“辨别”,突出“转变”,寻求每一个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展,关注学生学习进程,诊断学生成长中的问题,从而发挥评价的改进与鼓励功能。4、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学进程的主体,学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上,我们重视激起学生回答的愿望,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机
50、会,提倡教学民主,建立同等的师生关系,营建同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有益的条件。另外,教学中我们还有很多困惑。1、新课改对家庭教育的要求更高了。留守儿童增多,加上家长对新教材不熟习,乃至有的家长对学生的学习漠不关心,即便过问,顶多关注分数,根本不晓得甚么叫能力,不晓得甚么叫“减负增效”,给教学带来了困难。2、新课改让我感到课时更紧了。小班展现或个人展现浪费了很多的时间,学生在展现进程中,不能调控时间,我们还不能打断孩子的发言,这样,或许教学任务就完不成,而每周只有5课时,对优生来讲,问题不大,尖子将更尖,教材的编排有益于他们发展思惟,拓宽思路,但对差生而言,差生
51、更差,教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间,但是还是跟不上趟,而每天课表又都安排的满满的,学生在校时间又严格控制,这样就成了1对矛盾,迫于进度的要求,又不能不开新课,这个知识还未掌握,下1个知识又来了,简直是目不暇接,最后就到达了云里雾里,糊里胡涂的境地,基础知识掌握不牢,更谈不上灵活应用了。3、新课改对教师课堂调控能力要求更高了。强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生分小组活动,合作探究,这锻炼了学生的合作能力。教师同样成为小组讨论的1员,参与其中,并对小组学习的进程做必要的指点,同时关注讨论的
52、进程,了解各组讨论的情况,做到心中有数,以便及时点拨,适时调控。但问题又来了,目前教学班人数多,学生分组6人1组,1个班要分10组以上,4人1组要分105组以上,活动中教师照顾不全,有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了,教师的辅导引导作用就起不到了,难以实现关注每个学生。小学数学课改心得体会8我们学校从20xx年5月份开始进行教学改革,1年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出1套合适我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的1点心得体会。义务教育数学课程标准(20xx年版)在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能
53、力、分析和解决问题的能力”,“双基”到“4基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学,教师的教学观念、教学方式也随之产生着变化。以培养学生“知识与能力、进程与方法、情感态度与价值观”的3个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐走向教学前台。教师不单纯是知识的传授者,更是课堂的组织者,增进者,也是课程的开发者。在课改实行中,我常有1种感受,我和我的学生1起成长。传统意义上的教师只是1个技术人员,或说是1个工匠,仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,1个个的问题和需求,激起我们数学教师“我要学,我要改,我要做”的参与意识。新课程的实行增进
54、了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。课改使学生开阔了思惟,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情形,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。我们从学生脍炙人口的生活情境和客观事实动身,以图画情形展现,使学生亲身体验数学就在生活当中,给学生提供充分动手操作,自主探索和合作交换的机会,让学生主动研究充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生,让他们通过视察、操作,独立思考及群体讨论,取得数学知识,真正让课堂“活”起来,学生“动”起来。开放学生的眼睛,提供视察机会。让
55、学生用1双智慧的眼睛去寻觅身旁的数学知识;开放学生的嘴巴,提供表达的机会,将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中,让学生在熟习爱好的情境中领悟、表达,说出自己的感受和想法;开放学生的头脑,提供思考的机会。在解决问题中,留给学生思考的空间,经过学生本身积极地思考,探究发现数学结论,体会数学的魅力和活力;开放学生的双手,提供操作的机会。儿童的思惟离不开动作,操作是智力的源泉思惟的出发点,通过“涂1涂、分1分、围1围、折1折、拼1拼”的实践活动,认识长方形、正方形;开放学生的空间,提供表现的机会。在课改的道路上我们也遇到1些困惑:1新教材重视解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材
56、信息的显现情势多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思惟的多层次、多角度、全面性,答案不唯1而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思惟,激起学生去寻觅合适自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思惟能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生多是1种方法也没有掌握。长此以往两级分化的现象出现。2新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化但对纯计算题的练习相对少,以致产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。3新教材有的内容编排较难,跨度大,超越孩子的认知规律。如第2册“估1估,量1量”中的m、cm对学生很抽象,要求太高。如元、角、分的认识、2104时计时法等内
57、容,对学生是难点,课时又少难掌握。4教学班范围大,有效的小组合作学习还存在许多商议的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度产生矛盾,如何掌控给予“时间”的度?新的时期对我们数学教师有了新的要求,我们会与时俱进,不断进取,跟上时期的脚步。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。小学数学课改心得体会9明确指出: “ 学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面结合本身最近几年来参与小学数学课程改革的教学实践,浅谈几点感受。1、数学课程在目标定位上
58、,提出“增进学生全面、延续、和谐的发展”为总目标。新基础教育强调从培养21世纪现代人材和实行素质教育的启度来确立教学思想,诚恳诚意把学生看做学习的主人。把学生放在主体的地位,以学生发展为本的教学理念10分明确。因此,数学课程的目标不只是让学生取得必要的数学知识、技能,它还应当包括在启发思惟、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了甚么”、“体会了甚么”、“感受了甚么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会,学会“做数学”和“数学地思考”,发展学生的理性精神、创新意识和实践能力,培养学生克服困难的意志力,建立自信心等等。2、数学课程在教材编写上,试图建立旨在增进学生发展、反应未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变
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