浅析小学数学课堂有效教学的提高

1、浅析小学数学课堂有效教学的提高教学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性为广大教师共同追求。有效教学时教师在达成教学目标和满足学生发展都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。通过调查我们在教学中确实存在许多“无效”形象，主要表现在三个方面：1.课堂上许多学生注意力不集中，不认真听讲，甚至有瞌睡现象。2.教师的讲课虽然没有什么明显错误，课上讲得很认真，但课后，多数学生不掌握，甚至不懂。3.有些教师看似忙碌，抢时间，但作业布置随意性大，习题不典型，让学生无休止练习，搞题海战术，学生做后老师精力有限，有不少作业不批改。久而久之，学生无兴趣，产生厌学。出现无效教学的原因是什么？主要有

2、四点：1.备课不充分。表现在课堂上，老师对教材理解不深，把握不住教材的要点，课前准备不足，上课显然缺乏计划，缺乏设计，随意性很强。这种缺乏准备的教学，教学质量就打很大折扣。教师备课只考虑老师怎么讲，很少涉及学生怎么学，也有不少教师抄现成教案。2.教与学脱节。由于备课不充分，教师的讲解，脱离学生的生活，脱离学生的实际基础，超出全班学生的平均可接受度。什么是平均可接受度？就是班上中等生的水平，或者中等生水平略微偏上或偏下。这应该是老师讲课的起点和立足点，一堂课的成败，就看老师能否把握这个“度”。3.讲与练脱节。知识可以讲清楚，但能力通过训练来形成，有许多课，不是讲解不到位，而是训练不多位。习题不精

3、选，训练不系统，东一榔头西一棒，使课堂出现无效现象。4.驾驶课堂教学能力不够。主要表现在部分教师身上组织教学不过关，教学技艺能力不强，处理课堂偶发生事件缺少机智，调动学生积极性在“调动”上缺少方法。怎样实施课堂有效教学？准备好课是课堂有效教学的前提和基础。新课标要求老师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，这就是说需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材提供的教学活动的基本线索，明确教材的三维目标，分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的科学内涵，既要基于教材，用好教材，又要不拘于教材，用活用实教材，这样才能备出质量的课。要提高课堂教

4、学的有效性主要突出以下几个方面：1.创设有效的教学情境。“让学生在生动具体的情境中学习”，是新课标的一个重要理念。教师创设教学情境是很容易的，但要创设一个有效的教学情境却不是很容易的。有效的教学情境要有利于丰富学生感知，唤起学生生活经验，启迪学生的情感体验。2.实施有效的教学过程。有效的教学过程是指调动全体学生主动参与到学习全过程，运用教学的研究方法，让学生体验知识的产生过程，使学生掌握知识，并发展学生的能力。新课标强调“主动、质疑、讨论、合作、探究”等学习方法。然而，我们在实践发现，由于一些教师对这些学习方法的目的、意义、操作方法和规律的认识上存在偏差，缺乏对这些方式的研究。确实在课堂改革的

5、大潮中我们遇到一些苦困难，但是我们一定要解放思想，把握好“继承、借鉴、创新”的精神内涵，全体教师全部学科每一节课都要落实新的教学理念，重视让学生运用“自主、讨论、合作、探究”等学习方式，充分发挥学生主体性、主动性，同时，教师应发挥组织者、引导者、点拨者的作用，这对学生的进步和发展是大有益处的。3.进行有效的教堂练习。课堂练习是进一步深入理解知识，掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。要正确认识练习在课堂教学中的作用，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔，对每节课的教学质量至关重要。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容，把握好练习的质和量，从而突出课

6、堂中练习的有效性。怎么才能突出练习的有效性呢？首先练习要把握好重点、难点、关键。从现状出发，依据教学目标，练习突出重点，突破难点，抓住关键，设计验证性、专项性练习。第二，练习要系统，要“巧”。第三，练习要“精”要“趣”。第四、要有拓展。既让学生综合运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神，当然以上几个环节并不一成不变，有时是交叉进行的，形式也不限于以上几种，实施有效的课堂练习还需进一步的探索。4.运用有效的课堂评价。新课标指出，评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。教堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学

7、生的学习热情，促进学生的全面发展，同时又能可以通过评价所提供的大量信息，实时调整教学。真正体会评价的有效性，达到评价的激励作用。有效的课堂评价要求教师每时每刻在通过语言、手势、表情、神态等的学生进行评价，不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生参与度以及情感、态度的发展。通过有效的课堂评价建构师生之间良好的情感关系，营造教学的和谐环境，维持学生的注意力和学习兴趣，机智地处理课堂问题。下良好的第一印象，并要表现出对学生的爱。教师要以丰富的艺术语言激励学生。首先，要不断激励。很难想象，一个语言贫乏的教师能够调动起学生的情感因素。教师激励性的语言能使学生充分进入角色。其次，要积极评价。教师评

8、价时的语言艺术对调动学生的情感因素有着重要作用。学生说英语时，经常害羞、胆怯，这种情绪使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生再也不敢开口了。所以要多鼓励、少指责，多表扬、少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，并使他们对学习消除顾虑，充满自信。兴趣是学习的重要动力，对于很感兴趣的教学内容，学生能积极主动地参与学习，能够快速地接受，牢固地掌握，因此，学生的兴趣是影响教学的重要因素，老师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在，无时不在。激活学生兴趣，先必须调查发现学生当前的兴趣，然后按照学生的兴趣编排设计教学内容、教学材料、教学方法和技巧、教学过程，设计组织教学活动，让学生在高度兴奋的过

9、程中积极主动地学习教学内容，获得教学要求的运用英语的能力。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。情感教学心理学认为：应激具有最典的适应性功能，通过应激状态下出现的一系列生理反应，来充分调动人体内各种资源，去应付一

10、系列事变。记得还有一次英语课上，笔者正在教serve一词，不料微风吹来食堂里的阵阵香味，引得不少学生“走神”起来。离用餐就十分钟时间，此时学生的心情笔者能理解。于是笔者做了个指着广告牌的动作，同时用夸张的语音语调说：“今天本店供应靓汤。”而后叫学生翻译，从而使学生的注意力转移到了课堂上来，又可以诱发学生的兴趣。另外，就是讲课时教师的语音语调也很重要，就像我上面说的那个例子，后来刚好被另一个英语教师采用，但是她没有注意到语音语调的重要性，只是平平淡淡地说出“今天本店供应靓汤”，然后叫学生翻译，效果可想而知不好.早在两千多年前，中国的大教育家孔子就说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国的著名教育家第斯多惠也曾指出：“教学的艺术不