终身教育理念的成长和继续教育.ppt

1、终身教育理念的成长和继续教育 陈晋南 博士、教授 校长助理、北理工珠海校区负责人 北京理工大学继续教育学院，院长 现代远程教育学院，常务副院长,报告大纲,一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发 展的共同趋势 二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育 体系的重要途径 三、信息化网络教学手段促进了继续和终身教 育发展 四、国际继续教育发展的情况简介 五、发展中国家继续教育存在的问题,入世把中国的继续教育推向 全球竞争与发展的轨道,世界多级化、经济全球化使以经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合国力的竞争日趋激烈。 国际间的竞争是综合国力的竞争，归根结底是科技和人才数量、质量的竞争。

2、 经济全球化，科技全球化，人才流动全球化，资本流动的全球化，中国对国际化人才的需求越来越大。,“21实际的标志是科技的迅速变化、经济开放与竞争和以知识为基础的产业，在这一环境下，稳定的国家加上受到良好教育和健康的人民，将使高速进步成为现实。”,21世纪中国教育战略目标 世界银行，1999.11.30,十六大报告深刻指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。教育是实现我国现代化的关键，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。,一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势,自从1965年法国教育学家保罗朗格在

3、联合国教科文组织成人教育促进会正式提出“终身教育”议案，终身教育思想已经被大多数国家作为构建教育体系的重要依据。,一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势,终身教育、终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求，建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。,1998年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会通过的宣传和行动计划中指出：高等教育要根据终身教育、终身学习社会的要求，为学习者提供最大的入学选择自由和进出这一体系的灵活性。,1999年4月第二届世界技术与职业教育大会有一个醒目的主题“全民的终身教育与培训通往未来的桥梁”。,联合国科教文总干事马约尔在会上提

4、出“提供终身教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径，使他们能够在变化的世界中生存。”,美国教育家马丁.特罗说，如果一个国家要实现高教大众化，那麽就非要发展短期的教育不可。 继续教育是高等教育的重要组成部分，是正规教育的重要补充。,2002年9月7日教育部在给中国人民大学庆祝新中国成人高等教育50周年的贺信中指出：“50年来，成人高等教育已从高等教育的重要补充发展成为高等教育体系中的重要组成部分”。,从发达国家的发展经历来看，一个国家的发展富裕，有赖于: （1）自然资源 （2）资金资源 （3）人力资源,中国大陆基本情况,大陆的自然资源储量虽然位于世界前列，但人均储量有限，对资源

5、的利用是粗放型的，在自然资源上没有优势； 大陆国民生产总值仅占全世界的百分之几，用资金资源的条件不具备； 大陆人口占世界的20%，唯一具有潜力的是人力资源。,中国是人口众多的“人力资源大国”。 我国人力资源受教育的水平大大低于发达国家。,1999年6月，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调要“ 通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高15%”，逐步实现我国高等教育的大众化。,我国教育法指出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。”,二、大力发展继续教育是建立

6、和 完善终身教育体系的重要途径,国际继续教育活动迄今已有100多年历史，它最早从美国开始，60年代发展到欧美国家。 70年代末清华大学张宪宏教授在国内首先引进“继续工程教育”这一与国际相沟通的名词与概念。,随着改革开放的深入和经济建设的高速发展，继续工程教育得到了越来越多人们的重视与参与，继续工程教育的概念也在深化和拓展，继续工程教育的对象由最初的工程技术人员扩展为各行各业的从业人员和离退休人员。,当我们进入了21世纪的时候，我们也迎来了人类文明史上的又一次大飞跃，即工业社会进入了信息化社会。在信息化社会，知识正成为真正的资本与首要财富，成为国家兴衰存亡的关键。 21世纪人力资本对于信息时代正

7、如上个世纪固定资本对于手工业革命一样具有极其重要的作用。,社会的竞争最终归结到人才的竞争，社会的发展也必将归结到人才的发展。这是我们普遍容易认识到也容易理解的，各单位和各部门都重视人才和吸引人才，而人才的可持续发展往往被忽略了。,工业社会,按照工业社会的传统观念，人的一生分为三个阶段：学习阶段、工作阶段和养老阶段。 人在一生中受的教育是一次性的。在过去漫长的历史时期，科学知识与生产技术的发展相对稳定，许多定律及技术原理是几十年甚至上百年不变，所以接受一次性教育就可以受用终生。,知识经济,知识经济是指以知识资源的占有、配置、生产、分配和使用为重要因素的经济，它是一种基于新科技和人类知识精华的经济

8、形态。,知识经济对教育带来的影响,技术优势转化为经济优势的周期缩短，以知识为基础的产业在国民经济中占有的比重越来越大。 随着科学技术发展步伐的日益加快，产业结构调整与技术升级，使传统的一次性学校教育已经远远不能适应当今经济建设和社会发展的需要。,信息时代的突出特点是知识的老化周期短，知识的更新换代加速。 信息量爆 炸性地增加，任何一种一次性的教育方式使受教育者所接受的知识不能受用终生。一个人仅靠正规学校获得知识远远不能应付科学技术飞速发展的需要。,知识经济对教育带来的影响,知识经济社会就变成一个终身学习化的社会，学习不再纯粹是工作的先期准备，不断学习变成工作一个有机组成部分。 对创新性人才的需

9、求更加强烈和迫切，教育终身化，教育的大众化，教育需求日益扩大。,那种把人的前半生用于学习，后半生用于工作的时代将一去不复返了。 人们必须接受终身教育，学会终身学习。在知识经济社会里，社会产业结构不断变化，职业流动的速度加快，社会要求人们不断调整自己的知识结构以适应时代的需求，不断用新的知识和技术武装自己，使个体的发展与时代同步。,三、信息化网络教学手段促进了 继续和终身教育的发展,人类从工业社会进入信息社会 国际互联网和多媒体技术创造了不受地域和时空限制的学习方式 改变了传统教育方式 推动了新型教学模式,美国60%的高等学校向全社会提供各种远程教育； 注册学生已达180万人，占全日制在校生36

10、%，研究生占18%； 通过互联网学习的人数正在以每年3倍的速度增长； 远程教育开设的学历、学位课程数达到5万个； 基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，主要面向成人继续教育。,访问的美国高校 2000年至2002年,加州大学尔湾分校 乔治梅森大学 乔治华盛顿大学 纽约市立大学 哥伦比亚大学 斯坦福大学 加州理工大学,华盛顿大学（西雅图） 犹他州立大学 加州大学尔湾分校 亚利桑那大学 凤凰城大学 凤凰城大学在线 马里兰州立大学 CEN国际教育公司,考察的具体单位,加州大学尔湾分校化学系实验室 乔治梅森大学的信息工程学院 乔治华盛顿大学计算机室 国际教育网的落杉矶分部 亚利桑那大学的工学院 凤凰

11、大学在线,犹他州立大学(USU) 分校区现代远程教育中心 现代远程教育学院 网络中心 电视台（Video treaming） 教师中心,纽约市立大学城市学院 现代远程教育中心(GIS Lab -Sand Various TeachingLbs)网络中心和多媒体教室 哥伦比亚大学 电视和网络中心(Studio of Columbia Video Network),西亚图的华盛顿大学(UW) 电视台（TV Facilities） 网络中心 教师中心 CTLT（Center for Teaching, Learning and Technology） 该校的现代远程教育学院和工程学院的现代远程教育中

12、心,特点1. 数字化技术促进了高校教育和教学改革(1) 教与学方法的改革,学校大多数的课程已上网，教师将 讲课的主要内容上网。 老师在网上布置作业和公布答案。 数字化教育改变了教师和学生教与 学的观念，在教与学方法上进行了根 本变革。,*教师和学生在网上进行交流。*学生组成学习小组在网上讨论和学 习，共同完成大作业。*老教师也在学习这一新技术。*学生在校园网上注册和选课，查成 绩。学生按照学分制的要求自己制 定大学期间的学年、学期学习计划。,纽约市立大学城市学院 应用多媒体教室开展了网络教育，图书馆中的大量计算机连接网络，学生可在图书馆在线进行学习和查阅图书。 华盛顿大学的计算机中心24小时开

13、放。,(2) 数字化技术促进了 高等教育专业改革和整合,纽约哥伦比亚大学 面临的挑战传统学科的萎缩和新兴学科的兴起，传统学科生源质量下降，财政支持力度下滑。,机械工程转向微机器人工程，力学工程衍生出与医学交叉的生物力学学科。 为学生在新技术浪潮中创造 好的就业前景。 下大决心取消过去的名牌专业图书馆专业。,特点2. 政府或学校修订了 相应的规章制度,美国的名牌大学在学分互认和授予学位制度是很严格，学校之间的学分互认也很严格，根本不给在异地完成该校学业的学生授予学位。为了开展现代远程教育，州政府、学校修改了规章制度。,美国大学的由学校颁发的现代远程教育学位证书等同于普通本科学位证书。他们认为同样

14、的教学内容和考试，学位证书就应该一样。 这些大学用现代远程教育开展继续教育和学位教育办到了世界各地和国外。,凤凰大学在线 学生的入学条件里要求学生必须有工作，参加研究生学位学习的学生还要有至少三年的工作经验。 每个学生都是业余学习。学生被组织成学习小组，互助互学进行专题讨论和学习。,特点3. 名牌大学提供一流的 现代远程教育设施,犹他州立大学在犹他州的许多地区设立了分院，分院与校本部通过视频电话、网络和电视进行实时教学，其视频电化教学覆盖了犹他州。,华盛顿大学进行的讲课可同步传输，也可一小时后通过学校的电视台传输。交互式授课同时可对几十个点开放。 西亚图的华盛顿大学拥有学校的电视台，有3个频道

15、，其中的研究频道由25所美国著名大学（例如约翰霍普金斯大学、乔治梅森大学、斯坦福大学）和12个公司或研究所的经济支持。,该校与著名大学宾州大学、哥伦比亚大学，伯克利大学合作发展在线的网上教育。该校的工程学院有学院自己的现代远程教育。,特点4. 提供一流的课程设置,西雅图的华盛顿大学 网络提供在线的10个学位教育、21证书课程和270个课程学习的教育，现代远程教育提供1个博士学位、7个工科类硕士学位的学习。,犹他州立大学（USU） 建于1888年，有8个学院，45个系，一个研究生院及数个研究中心是一所综合性大学。该校的宇航专业在美国排名第一。多名教授担任航天等领域的全国性机构负责人，多名教授获得

16、全国及国际性的奖励，具有世界一流的高水平教师队伍。,犹他州立大学 通过网络和现代远程教育，提供了17种本科学位和10种硕士学位的教育。 该大学的现代远程教育学院提供了大量文理科类的现代远程教育课程。,凤凰大学在线 凤凰城大学和阿波罗基金合作1989年建立了凤凰大学在线，在美国、波多里哥和加拿大，有100个校区和学习中心，有6500员工，每年有10万学生，学生遍及世界，据称是一所最大的现代远程教育的大学，美国最大的私立大学。,用现代远程手段进行本科、硕士生以及博士研究生学位教育； 该校提供的博士学位是组织领导管理学； 硕士生的专业有计算机信息系统、卫生管理、护士学、商业、教育和电子商务等； 本科

17、生的专业有管理、商业、人文学科教育以及E教育、组织管理等。,西雅图的华盛顿大学 提供CD、Video、录像带和网络课件。 与教育社会机构、公司和工厂合作，进行多层次多类型教育，有学位教育、证书学习、单修课学习等。 每年有各种类型网上大学的学生6万人。,特点5. 提供一流的网络课件 制作平台及网络课件,犹他州立大学现代远程教育学院成立专门课件制作小组 。成员有课件设计、课件文本教师和计算机技术人员三部分组成。,犹他州立大学教职工中心 每星期开放5天。 提供大量的设备、软件和制作课件的特殊软件供教师使用来制作网络电子课件。 每学期还举办多期培训班，培训教师使用设备和软件，改进技能和提高水平。,华盛

18、顿大学的教职工中心 有一流的设备和设施免费供教师使用。 中心有专职管理人员和许多“打工” 的学生帮助教师制作课件。 学校在经费上给予支持。,这些学校有各种不同类型的网络版电子课件，文本内容、声音和动画为一体设有学生自学自考的内容。 现代远程教育平台设有教师和学生讨论区，也有在线学生公共讨论区。 学生在网上进行学习互助。,美国大学注重产学研结合，培养学生独立工作的能力。 学校与很多公司企业有合作协议，特别是在科研和研究生培养等方面。,特点6. 加强校企合作, 以市场为导 向为企业培养急需的复合性人才,乔治梅森大学 1970年建于东部的硅谷，是一所州立大学，学校与学校附近很多信息产业方面的大公司有

19、合作项目，每年给一个学生2.5万美元的资助。学生与学校和公司签署协议，边学习，边在公司实践和工作。优秀学生将有可能直接留公司工作。 通过这种产学研的合作方式既给公司培养了人才、促进了地方工业的发展，也解决了优秀学生的经济困难，使学校的相关学科建设得以良性发展。,特点7. 强强联合资源共享,美国名牌大学强强联合，资源共享，打破各成一统，独立办学的局面。 网络教育的参于者共同构建和提供了真正意义上的资源信息网。,四、国际继续教育发展概况,1. 政府重视继续教育 2. 继续教育的组织和管理 3. 加强校企合作，促进企业培养高层次的人才 4. 继续教育的质量,四、国际继续教育发展概况,1. 政府重视继

20、续教育 历史上落后国家追赶发达国家的成功秘诀就是发展教育、实现科技创新和推动经济快速发展。 国际上成立“国际工程继续教育协会IACEE”。,国际上把继续教育当作人力资源促进生产力进步的新焦点。为了保持国际竞争力，工程教育必须领先发展。 国际上许多政府重视继续教育，制定国家继续教育的政策法规，规定企业的利润或产资几个百分点必须用于企业的职工培训和继续教育。,据有关资料报道： 1996年美国企业投入继续教育经费560亿美元；美国爱德华.琼斯公司职工年薪2.2-2.7万美元，在美国不算很高，但人均每年132小时的在岗培训。 1998年德国私人企业投入继续教育经费343亿马克。,一般国外大企业十分重视

21、企业人力资源的培训，每年拿出产值的2-5%的资金进行继续教育，有专门的部门和机构，每年结合企业发展和改革，制定详细培训计划。企业与名牌大学长期合作，开展继续教育工作。,1887年加拿大成立了国家工程技术协会(EIC)，该组织联合其下属机构为加拿大的工程师提供终生学习的机会：1925年建立了工程师顾问委员会(ACEE)， 1936年组建了工程技术理事会(CCPE)，及工程师学院(CAE)，分别执行技术、许可、商务、决策等方面的职能。,随着产业结构的转变，芬兰教育部联合产业部、高等教育机构加大投资力度，重视培养熟练工程师以满足国民经济发展的需要。 芬兰打破了二十世纪国内传统两大产业造纸业和重金属产

22、业，发展了新型产业信息通讯技术，如诺基亚公司已成为世界最大的移动电话的生产基地。,在二十世纪九十年代，英国在职业继续教育方面进行了重大变革，国家政策鼓励用人单位和教育系统之间建立伙伴关系，强调基本技能的重要性，由此导致国家设计和制订了职业标准和一整套国家资格证书，如国家职业资格证书(NVQS)。 通过立法给英国的继续教育学院以自主权，促使学院得到长足发展。,1998年英国政府公布了名为学习时代的绿皮书，提出要复兴英国的成人教育“要建立学习化的社会，使不同的阶层、不同背景的人都能有继续学习和终身学习的机会”。,德国的机械设备，社会公认结构合理，加工精密，外观讲究，性能优异，这都是他们重视职业培训

23、、员工持证上岗，人人关心质量的结果。德国政府和企业十分重视职业培训和对用户负责的教育，它的职业教育发达，闻名于世界。在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。,在德国不论是第一、还是第二、第三产业，各行各业都强调职业教育，重视职业教育，把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”，甚至是“民族存亡的基础”。职业教育在发展过程中曾经出现过许多著名的教育学家，比如， Richard Seyfert(1862-1940)， Karl Trinks (1891-1981)， Hugo Daehne(1885-1967)，

24、Dietrich Hering(1925-1974)以成人职业教育为 出发点创建了一套完整的独立的教学法体系 教育学家Hans Lohmann (1898-1989) 为工程 教育打下了基础。,世界各国，都在摹仿和借鉴德国重视职业教育的经验，尽管国情各异，模式不同，但在主要方面是共同的，即都在强调和发挥职业教育在经济发展中的重要作用。 欧洲的许多国家政府设立专项基金支持大学和工程学院的教育事业，这些国家的教育质量好，管理水平高。,2继续教育的组织和管理,继续教育的组织和管理是国际继续教育关心的重要议题之一。 日本许多公司对新毕业的本科生职员进行研究生工程教育和工程实践训练，提高其教育水平和专业

25、能力以胜任工作。,美国的情况： 美国工程教育协会 美国工程技术认证委员会 美国的本科生、硕士和博士毕业以后，必须通过国家级的相应证书考试，才取得工程师、律师、医生、护士等等从业资格。,国际上有一系列认可的专业资格认证，国家政府和企业有严格职业准入制度。如： IT行业的Prometric认证 美国财务会计认证(ICMA) 美国房地产协会的注册房地产投资 师资格认证(CCIM) 英国剑桥大学考试委员会(UCLES) 的剑桥商务管理证书等等。,英国拥有一套国家资格证书框架，囊括了各种学术和职业资格，英国教育体系将小学开始学校教育都纳入资格证书的框架，共有17000种。,新加坡国立大学通过设立工程师活

26、动中心这一公共组织实施对外、对内短期课程、特殊学生计划和研讨会等形式完成继续教育项目。,随着产业结构的转变，加拿大对当代自动化产业面临的挑战设计了新的循环工程图，把生产领域的工程师与设计师工程分析人员有机结合，形成互动性工作团队，使每一个工序都能确保高效运转。 为了提高工程师的交际、领导监督和项目管理等能力，据调查93%以上的企业给予职员系列补充工程技术教育所应具备专业技术和商务能力，以便发挥交织作用的团队精神。,菲律宾通过学术科研伦理教育和设立专门组织来推进工程道德的建设： （1）通过学术、科研伦理教育加大工程师对社会的责任感。如举办假期学术班、开设机械工程中的法律、签订合同等道德规范课、化

27、学工程中的法律与伦理、电力机械法等课。 （2）通过专业组织推进工程伦理教育，如设立菲律宾机械工程师协会、民间工程学术机构、技术教育团体等组织，这些机构和组织每年召开会议讨论工程伦理，并将与会论文出版发行。,德国注重培养公司所有成员（经理、工程师、工人）的创新能力，加强工作与学习的连贯性，促进设计者与施工者之间的合作，至今还在摸索团队间以技术支持为中心的合作。 德国中小型企业将长期生产、营销环节与人力资源发展相挂钩，提高其出口产品的竞争能力。,3.加强校企合作, 促进高层次人才培养 国外一流企业和大学十分注重视产学研结合，企业与学校密切合作，加速了企业的建设和发展。不少企业与大学之间制定了灵活互

28、动的职业发展目标和继续教育发展战略，学习采用基于信息社会所需的专业课程及目标群体的学习方法，建立了企业与大学间的联络组织，以便加强联系，提高办学效益。,过去国外的企业对大学的态度消极，认为大学的科研是为学术而学术，不能解决实际问题，因此不主动寻求与大学的合作。 如今随着知识经济的到来，企业改变了陈旧的观念，企业和公司意识到科技、人力资本对生产的巨大作用，因此主动与科研机构、大学间建立伙伴关系。,芬兰20年来在软件技术和无线电等产业方面与大学共同合作，发展了新型的人事培训模式，大学集中培养公司称职工程师所需知识和能力，给公司带来的收益较大。 美国通用汽车公司与大学密切合作，设置新的课程体系，培养

29、21世纪经济所需人才。,70年代美国东部北维吉尼亚州政府，计划发展建设东部硅谷，州政府重点支持建设乔治梅森大学，提供优惠政策支持IT企业建设。 学校从建校开始就将传统专业与现代IT科技产业紧密结合，用现代IT高新技术改造机械工程、航空工程等传统老专业。,美国乔治梅森大学与学校周遍的IT企业和公司合作，通过这种产学研的合作方式，既给公司培养了人才、解决了优秀学生的经济困难、促进的地方工业的发展，也使学校的相关学科建设得以良性发展。在较短30年时间里成为世界一流的大学。该校的科技信息技术与工程学院在美国名列前茅，美国第一个信息专业博士由该校诞生。,美国的著名的私立大学乔治华盛顿大学位于首都华盛顿市

30、内，为了加速自己的发展，10年前在维吉尼亚州东部的硅谷建立了科技园实验中心，建设了国家汽车碰撞实验室、地震研究中心，将学校的发展与国家、地方经济发展紧密结合，促进了地方经济的发展。,4继续教育的质量,提高继续教育的质量是一个永恒的主题。继续教育是不断造就人的教育，只要教育对象能不断获得知识以适应不断变革的世界，全面发展，就达到了教育的目的。,教育是为社会服务的，教育的发展必然要同社会的需求相适应。二十一世纪社会需要的人才，应当是对社会变化能够快速响应和及时适应的人。 继续教育的新理念对教学资源的内容、结构和教学方法都提出了新要求。由于知识和能力已成为知识经济社会中两个最重要的竞争尺度，面对知识

31、经济的挑战。,继续教育应构建以终身教育为理念的教育价值观，树立以国际提倡的： 1）学会认知（learning to know） 2）学会做事 (learning to do ) 3）学会合作 (learning to live together) 4）学会生存 (learning to be),该教育质量观着重衡量教育是否： 1）最大限度地满足经济和社会 发展的需求 2）促进经济的发展和社会文明 程度的提高 3）培养的学生具有参与国际竞争 与合作的能力与素质,教育的目的和培养目标通过教学内容和课程体系来实现，教学内容和课程体系的改革是人才培养模式改革的重点和难点。 继续教育必须在知识结构和知识

32、传授方法上实现创新。学习新科学技术，为终身教育奠定宽厚基础，以便及时跟踪科技、经济、社会的发展变化。,学分制是一种以“学分”积累为主要手段的教学管理制度，它的核心机制是“选择”，是在注重学习者的主动性和个性差异的基础上，强调学习者对学习行为和学习计划的灵活安排与自主选择。选择制让学生在以下三方面享有较大的自主选择权：,实施学分制可以使学校的人才培养与教学组织更能体现学生个体的差异，确定学生作为教学主体的地位，增强教学管理的柔性与灵活性，调动学生自主学习的主动性，实施因材施教，促进个性发展。学分制管理使学习者的主体性及其利益的最优化原则得到高度强调。实施学分制还能推进学校人才培养模式改革，促进高

33、等学校管理制度改革，建立现代学校管理制度，推进学校管理的制度化、科学化和规范化，形成良好的教学质量保证体系，不断提高教学质量。,转变教学管理思想和观念,推进高等学校管理制度创新，努力探索并实施现代教学管理制度，要以管理观念的更新带动管理机制和制度的改革。 学分制倡导建立以学生为主体的教学关系，它的实施能提升学生的主体意识，能促进学生从“依赖性”学习转向“自主性”“创造性”学习。 学分制倡导个性化教育，有利于人才培养模式由整齐划一的单一模式向多样化模式转变，变重“共性发展”为重“个性发展”。,构建具有柔性的指导性的专业人才培养方案,社会需求的多元化导致了教育目标的多样化，学生发展的个体性决定了人

34、才培养的多样性。 建立现代化的学籍管理制度。 推行学分制教学管理制度是建立现代大学制度的重要组成部分。建立较宽松的转系、转专业制度,如何在教学方法上进行改革，如何针对成人继续教育的特点，从“以教为主”向“以学为主”转变，从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变。重视对学生学习方法、学习能力的培养，为学生的自我终身学习打下良好的基础 。,美国设立新型教师创新中心，专门改革教育方法以提高学生自主学习、终身学习的能力，变过去的教师主导型教学方法为学生主导型，这种改变教学方法来提高工程教育的质量和效率很受大众欢迎。,美国麻省理工学院教授Peter.M.Senge从90年代起提出“学习型组织”的理论和方法。 美国排名前25名的企业，已有20家按照该理论改造