高一语文作业分层设计

1、荷塘月色,基于分层教学下的问题与作业设计,高一语文,背景：,如果说余光中先生的听听那冷雨是听觉的盛宴，那么朱自清先生的荷塘月色那是视觉的盛宴，在他的笔下，荷叶田田，荷花袅娜，荷香缕缕，月色如水，月光如雾，月影如歌，淡雅朦胧，幽静缥缈，如梦如幻，如诗如画。荷塘月色集景美、境美、情美于一体， 所以，看景，听景，赏景并把它内化为写景的能力成为本课的一条设计主线。,学情分析：,高一学生已经接触过朱自清先生的绿、春等散文，所以对朱自清先生的写景散文并不陌生，那么，如何让学生学会欣赏散文并内化为一种自觉的阅读这是难点，另外学习这篇文章，主要是通过赏析文本让同学走进朱自清先生的散文，同时喜欢上散文。,问题导

2、学设计：,（1）夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ （文眼）,问题导学设计：,（2）清华园的荷塘月色让作者暂得宁静，是一种怎样的美景让作者暂得解脱？ （鉴赏分析课文的景物描写）,方法点拨：这一段写什么景？（拟小标题） 是从哪些方面来写的？ 用什么手法写出景物的哪些特点？ 写景的作用？,问题导学设计：,（3）荷塘的蛙声和蝉声让作者失掉了暂得宁静的，作者为什么心里不宁静？ （读背景，知人论事）,分层作业设计基础练习(设计意图：检查课堂落实效果),荷塘月色中从整体上写荷叶的句子：_。 荷塘月色中运用比喻具体能写荷叶的句子：_ 。 荷塘月色中运用比喻具体写荷花的句子：_ 。 荷塘月色中运用

3、通感的手法写荷香的句子：_ 。,分层作业设计基础练习(设计意图：检查课堂落实效果),2、下列四句诗中那一句最符合作者写本文的心情？ （1）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 （2）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 （3）欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼 （4）剪不断，理还乱，才下眉头，却上心头,分层作业设计基础练习(设计意图：检查课堂落实效果),3、月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词描绘了可感的月光形象，结合语 境分析动词的作用。 泻- 浮- 洗- 画-,二、阅读拓展,结合绿和春写一篇朱自清写景散文的赏析。 （设计意图：在阅读任务群中提升阅读能力和鉴赏能力。）,三、能力迁移,运用虚实相生或对

4、比的手法，以“故乡的雪景”为题写一个片段。 （设计意图：让学生学会写景的手法，并将其迁移为能力。）,关于作业设计的反思：,作业设计一的基础练习百分之九十五的学生可以落实，除了个别笔记不好的同学。,作业设计二的阅读拓展部分学生需要查阅资料，这个是在星期天完成的，学生完成的情况参差不齐，只有百分之二十的学生完成较好，百分之四十的学生的学生抄了一段，缺乏自己的见解。剩下的同学抄袭较为严重。从作业完成情况来看，这个作业的设计缺乏细致，应改为写景散文的语言赏析或者结构赏析。,作业设计三的能力迁移部分完成较好，涌现出了一些好的句子 比如： 试想一下，无雪的暖冬缺少的只是一份寒意吗？更缺少的是北国冬天的那份

5、豪气，那份肃杀和生命中不常有的体验。更让我感受到故乡的冬天的不一般。 常常想起儿时在大雪纷飞的日子里奔跑的伙伴，在冰天雪地里的日子里打雪仗的那份飞扬和洒脱，也会想起，我在下雪时，一个人跑到家乡的小山坡上，张开手臂迎着风，让雪花飘到我的脸上。风有些凉，但我感觉我在飞，我在和雪花一起飞，。现在仍有那种感觉，我站在山顶，家乡，就在我的脚下。,关于作业设计的反思：,小时候，我想把雪花埋在地下，期盼着来年它会生根发芽，长出一棵雪花树，陪我走过干燥的冬季。我喜欢冬天，即使冬天到处都是灰色的，但冬天有雪，冬天就变得可爱了。我喜欢住在村里，尽管房子很冷，但那里有奶奶，有小伙伴，有雪那里就变得不一样了 雪花在树

6、木的枝桠间倾泻而下，走到雪花飘落的地方，我摊开手掌，像一个虔诚的教徒，迎接着一泻而下的雪花。雪花轻盈的驻足在手掌上，不会化，也不会飘走。待雪花堆满了手掌，我欢笑着，摇起手，我的欢笑声惊起一群鸟儿，它们成群从一棵树滑向另一棵树。它们的声音片片落下，像一串碰撞了风铃的清脆声响，回荡在山间的一片欢乐之中。那些欢乐的声音回响在我的耳边，久久不能散去,南方虽然也下雪，但那雪我认为并不是真正意义上的雪，南方的雪从天上落下来，落地即化，瞬间变水，根本堆积不起。退一步说，即便落地不化，这雪稀稀疏疏的，从天上有气无力的落下来，只一会便停了。 我的家乡虽然算不上真正的北方，但比起南方来还算是北方的。老家的冬天虽然寒冷，但却是孩子们的天堂，在我记忆中的冬天，那只有雪，纷纷扬扬的雪无休止的从天空落下，天就像被捅了个窟