2019_2020学年高中语文第一单元以意逆志知人论世第3课拟行路难（其四）课件新人教版.pptx

1、第3课拟行路难(其四),王昭君 鲍照 既事转蓬远，心随雁路绝。 霜鞞旦夕惊，边笳中夜咽。,【赏析】昭君死后，消息传开，“怜其远嫁”成为后代多数诗人咏唱昭君出塞的主题思想。该诗就流露出这种伤感之情。诗中描述了昭君在边塞的悲凄生活：“绝”“惊”“咽”形象逼真地描写出冷霜之中、月光之下昭君思亲盼归的孤独寂寞形象。读后令人嘘叹不已。,作者介绍,南北朝时期，群雄割据，社会动荡。当时实行的是士族门阀制度，而鲍照出身寒微，他渴望能以自己的才能实现个人的价值，但却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。于是常借诗歌来抒发自己建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的

2、不满情绪和抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌的独特风格。,背景解读,拟行路难 拟行路难为乐府组诗名，为鲍照作，共18首。主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦，也有描写游子和思妇之作。大多感情强烈，语言遒劲，辞藻华丽，有五言、七言及杂言句。,知识链接,zhu,zh zh,倾、倒,停止,声将发又止,徘徊不前,概括本诗的写作风格。 _ 【答案】此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心路历程表现得曲折婉转。,2主旨归纳 诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会和人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难所激发起

3、的愤慨不平之情。,1诗的开头两句运用了什么样的表现手法？写出了怎样的哲理？ 对应考点：鉴赏诗歌的表达技巧。 提示：结合诗第一、二句和字里行间蕴藏的情感作答。 _ 【答案】诗的开头两句运用了比兴的表现手法，说明了如同水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱决定的。,2第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法？ 对应考点：评价作者的观点态度。 提示：结合“人生亦有命”一句和诗歌主旨作答。 _ 【答案】第三句中“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭际。作者认为人的命运各不相同，透露出一点宿命论思想。,3结合全诗，体会“安能行叹复坐愁”“心

4、非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。 对应考点：鉴赏诗句的内容和作用。 提示：结合诗句内容和主旨的理解作答。 _,【答案】第一个反问句“安能行叹复坐愁”是说不应当发愁，应该自我宽解，心胸开阔，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。第二个反问句“心非木石岂无感”又表示人非木石，岂能无情？面对着不合理的社会现实，诗人“心非木石岂无感”？理智的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能，全诗的感情在这句达到高潮。,4第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 对应考点：鉴赏诗歌的形象。 提示：结合诗歌的第五、六句内容和主旨作

5、答。 _ 【答案】以非常精练的笔法，生动形象地刻画了一个悲怆难抑的诗人形象。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。,一般而言，高考古代诗歌阅读考题中选取的句子，都是在表达上有特色的句子。鉴赏时就是要分析出其在表达上的特别之处。,考点透视,鉴赏诗句,古代诗歌阅读中所考查的句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句(如绝句的第三句，词的中间句)，有转折文意、承上启下的作用；尾句，或卒章显志，或另辟新境，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙。,考查趋势,第一步，解读诗句的内涵。描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结合具体语境概括诗句的内容。 第二步，抓住其中的一点(写法或内容)简析。 第三步，点出该句营造的意境或表达的情感。 答题范式：表达技巧内容作用(结构和主旨)。,方法归纳,阅读下面的宋诗，按要求作答。 骤雨 (宋)华岳 牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。 慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。 请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。 _,典型例题,【答案】