《小学语文教学读写结合策略研究》课题阶段小结

1、-小学语文教学读写结合策略研究任务阶段摘要据悉，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话无疑将成为阅读教学的新形式。意味着学生们超越各种束缚、监禁、精灵、依恋，挑战书本，挑战教师，挑战权威。对话过程中的每一个场面都将成为老师和学生们在人类的光辉中沐浴的积极生活过程的旅馆。那么，对话如何以优质高效的方式展开呢？课程明确规定。小学语言是义务教育的重要基础领域，不仅是工具，思想也很强。在这个阶段，必须为好听的读写打下基础。那么，如何实现语文课的有效教学呢？我们学习了语言新标准，反思了自己语言课堂教学的现状，并尝试了一些改进。感觉、读和写的结合是语文教学中的一种有效方法。因为在语言学习中阅读的过

2、程是吸收的过程，写作是倾注的过程，阅读的过程是学生认识句子的过程，写作是表达自己思想感情的过程，也是学生思维训练的过程。阅读和写作会引起徐璐反向反应，阅读对学生作文有很大的促进作用，反之，写文章会使学生读得更好。本文是学生作文的最好例子，学生们通过教材找到了写作的素材和样本。因此，在阅读教学中要把阅读与写作相结合，在阅读教学中要教写作参考，在写作中促进阅读，教师在教学中要有意识地指导学生在这方面的体验，在阅读教学中要重视与写作的联系，在写作教学中还要重点关注参考阅读的课文，使课文成为学生写作的最好例子。但是在读和写教育中，读和写通常徐璐不同，很难有机地结合。完全完成这个教育任务。要把结语部分的

3、各篇课文当作“是”，比如培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的思想，发展学生的智力。如果只依靠教师进行教学或无聊的课文分析，就不能培养这种能力，就不能完成语言课程作业。当然需要必要的说明，但其目的也是要帮助学生掌握要领，在课文上接受严格的训练。否则可能需要很长时间，花费很多努力，几乎没有效果。要记住，语言课是工具课，所谓工具离不开实际工作。要牢牢把握工具性这一特点，把语言课实际上变成语言课，才能大大提高教学质量。因此，我们要充分利用教材的特点，结合语言文字进行有效的训练。通过其他学期的研究，摘要如下。一、主题研究的内容和形式内容：1，仔细设计主要参与式教学案例。2、研究学生在课堂上的参与程度

4、、数量、方式、参与活动是否有效等。3、研究课堂合作的行为策略和概念。形式：以“通过读写相结合提高学生的语言素养”的内容为中心确定主题后，与同事进行深入讨论，进入课堂实践，进行反思性的口语教学设计。二、研究过程本学期我们的各语言教师是课堂教学的实践者，我们组织了同组共同研究教学活动，在有限的时间内吃教材，分编教案，分组讨论进行，每个人根据本班的学生情况进行教学；积极利用各种教学资源，创造性地利用教材的公开伦，反复听评论，研究、说、听、评价中完善和完成精彩的案例。1、编写阅读注解，激活练习潜力读课文的时候，读者们不得不想起自己相似的感情、自己熟悉的生活或自己经历的事情，从而感受到作者和心灵的共鸣。

5、对此，教师要重视学生“读自己”，把读的内容和讲解写在文章后的正文空白中，把原来的知识和文章知识有机地整合起来，体会、品尝、积累语言。写读注解是教学生自主阅读的关键。是深化读者认识的桥梁。提高投机平台是读书写的自然迁移。写注释可以用“三读三写”的方法。第一，消除文字障碍。第二，对文本语言的审计。读第二遍的时候，写下漂亮的或自己喜欢的句子、段落、必要时“注意”、“用心记住”等提示，用简单的环勾勒，但有助于学生丰富语言，积累词汇。第三次阅读，智慧的火花记录。读3集的时候，要及时记录读的时候思考、深切感受或感受到的瞬间事故的火花。“三读三读”将学生的读写潜力发挥到各个层次，使其读、写、写成为可能，为动

6、态发展提供了空间。我想聪明地使用文本插图，阅读混合的东西。现行的中小学教材融合在大量的课文插图中，几乎每个课程都配有一个或多个插图，图形兼用成为中小学教材的突出特点。正文中的插图可以说是教材的重要部分。因此，老师，如果善用插图，不仅能使学生容易困难，更好地理解课文内容，还能逐步提高观察和想象等能力，提高学生的表达和写作欲望，刺激学生写作的乐趣。思维在广阔的想象空间中奔驰，语言在轻松愉快的气氛中流动，“我要写”自然会变成“我要写”。3、品尝经典段落，掌握写作技巧。上课时捕捉课文的典型片段，及时进行片段的模仿和移动，让学生们学会如何在暂定状态下结束。把握文章表达和段落的构成和简单修辞法的应用，打开

7、模仿中创造、读写相结合的思维通道。所以我引导学生仔细阅读文章，谈谈你喜欢什么样的话。原因是什么？学生回答说：“我不是大路，就是小路。这句话中，“大路”和“小径”相接，使人认识到路的自然美。但是当自己达不到的时候，降低目标，选择最好的方法也是好方法。这种比喻比较准确生动。而且学生们很快就领会了作者的意图。4、感受古诗的意境，培养写作质量。古诗是阅读教育的重要组成部分，是我国古典文学的精华，经常吟诗、培养情感、丰富想象力、培养学生对语言文字的兴趣和敏感性，有助于培养他们的诗学素养。考试教学法能使学生在课堂上认识到考试的渺茫情趣，品味绝练的笔调，激发对考试的热爱。在课堂上，重点讨论了古代诗歌的扩展、

8、扩展，并利用重写古代诗歌等方式，得到学生、诗人、诗的热情共鸣。在重写过程中，诗情画意在学生的头脑中表现出来，诗歌和爱情、情感和环境、环境和语言的融合，也激发了丰富的想象力，培养了学生的写作特质。长相思将重点放在官兵出征的悲壮和丧父上。因此，我在新的讲座后，进入了学生的读写训练。首先，让学生带着感情朗读整首诗，思考外来的凄凉，感受家庭的温暖，等感情酝酿出来，引导学生们“老花园无声”，长期积累的感情大堤瞬间崩溃，思想像汹涌的潮水一样倾泻而出。学生们写得很漂亮。三、阶段结果：将阅读教学和写作教学自然地粘在一起，实现从读文章到读句子、读文章到写文章、真正意义上的读写结合。这种教育有助于在阅读中学习。在教学中提供程度适当的范文，学生方便模仿，逐渐从模仿到创造学习