成都市高2010届一诊分析

1、1,高2010级数学“一诊”分析,数学组 段小龙,2010年1月21日,2,交流三个方面的内容,数据分析,1,试题剖析,2,几点建议,3,3,一、数据分析,1.参考人数,4,与摸底考试、09年一诊对比,5,2.划线情况,6,3.平均分,7,4.分数段,8,5.有效分,9,二、试题分析,1.命题依据 “一诊”的功能：“总结、诊断、激励”。 总结：对第一阶段复习进展及效果的总结。 诊断：对第一阶段复习中存在的问题进行诊断。 激励：让师生为搞好下阶段复习教学工作有信心。,(一)命题分析,10,2.命题要求,总体要求 紧扣高考要求 结合考生实际 坚持基础能力 力图稳中求变,11,具体要求 紧扣高考要求

2、 考纲及说明 “考试题”及“试题评价” “大纲”、“教材”及“课标” 结合考生实际 本年级的学生实际 近年的“一诊”实际,12,坚持基础能力 结构及主干知识 思想方法体系 解决“新”问题 力图稳中求变 在试卷结构及难度上求稳 用实际问题、新情景、课改精神求变,13,3.数学科命题说明,命题的指导思想 基础与能力并重，知识与方法同在； 导向与总结兼顾，诊断与激励共存。,14,命题要求 三个体现：体现高考对学生的要求，体现复习的阶段性要求，体现对学生后续学习的积极性激励。 三个达到：达到检查第一阶段复习教学状况的目的，达到诊断出复习教学中的问题的目的，达到对复习教学进行正确导向的目的。,15,（二

3、）试卷分析 试题评价 自我评价 基本达到高三分科会上提出的重点考查学生基础知识、基本技能、基本能力,适当考查运算能力、阅读理解能力的要求. 检测出了教学中存在的问题，起到了诊断(第一阶段教与学）、导向（落实三个回归，狠抓基础、强化过手、分层推进）和激励（学生的学习积极性和自信心）的作用.,16,他人评价,成都日报 成都一诊作文为季羡林钱学森写颂词 昨天上午，成都市高三学子为即将到来的2010年高考，做了考前的第一次仿真预演成都市2010年高考“一诊”考试正式拉开帷幕。作为高考前的第一次统一大型水平测试，在第一天的语文、数学考试结束后，不少考生普遍认为此次试题难度适中，除了语文作文稍微有点考水平

4、外，其余都在想象之中。记者还发现，今年“一诊”紧贴时事热点是这次考试的一大特点。,17,数学：难度较低考生更有信心,而数学试卷中，一道排列组合的试题，以预防控制甲型nih1流感为背景设置也相当贴近热点，“很新颖，其实本质都是我们学的基础知识，只是换了种更生活化的表述方式。”相对理科同学感觉有两三道数学题“很麻人”外，文科同学则觉得此次数学相对较为简单，做下来比较轻松。 整套数学试题不偏不怪，可说是给大家吃了颗“定心丸”，覆盖面全，做到了重点知识、重点章节、重点考察，试题整体的区分度明显，最后一道压轴题，则关注函数、不等式等多种知识的运用，这正告诉同学们，仅仅基础知识扎实，却缺乏综合能力，得高分

5、、得满分不易，在重视基础的同时，也要抓热点重点知识的运用。此外，试题文理科难度差异明显，理科试卷稳定性较好，有助于学生掌握题型，文科试题难度较低，增加了后期复习的信心。同时，在试题的背景设置上颇为新颖，具有时代特点，比如以预防甲流感为背景。,18,19,20,2.阅卷中反映出的问题 （1）阅读理解能力较弱。 （2）运算能力较差。 （3）书面表达不规范。 （4）心理素质欠佳。,21,3.试题特点,(1)强化基础，正确导向 试题突出基础知识、基本技能、基本方法的考查，关注主干知识和重点、热点考点以及知识的覆盖面。注意引导教师对基础的重视，对教材的合理使用，以提高复习效益。,22,（2）层次分明，适

6、度创新 试题按高考试卷格局，分别在第12题、第16题及第21、22题的第（3）问，设置考查学生运算能力、思维长度的问题，都不同学习水平的学生进行区分，整套试题层次明显，既使“把关题”也入手容易，但深入难。同时注意对学生运算、阅读及个性品质进行考查，比如16题需要学生有适度的耐心。 （3）文理有别，殊途同归 突出文理差异，通过“同要求不同题、姊妹题”等方式使文理有别，文理科略有70分左右的题目差异。但最后都归结到高考的要求上。,23,4.对试题的反思,（1）试题的起点是否合适？ （2）试题的梯度、区分度是否适度（特别 是对中、中上生）？ （3）试题的运算量是否不够？ （4）试题还有校对不细致的地

7、方，如文科19 题第（）问少一“各”字.,24,三、几点建议,1进一步强化“过手”意识，在教学中做到“三实” “过手”：知识与方法过手；运算与书写过手；反思与引伸过手。 “三实”：课前准备充实，课堂执行扎实，课后反馈落实。 “一周一考”,25,2.重视问题选取的层次性，加强变式训练,问题选取的层次性强，针对性才强，教学效果才会好。 在复习教学中，要多进行一些常规的解题思想方法的训练，特别是一题多变、一题多解、多题一解的训练，提高学生的解题能力。,26,3强化运算能力和阅读理解能力的培养 运算能力和阅读理解能力，是制约提高教学质量的一个瓶颈，由于本届学生初中学习的特点，这两各方面都比较弱，因而在

8、后期教学中要加强培养。 4重视文科学生和中差生的分层教学研究 分层教学是大面积提高各层次学生学习效率的有效途径，在做好基础过关的前提下，重点要抓好分层过手的问题。,27,还要注意以下几个方面的问题:,1.应试技巧的训练。 在复习教学中应逐步让学生掌握一定的应试技巧，决不能好高鹜远。 比如很多考生按顺序答题，自以为每道题都该做全，导致最后三个题未得到应有的分数。学会“放弃”，“放弃”也是一种爱，事实上很多学生抓好120或110分才是现实。,28,2.例题、训练题的精选。 在第二轮复习（近似疯狂训练）的同时，教师要注意问题的变式和改编，学会组合、删减、创新，尽量减少使用成套试卷，少一些偏怪难题，增强训练的有效性和针对性。注意典型的教材例习题、高考题、各地模拟题、部分竞赛题等的改编和变式训练。 3.关注知识交汇和新课标内容。 在后期复习中，要加大知识交汇训练的力度，继续关注新课标中的新内容与传统主要考点的联系。注意对考点复习的广度和重点知识的深度，主次搭配，决不留下任何盲点和遗憾。,29,4.训练学生的得分意识。 强化训练学生每道题都要得分（哪怕是2分）的意识，尽可能减少最后三个大题得零分的情况（最起码每道题得35分）。也不能每次考试题都很难，让学生失去信心。 5. 做好考后的总结工作。 重视做好考后的总结、反思、引伸工作，发展学生