人教版二年级下册轴对称图形教学设计

1、二年级第二卷第三尤针织面料轴对称图形的教学设计教育内容分析：在自然段和日常生活中，具有轴对称性质的图形很多。 教材通过飞机、蝴蝶、天安门的实物图，让学生观察、分析共同特点，进行剪纸实验，揭示轴对称图形，画出对称轴，进一步加深了学生对轴对称图形的认识。 教材里布置了一些实际的操作内容，使学生能够在实践活动中认识图形的特征，理解概念的意义。受教育者分析：学生认识到了一些基本的格拉夫观特征。 学生在学习这些个知识的同时，可以加深对所学图形特征的认识，同时也可以认识到自然段和日常生活具有轴对称性，是今后进一步学习数学研究基本性质的打底子。教育目标：一、知识和技能目标：1 .让学生通过生活中的实例理解轴

2、对称图形，探索轴对称图形的特征，用折叠日式榻榻米重叠的语言正确表现轴对称图形的特征。2 .可识别轴对称模式并识别对称轴。二、过程和方法目标：在丰富的现实情况下，让学生经历观察分析、鉴赏、发现操作等数学活动的过程，提高学生的空间想象力和思考力，发展其空间观念和审美力。三、情感态度和价值观目标：积极参加绘画活动，感受绘画的对称美。教育准备：人民教师：多媒体教学课件、剪树叶、大树、葫芦、爱与衣服等。学生：三张彩纸，一把剪刀，一把尺子，一份学习资料。教育重点：(1)认识轴对称图形的特点，确立轴对称图形的概念(2)能够正确判断生活中的哪个物体是轴对称图形，找到简单的对称图形对称轴。教育难点：判断对称图形

3、，制作轴对称图形。自学课程程序流程图：教育过程：一、创设形势，引进新知识。1、老师请去眼镜店看一下，检查一下是否合格。 为什么？(教材提示：非对称眼镜)生动的回答。 老师揭示“对称”，板书。看这副眼镜合格了。 为什么？(展示教材：对称眼镜)生动的回答。3、这是一个美丽的裁切线。 看起来是对称的。哪里是对称的呢？生动的回答。4、在生活中的哪里见过这种对称现象？生动的回答。5、老师也收集了生活的对称现象，请好好享受。(课件显示了生活中的对称现象，具有音乐。 (请参见。)6、不美吗？ 这只蝴蝶不美，美在哪里？生动的回答。7、蝴蝶的家人和朋友带来了问题，想要参加大家的考试，请仔细观察(教材提示：对折后

4、，两侧完全重叠)有什么发现吗生动的回答。 老师揭示“完全一致”，板书。9、双手能“完全重叠”吗？ 卡纸能表现出“完全一致”吗？生业，老师的评价。二、通过操作，了解新知识用这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形。 你相信吗？ 请看老师手中的作品。 (展示准备好的大树、葫芦、小衣等简单的对称图形。 (请参见。)2、你想做吗小手后面，竖起耳朵好好听，我们一起做爱。(课件演示、人民教师用纸演示的过程)第一步：把纸对折，使其完全重叠。第二步：在适当的地方画一半的爱。第三步：沿着刚才画的痕迹剪。第四步：打开就是爱。请给学生们准备好你的道具，切断爱情。生的操作，师的巡视。4 .展示学生的作品，贴在

5、黑板上。5、你们是好极了艺术工作者，能剪下这么美的作品。 这种两侧的对称性称为对称模式。6、可以剪下其他对称的图形吗？生的操作，师的巡视。7 .展示学生的作品，贴在黑板上。8、打开你手中对称的图形，仔细观察。 你第一次看到的是什么？生：折痕。老师：揭示“对称轴”，提示教材的说明对称轴。 通常是直溜溜的折断线，可以延长到两端。 请画出你手的对称轴。9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画的对称轴，有什么区别学生指导说对称轴在真正的物体上时不能画延长部分，只能画作品本身。 老师的作品在纸上，可以画出延长的部分。1.0，这样沿着对称轴对折，将两侧完全重叠的图形称为“轴对称图形”，进行板书。三、加强练习，运

6、用新知识下面的图形是轴对称的图形是哪一个(课件的提示)生动的回答。2、判断：下一个图形是对称的吗？ 请画对称轴。 (课件的提示)学生交练习纸作为问题。3、连接。生动的回答。四、回顾新知识，总结提高1、这门课的学习之旅快结束了。 回顾这堂课，我们先观察了什么？生动的回答。2、通过切开的活动，发现轴对称图形有明显的特点：对折后，两侧完全一致，且可以留下明显的对称轴。3、学生们在生活中感到对称的美，在课堂上也剪下了美丽的轴对称图形。 那时，你们的心中的感觉不美吗？ 拿着这个美丽的心中的感觉来看美丽的摄影图片吧。 (课件给你看，有音乐。 (请参见。)板书设计：轴对称格拉夫对称轴对折完全重叠教育反省：本

7、课的教学按“知识导入概念教育知识应用”的顺序展开，体现了知识形成过程。首先通过不对称眼镜和对称眼镜的对比，使学生首先感知对称现象，引入裁切线实物图，使学生观察分析共同特征，引出“对称”概念。 谈生活中什么是对称等实践活动，使学生体验在轴对称生活中的应用。 其次，通过让学生在折叠、绘画、剪切的活动中发现对称轴，让学生理解轴对称模式的特征。一、创造生动的问题形势，激发学生学习热情和探索欲望。 古人的云有“从思想中学习，从疑问中思考”的疑问才能思考和探索。 上课中的人民教师是教学活动的组织者，人民教师贴近学生的生活，精心设计有意义、有挑战性的问题情况，使学生在心中产生悬念，进而达到怀疑的目的。 一开

8、课，生活中的眼镜就能激发起小盆友的兴趣，不熟悉的现象就能让小盆友初步感受到对称的美和价值。二、建构体验探索平台，开展有序有效的实践活动。 数学课程标准说：“有效的数学活动仅仅依靠模仿和记忆是要不得的。 实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方法。 在这门课上，我在课上观察了对称图形发现了特征，手工剪切了对称图形开展了鉴赏和应用等一系列有序的学习活动。 例如，活动1 :观察对称现象，感知对称图形。 活动2 :手工剪切对称图形，在活动中加深体验。 在“剪切”活动中，让学生首先摸索剪切对称图形的方法，然后尝试剪切。 这个活动的开展，引起了学生亲手操作的兴趣和欲望。三、与生活的实际相连，感受数学

9、的乐趣。数学与生活密切相关，在教育中，要让学生带着数学出课，进入生活了解生活的数学，体验数学的价值。 因此，通过对称的物体，赋予平衡、平衡的感觉、美丽。 我抓住了对称图形的特点，精心设计了鲜红的中国剪纸、美丽的蝴蝶、裁切线、中国京剧脸谱、各种建筑物等摄影图片，人民教师和学生一起欣赏生活中美丽的对称摄影图片，给学生以美好的感觉。 其次，指导学生从生活中寻找对称的图形，说明生活中什么是对称的，生活中的具体东西用对称的图形判断有木有，感觉身边的对称图形。不足之处：第一，我感到语言在教学中不够精练。 全课老师的话语断断续续、多的话，就会剥夺小盆友的发言权，降低主体地位，导致小盆友参与度减少，影响小盆友对知识的理解和想象。 由于语言不精练，整堂课的节奏小，粗糙。第二，学生的评价落后。 有的小盆友能很好地理解知识，说得很清楚，但老师不能及时地鼓励这样的回答，相反也有对知识的理解偏颇的小盆友，上课人民教师没有及时地指出。第三，人民教师不能及时有效地基于机智来处理课程的生成。 有经验的人民教师能够抓住小盆友的答案的要点，将其精制成热升华，也遵循教育理念：以人为本生