读《再论教育目的》的启示.ppt

1、关于教学目的冲突与和谐再论教学目的的第四、五章学习启发，重庆市北碚区人民教师研修学院陈卫、教学目的是开展教育活动的前提，规定了教育的作用方向，是开展教育活动的相关因素，如课程、教育等的依据。 约翰霍特对教学目的进行了比较系统的探讨。 特别是对教学目的冲突与和谐的论述，对当前的教育实践与研究具有启发性意义。 一、现有的教学目的、教育内目的再论教学目的第二章教育内目的第三章学生利益和教学目的教育外目的再论教学目的第四章社会指向教学目的(一)社会经济、道德目的和学生利益的统一第五章社会指向教学目的(二)将道德自主地引入社会经济、政治目的，一.教育内目的，这一观点的焦点是“教育的成果小盆友们所掌握的知

2、识和技能是它有人认为教育是学生学习的知识，有人认为教育是学生追求学习过程中培养的知识的习惯，也有人认为教育是学生依靠知识发展的能力。 教育的目的是增加受教育者的知识，发展受教育者的理性。 没有其他目的。 2 .教育的外在目的，一是以学生为中心的教学目的，二是以社会为中心的教学目的，1 .从以学生为中心的教学目的的角度来看，受教育者不仅可以获得知识，而且可以满足自各儿的利益。 狭义上说，这种利益的满脚丫子可能是找到好工作、领取羡慕的工资、拥有高社会地位等，广义上讲，教育是为了最大限度地发挥学生的潜力，使学生能够自由生活。 以个人为中心的教学目的卢梭主张，教育要尊重小盆友的本性，应该把小盆友培养成

3、自然人而不是社会的“公民”。 瑞典的教育者艾伦牛鼻子(E.Key )认为，小盆友是自立的个体，是真善美的原型，不能压制小盆友个性进行机械训练，教育过程是自由发展小盆友的过程。 观点总结人生具有健全的本能，教育的作用是不受这种本能影响而得到完美理想的发展个人的价值高于社会的价值。 2 .在以社会为中心的教学目的、教育活动中“也必须考虑社会利益”。 教育作为社会系统的组成部分，对社会发展的进步有免不得责任。 主张教学目的必须以社会价值为中心，主要根据社会发展的需要制定教学目的，建构教育活动。 法国的社会学家杜尔凯姆(E.Durkeim )是社会本位论的代表。 因为认为社会才是真正的存在，认为“人正

4、是因为实际生活在社会才是人”，所以社会的价值高于个人的价值，教育以满足社会发展的需要为第一目的，教育的一切都应该服从社会的意志。 法国社会学家康德说：“没有真正的个人，只有人类存在。 因为我们个人的一切发展，无论从哪里看都依赖于社会”。 社会本位的教学目的，观点的总结个人的一切发展依赖于社会教育的一切活动必须服从社会以社会功能的好坏为教育结果的评价标准。 什么是教育的目的，有什么内在目的？ 个人本位？ 社会本位？ 二、现有的冲突和解决方法，由于出发点和最终目标方向的不同，在不同的教学目的之间存在着不符点点，形成了一定的冲突。第一种冲突发生在内在目的论和外在目的论之间的这种冲突的根源是教育本身以

5、外目的是有木有的第二种冲突是“个人”和“社会”两个中心之间的差异进一步导致利益取向、培养方法、课程内容等方面的差异。 例如，以学生为中心的目的是“以反省为焦点，以社会为中心的目的是“做好服从权威的准备”。 二、现有的冲突和解决办法，1 .“鸵鸟政策”是“在建构我们的教育观念时避免这种不符点”。 在教学过程中灌输学生，创造各种考试机会，让学生们在考试中竞争，让学生们认为自各儿的学习和考试是为自各儿的未来。 用其他现象掩盖这个不符点，而不是真正解决。 2、可能的解决办法，作者主要依据以下三个理论流派进行阐述。 共同利益派指出“作为有机的整体教育制度，不只是考虑各个小盆友的幸福，也考虑其他所有小盆友

6、的幸福。” 观点有一定的合理性，它的缺点是保不定与个人利益共同利益一条龙。 最低限度道德纲领派指出“必须鼓励在道德准则允许的最低限度范围内，为了实现自各儿的目的而生活。”. 先爱护自各儿的利益，然后爱护他人的利益。 作者认为这不是真正的道德。 普遍的道德主义者是“合理的人应该为他人的利益着想”。 但是“他人”是怎样定义的呢？ 约翰霍特合十礼在详细分析了历史存在的解决方法之后，认为即使提出现在的各种方法也不能完全解决教学目的间的冲突，学生的自主能动性有助于解决各种教学目的间的冲突，根据学生的个人能动性提出了可能的解决方法。 三、教学目的和谐是解决第二教学目的冲突的有效途径，尊重个人自主性。 1、

7、道德主体的高涨尊重学生的自主性，提高学生的自主能力，“以他(学生)为自主的道德主体，寻求自各儿的平衡”。 在经济方面，我们培养的不应只是唯唯诺诺的服从者，而应该是有道德自律精神的个人，既可以监督职场关系，也可以“为了自各儿要求更高的工资和更好的工作条件”。 这就是权利。 在政治方面，我们进行公民的道德教育，也就是国家成员的意识教育。 让每个人都有自己的自主性，让学生意识到自各儿是社会、国家的一员，现实生活中，在考虑国家利益的同时考虑自各儿的利益。 三、教学目的和谐、二.自主精神的培养能否在目前统一的教学模式中培养学生的自主性？ 我们应该怎么培养呢？ 遵循统一教育目标的教育是否完全复制小盆友取决于教育目标是什么。 我们的教育目标是培养个人的自主性和能动性，在统一的教学模式中也能培养学生的个性和自主性。 第一，我们必须不要教导学生。 二是允许学生独立思考。 学习启发、归宿认为，教学目的的和谐将学生个人的作用重视到一盏茶，发挥学生的自主性和能动性的思想对于解决教学目的冲突具有重要的启发意义。 在面对复杂的教学目的时，我们应该尊重学生的自主性和能动性，让学生在接受一定教育的同时，自主选择想要实现的目标。 在教育中不断促进个人意识觉醒，尊重学生的个人选择，发挥学生的自主性和能动性也是当今教育的诉求之一。 学习启发教育的根本目的