走近—走进 学习共同体

1、进入附近向学习共同体学习是自然发生的，学习共同体在做什么，1 .学习共同体不仅仅是老师专注于授课，还面对着所有的学生。 2 .学习共同体使教室成为可以共同观察学习的现场。 3、学生是学习的主体。 小盆友本身就是学习的老东家。 4 .学习共同体的课程，可以让学生大胆地说我不帮忙。 “人民教师在课堂上谨慎有礼貌，以倾听的姿态面对每个小盆友，倾听无声的话语”。 5 .互学即协作学习是学习共同体的最大特征。 6 .“善教”只不过是人民教师的一个秀才，而小盆友们一起学习到处开花结果。 7、是学习共同体的天敌，忍耐和爱是学习共同体的朋友。 8、“人民教师在课堂上要谨慎有礼貌，以倾听的姿态面对每个小盆友，倾

2、听他们的声音和无声的话语”。 在传统教学中，形成这种超越性是很困难的。 全部理解占三分之一，一半理解占三分之一，虽然知道答案，但不知道的占三分之一。 教科书在上中下三层的中上中等程度写着，教育也组织到这个程度。 上层学生在上课时多次回答问题，有已知的内容和容易理解的内容，没有冲刺和挑战性的学习。 下层的学生前半部分的发言多，后半部分的发言默默听着。 没有学习的存在。 通常，在同步教育中实现的学习仅限于中间阶层学生。 很多人民教师集中在课程的开展上，忽视了学习的开展。 课旨在实现学习，每个学生的学习要成为课堂的诉求。 好学生很快就完成了，低年级学生白嚼铅笔消磨时间，学习贫穷。 有挑战性的学习：只

3、有几个人举手，多数学生困惑的。 担心： 1、校学生会闲谈2、影响教育进度。 闲谈是由人民教师本身的语言无限，荒唐的联合短语派生出来的。 课题太简单，不能成为有挑战性的学习。 对人民教师来说重要的是，首先从一节课开始实施几分钟的合作学习。 每个学生追求学习经验的效率，不是教授教科书知识的效率。 寻求良好授课的人民教师，要经常联系小盆友好的回答来组织教育，致力于区分小盆友思考的好的部分和坏的部分。 人民教师的责任不仅在于好的授课，在于实现每个小盆友的学习权，最大限度地提高每个小盆友的学习。 任何小盆友的思考和挫折都必须作为好极了表达来接受。 倾听每个小盆友的困惑的和沉默，是课堂教学的脚丫子。 因此

4、，富有创造性的人民教师总是面临着小盆友的多样性和教材的发展性。 改变教育观点的“学习共同体”是一场安静的革命。 这是一场观念性的革命！ 心灵的革命！ 那不是对传统课程的修补，而是对传统教育的霸权改革。 以新的视角来看教育吧。 在这样的霸权中，我们更新了自各儿的教育观、教室观、人民教师和学生观。 左藤学教授在日本推进的教育改革、共同体是基于合作关系的有机组织形式。 强调人与人之间有着强烈的亲戚关系。 旨在表达人与人之间的亲密关系、共同的精神意识、对特定社区的归属感与同理心。 共同体的互利学习，1、学习教育理念的转换教育，既是“授课的教育”，又是“人的教育”。 理想的教育是教育人性的追求，关注所有

5、的生命个体，重视人的身体、心、精神及其渗透质量。 我真的面临着所有学生的学习。 追求“三安”课，关注每个学生，重视学习困难生。 2、教育形态的转换教育是“以教育为主”还是“以学为主”，满堂灌的作用，3、师生关系的转换人民教师和学生是“人民教师的尊严”还是“民主和谐”。 4、人民教师角色的转换人民教师是“传授”还是“促进参加”。探索1.6、1.6、新课程形态学习共同体的课程，1.7、1.7、外部直观表现形式：1.桌椅的布置(字体教室)2.同伴之间的合作(互学)、1.8、1.8，1 .给学生看学生的机会(学生最想看的不是老师而是同学)2.人民教师听起来很方便3 .小组、1.9、1.9、3人一组：

6、2人对话1人旁听4人一组： 2人对话，2人深入对话的基本单位，2.0、2.0、共同体学习的主要策略：共同听的串联回归、2.1、2.1、听：首先要打破传统课人民教师的讲课，学生听的做法，人民教师要学习学生的声音不能学习或者听不到的人民教师，不能完成学习社区的建构。 2.2、2.2、人民教师和学生听：1.完全听学生说的每一句话。 2 .这句话触发了教材的哪一段？ 3 .这句话接在哪个同学的发言之后4 .结合学生自身经验的哪个部分？ 2.3、2.3、“串联”是教育的核心。 1、教材和小盆友2、一个小盆友和其他小盆友3、一个知识和其他知识4、昨天所学的知识和今天所学的知识5、教室所学的知识和社会事件6

7、、小盆友的现在和未来以文本为媒介，将各自的发言编成了机织物一样。 只有“好发言”才是要不得。 虽然是2.4、2.4，但在现实的授课活动中，“隔断”的情况比“串联”的情况更普遍。 例如，点名提问中有“发生了什么”“有其他意见吗？ ”。发言和发言的网络链接经常被切断。 2.5，2.5，串联是教育的核心：1.教材和教材(课程图)2.教育和学生(教育准备，课程学习)3.学生和学生(合作学习)4.教材和社会(统一课程)5.学生和社会(统一活动)、2.6、2.6、回归(反刍): 把所学的知识在人民教师的设计和指导下进行反刍反刍是教育中最容易被忽视的环节。 2.7、2.7、回归(反刍)是当学生学习困难时，让

8、他们回到上次讨论的内容，熟悉以前的经验，让他们重新出发。 有几个班级提议的不是重视“、2.8、2.8、好”的发言，而是重视“甜滋滋”的发言。 (奇趣)2.一听就想办法让云同步进行教学。 (预定径套和优先意识)3.注意这个发言和小盆友的内在品质有怎样的关联，注意这个发言是谁的哪个发言触发器的，和这个发言学习的内容有怎样的关联。 在2.9、2.9、4、小盆友以自各儿的力量理解这样的发言之前，人民教师需要发挥针刺的作用。 5、与提高整个小盆友的理解水平相比，首先每个同学要听取其他同学的意见，在接受他人的主张，制定自各儿的理解方式上形成着劲儿规范。 3.0、3.0、和几个要点： 1、合作学习与合作学习

9、有差异。 合作学习关系是当被学生问到“喂，怎么办好呢？”时，其他学生答应这个要求的关系。 强合作薄弱，有明显合作痕迹，合作学习是互利互学的平等关系，没有明确分工，不提倡集团引导人。 2 .从相互倾听的关系到平等安静、安全、安心、面向伙伴互助学习的关系。 3.1、3.1、3，不要那么想，而要从哪里看呢？ 4、引导者向同学提问。 他们往往是班里最沉默、用自各儿的努力尝试摆脱困境，却又屡遭挫折和失败的一群人。 学习贫困生面临的不安全的学习。 3.2、3.2、5、学共同体的合作学习是以互文而非互文为化学基，互文关系是“无任何好处”的自然钟点工关系。 6、学习求救，不是“懂的学生教不懂的学生”，而是“不懂的学生总是一个人思考，可以问一下要不得，旁边座位的同学”。 不是一直都是“老师老师”。7、共同体的学习需要规则，需要规则意识，人民教师在教育中要求粗糙，给教育带来问题，影响共同体的学习效果。 你改变了什么？ 爱无障碍教育，学习社区改变了