小学数学优秀说课稿

1、面积和面积单位，1。教材。学生，3。教学目标。教学准备。教授法律。教学过程。本课程内容在义务教育课程标准实验教材小学三年级第二册。教材简析：面积属于空间和图形领域，排列在三年级第二册第六单元。该单元包括四个部分：面积和面积单位、矩形和正方形的面积计算、面积单位和常用土地面积单位的进度。本课是本单元的开始，它的教与学是在学生掌握了长度和长度单位、矩形和正方形的特征及其周长的计算的基础上进行的。学生学习长度到学习区域是从一维空间到二维空间转换的开始，是空间形式从线到面的飞跃。学好这一课不仅是学习面积计算的基础，也是小学几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材非常注重展示面积概念的形成过程

2、，注重常见面积单位表象的形成，注重直观操作和各种活动中的体验。教材首先要知道面积(包括物体表面的大小和闭合图形的大小)，然后总结面积的概念，然后知道常用的面积单位(包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长为“1”的正方形作为面积单位，并知道常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)。首先，谈谈教材。第二，谈论学生。学生对面积和面积单位了解多少？据统计，大多数学生通过其他渠道或自学课本知道“区域”这个词，很少学生说他们从未听说过；一些学生对“区域”的含义有错误的理解。大多数学生认为“面积”与物体的大小有关，而很少学生说不清楚。关于面积单位，大多数学生说他们通过其他渠道或自学课本知道“面积单位”

3、一词，少数学生说他们从未听说过；很少有学生对面积单位的含义有错误的理解。一个半学生认为面积单位与物体的大小有关，而一些学生说不清楚。在此基础上，我制定了以下教学目标：(3)理解面积的含义，通过指、触、比、体验活动，了解常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于其实际大小的空间概念，形成正确的表征。(2)在解决问题的过程中，感受建立区域单元的必要性，初步了解区域单元的建立规则。(3)培养观察、运算和概括的能力，以及数学来源和服务于生活的经验。教学重点、难点和重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位，建立正确的表征。困难：体验在运行中引入统一区域单元的必要性。4.教学准备：(1

4、)教具：1平方厘米，1平方分米，1平方米。(2)学习工具：两个人共享一个面积相似但形状不同的矩形；一些不同大小的正方形、矩形、圆形和三角形的纸，1平方厘米和1平方分米的学习工具。5.谈谈教学方法和学习活动教学法，即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情境，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示和动手操作：在空间和图形教学中，提供直观是认知的起点。在教学中，我注重视觉演示和动手操作。让学生通过使用学习工具、直观操作和合作探究来学习，从真实的感受中获得真实的直接体验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探

5、索，我会在教学中用问题引导学生自学。通过自学，学生们可以很快摆脱6.谈论教学程序；1.创造场景并做出初步的感知。(2)充分感知和引导施工。(3)结合实际，综合应用。(4)复习整堂课，总结延伸。(a)设想情景的创建，一种初步的看法。1.出示你的米尺和学生尺。比较一下，有什么区别？由此，提取出不同长度和不同尺寸的比例结果。2.你觉得这把尺子的长度怎么样？(长度)尺寸是什么意思？3.摘要：今天我们一起学习关于物体表面的知识。课程标准强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生体验并将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，学生对“长度”的旧认识和对“物面”的相关体验脱颖而出，自然体验从“线”向“面”飞

6、跃，从而引出对“物面”的研究。在观察和比较中，学生也感知到了“长度和表面”的区别，这为下一节的长度单位和面积单位的比较奠定了基础。(2)充分感知和引导施工。1。通过物体表面感知面积，点，触摸和比较，并指出物体表面的大小是它们的面积。(黑板上写着：大小是他们的面积。)、2。通过封闭图形理解：区域，识别、指向和比较，数学方法就是数学行为。在比较中，我将根据学生的比较过程，总结出观察、重叠、切割、补充等数学方法。学生们知道封闭图形的大小是他们的面积。3.归纳出面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能总结这两个方面，简单谈谈什么是区域？摘要：物体表面或闭合图形的大小

7、就是它的面积。建构主义认为，学生的建构不是教师教学的结果，而是通过个人经验和与学习环境的互动实现的。什么是“面条”？我不知道，但我不知道方法，但只要我开始“点”、“摸”和“比较”，学生就能知道他们想要什么。在大量的直觉、实践和体验式活动中，学生可以真正感受到什么是“面子”。4.体验统一区域单位的必要性。中国著名数学家华曾经说过：“善于撤退，撤退到足够远的地方，撤退到最原始最重要的地方，这是学好数学的诀窍。”在引发认知冲突后，我提供学习工具，指导操作，合作探究。解决问题的过程也是体验统一面积单位的必要性和认识面积单位的正方形表示的过程。5.了解常用的面积单位。(1)自学第73页和第74页的内容，

8、思考以下问题：什么是常用的面积单位？边长是多少？面积是1平方厘米，1平方分米和1平方米。要求：用笔写出重要的句子。(2)检查自学情况。常见的面积单位是什么？(板书：常用面积单位：平方厘米、平方分米、平方米)取一：从学习工具中取出1平方厘米的正方形和1平方分米的正方形。(展示面积单位教具)画图：在草图上画一个1平方厘米和1平方分米的正方形。你能画1平方米吗？找出：我们周围哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：有多少学生能站在1平方米的地面上？“我会忘记当我听到它，记得当我读它，理解当我做了。”区域单元的建立不需要学生去探索。在这部分的教学中，我利用自学辅导让学生通过提问自学。然后，在报告、拍摄、绘图、发现和测试的活动中，我们可以完全感知面积单位的实际大小，并与我们周围的某一方建立联系，从而帮助记忆外观。(3)实践与综合应用相结合。第74页的问题1“动手”。2.第76页的问题2。谈论测量邮票、课桌、黑板和操场的面积，哪个面积单位更合适？3.估计：教室面积有多少平方米？告诉我你的想法。4.各国首都人均绿地面积表。喂，你觉得怎么样？这让我想到了什么？在实践设计中，我遵循由浅入深的原则，在估算、测量和说话中进一步巩固对面积和面积单位的理解，并结合实际生活对学生进行爱国主义和环保教育，从而体