幼儿智育的概念

1、-(a)幼儿智力教育的概念幼儿教育是有目的、有计划地向年幼的孩子学习粗糙的知识技术，开发智力，提高对周围事物的知识兴趣，学习“学习方法”，养成良好学习习惯的教育过程。幼儿教育要有根据具有幼儿发展的特点进行。(b)幼儿智力教育的目标和内容1.幼儿教育的目标幼儿智力教育的目标是：培养幼儿学习兴趣和知识的欲望，开发幼儿的智力，适当使用多种感官，培养应用语言基本技能的能力和早期手动能力。幼儿学习兴趣主要包括探索的兴趣、探索的兴趣、创造的兴趣、手里的兴致；幼儿正确使用感官的能力，即正确使用视觉、听觉、触觉等感觉器官，从而培养感知外界的能力。语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解、表达能

2、力对他们智力活动的水平有很大的影响；实践能力与人类的智力发展有着密切的关系。2.幼儿教育的内容第一，引导周围生活中初步的知识和概念上的幼儿直接认知事物的同时开始。幼儿获得的知识要有周围生活中常见的事物和现象的粗制滥造、具体的知识，要有科学性和教育性。这些知识包括：1.有关社会生活的常识。知道自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人的关系。了解衣食住行等相关知识。认识周围环境和成人的劳动。知道国家的名字，知道国旗和国徽，知道重要的节日，知道我国是多民族国家等等。2.有关自然的常识。了解天气和季节的变化。理解常见的动物、植物。了解安全健康常识。理解交通工具和常用的交通规则。了解水的

3、三态变化、物体的兴衰及声音、光、磁等物理现象。关于数量的初步知识。知道东西的大小、数量、长度、高度、宽度、重量等，并进行比较。理解几何形状、时间和空间。认识10内的数字等。(d)发展儿童的语言使用能力语言是交流的工具，也是思维的工具。幼儿期是口语发展的重要时期，幼儿语言使用能力的开发有三个方面。一是培养幼儿使用口头语言进行沟通的能力。要营造自由、放松的语言交际环境，要支持、鼓励、吸引幼儿和其他人，体验语言交流的乐趣，学习正确的发音，用适当、庄重的语言交流；二是开发语言理解能力，引导幼儿认真听别人说，正确理解别人说的意思，养成良好的对话习惯；第三，发展语言表达能力和思维能力。老师鼓励孩子们大胆而

4、明确地表达自己的想法和感情，并试图解释简单的事物或过程。另外，还可以有目的、有计划地发展幼儿的事前阅读和事前写作能力，进一步促进幼儿智力的发展。开发幼儿的智力。儿童智能的发展包括儿童的感觉发展、观察能力、语言能力、思维能力、想象力、创造力等幼儿的认识能力的发展。培养幼儿的良好智力素质，例如思维活动的速度、观察事物准确性的灵活性、敏锐等。指导孩子如何观察事物或现象、解决问题的方法、操作方法、技术等智力活动，以及技术年幼的孩子获得粗浅的知识。幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识、幼儿能理解的科学技术知识、与国家政治生活相关的初步知识等。培养幼儿对知识探索的兴趣、欲望和

5、良好的学习习惯。好奇心是幼儿知识兴趣和欲望的早期表现，保护幼儿的好奇心，将其进一步发展为学习的兴趣和欲望，是幼儿教育的重要内容。学习习惯是幼儿获得知识、开发智力、继续学习的重要条件。包括能否在幼儿学习中集中注意力，能否积极克服困难，能否热爱文具，能否认真完成学习任务等。(c)幼儿智力教育的实施1.如何实施幼儿智力教育(1)组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力。幼儿园的教育活动是开发幼儿智力的有效方法。孩子们亲自动手，开动脑筋的实践活动是进步的主要方法。作业教学方式可以给年幼的孩子很多知识，但孩子们对语言的理解有限，间接的知识，所以对年幼的孩子更难掌握。因此，为了防止教师爆满，提高实效性，必须将

6、课程和幼儿直接运营的活动结合起来，尽可能地玩游戏。幼儿园渡边杏使用课程作为教育的主要手段。另外，日常生活活动也是对年幼孩子进行智力教育的重要方法。(2)儿童智力的发展，通过营造宽松自由的环境，使幼儿自主活动，与环境密切相关。只有在宽松自由的环境下，儿童才能自由银考，自由活动，自由表达自己的意见和要求，自由想象，创造，自我探索，发展智力。在沉闷的环境下，年幼的孩子被动地接受知识，被动地活动，失去学习的兴趣和欲望，失去信心，只懒惰于思考，发展自己的能力是不可能的。(伯特伦德罗素)2.在幼儿教育的实施中要注意的问题(1)处理好智力和知识技术之间的关系。知识与智力有密切的关系。知识和技术是智力发展的基

7、础，智力发展是获得知识和技术的必要条件。知识的缺乏和浅薄不利于智力的发展，智力的高低决定了知识深度和应用知识的灵活性程度。(2)重视儿童郑智薰智力因素的培养。郑智薰智力因素是不直接参与认识过程的心理因素，包括感情、意志、性格、兴趣等。智力因素和郑智薰智力因素是智力活动的两个方面。他们有相对独立，但这两者徐璐连接，徐璐影响，徐璐制约。只有在两者都处于最佳状态的情况下，幼儿的智力活动才能成功。(3)注意幼儿知识的结构。如果婴儿的知识是零碎、杂乱、琐碎的，那么婴儿就很难用这些知识解决问题，这些知识对婴儿的思维发展没有什么意义。幼儿智力发展的重大进展不是取决于个人知识和技术的掌握，而是看这种个人知识能

8、否结合成反映事物或现象之间规律或联系性的“结构”。第一节感觉和知觉概述第一，感觉和知觉的概念(1)是感觉，(2)是知觉(3)和知觉的关系。二、地壳的种类和特征(a)地壳的种类(2)地壳的特征第二节学龄前儿童感觉发生发展1，视觉发生发展(1)视力(2)颜色视觉2，听觉发展(1)听觉(2)语言听觉3，触觉发生(1)触觉发生(2)顾颉刚触觉(3)手的触觉第二节学龄前儿童知觉的发生和发展1、形状知觉的发生和发展(a)形状知觉的发生和发展趋势2、大小知觉的发生和发展(a)大小知觉的发生和发展(b)大小知觉的发展趋势3、方位角知觉的发生和发展(a)方位角知觉的发生时间和表现(b)第三节学前儿童观察力的发展

9、和培养1，观察和观察力的概念(1)观察和观察力的质量是什么(2)观察能力的质量是什么(3)观察的目的(2)观察的目的(3)观察的理性(4)观察的一般理解(4)第四节知觉在学前儿童心理发展中的重要性和促进发展因素第一，意义：(1)知觉是人生第一个认识过程。其他训练课程的基础(2)知觉意识是婴儿认识世界的基本手段(3)，知觉意识在幼儿认识活动中仍然占主导地位。二、因素(1)孩子的活动(2)知识经验(3)词语的作用摘要：人类对事物的认识始于感知，感知是认知活动的开始。视觉是最重要的感觉频道，大约80%的信号通过眼睛这种视觉受体传递到大脑。听觉是孩子们学习习语(口语)的基础。观察力是构成智力的主要组成

10、部分之一，也是智力发展的基础，父母和教师应该重视幼儿观察力的培养。理解力在学前儿童发展中具有特殊的意义和作用。幼儿及幼儿父母要积极有目的地组织儿童的活动，为婴幼儿营造适当的环境刺激，丰富生活经验，发展孩子的语言，不断提高学前儿童的认识、观察能力，为孩子的记忆思维、想象力等高级心理过程的发展奠定基础空间识别包括方位识别、距离识别和三维识别。位置识别区分上下左右。用距离知觉分辨距离。三维识别是方位识别和距离识别的结合。孩子们的空间知觉起初依赖于知觉和触觉。儿童只能通过实际行走(包括滚动、爬行)和触摸辨别物体的方位和距离。随着时间的推移，视觉可以区分位置和距离。这是因为视觉长期与运动感觉和触觉一起作

11、用，形成了暂时的神经连接，视觉的刺激成为运动感觉和触觉的信号。以后只要用眼睛看，就能分辨物体的方位和距离。声源(音源)的位置取决于两耳的相互作用。如果右耳产生的冲动比左耳产生的冲动提前几分之一秒，那么大脑接受这种冲动时，会先听到右耳产生的声音，所以可以理解为右耳产生的声音。儿童空间认识的发展特点是先学会区分第一、上、下，再学会区分前后。按位置难以区分的地方也有差异。因为上下容易区分前后，前后比左右容易区分。2、幼儿空间位置的区分，以自己为中心转换为其他对象。成人在进行动作示范时，尤其是左右示范时，往往需要以年幼子女为中心的防卫。幼儿空间知觉的形成要依赖教育。成人要为幼儿创造辨别空间关系的各种实

12、践机会，丰富儿童的空间面貌，同时也要掌握向幼儿显示空间关系的各种单词。为了巩固现有空间的面貌，上面，后面，左边，附近，中等等。图形识别的孩子倾向于忽略图形的方向，关注图形的整个轮廓。识别三角形，而不考虑三角形的方向。有些孩子在学习汉语拼音的时候，不能正确区分BP和dq。另外，有些孩子写数字的时候也可能有横写。时间认识是个人对客观现象的连续性和顺序反应。这种反应总是通过某种媒体来实现的。媒介可以是自然的周期现象，也可以是身体的生理状态。例如时钟和日历等时间工具，昼夜的循环交替，月亮的盈亏平衡，季节的变化等自然现象和人的消化，睡眠等生理过程的节奏活动也可以作为反映时间的媒介。婴儿时间认知发展的特点

13、和规律是1婴儿一出生就存在于时间中，并检测时间，但是由于对时间的直觉经验不足，新生儿经常昼夜保持一致。没有真正意义上的时间概念。2.因为时间是抽象的现象，所以婴儿不能看到和触摸，只能直观地体验。随着年龄的增长，慢慢树立一定的时间概念。3、婴幼儿的时间认识主要与认识的事件相关，对事件的记忆是时间认识和时间表上的主要信息来源。如果孩子起床洗脸刷牙，早上时间概念和4，孩子以后开始摸那个显示时间，也不能掌握显示时间和相应的词汇，迟到时间相对较低。通常先迟到和理解“一天”、“一小时”这样的大时间单位，然后慢慢理解和培养小时间单位(分、秒等)和大时间单位(周、月、年等)。方法：慢慢建立婴儿的生活节奏。正常

14、的生活节奏使婴儿首先认识到“白天”和“晚上”这两个大时间概念，主要是白天吃、玩，晚上主要是休息和睡眠。方法二是建立严格的时间制，婴儿时间的方向起决定性作用，他主要是“早餐”，如“吃早饭做早操的时候”等时间制识别系统；中午是“吃中国菜的时候”。“晚上是去睡觉，听故事，关灯睡觉的时间了”等，反应多样。方法3人生中对孩子说话的时间概念。大人们应该学会把人生中与时间相关的事情告诉孩子，从而更好地认识时间的概念。“再看10分钟电视就吃晚饭吧”“明天是星期天，我们去公园玩了”“爸爸下星期一出差回来了”“太阳升起的时候是早晨；太阳下山的时候是黄昏。等一下。当然，这些时间概念更抽象，婴儿不一定完全理解，但大人

15、经常这样做，孩子慢慢意识到。方法4先教中间时间单位概念。幼儿一般接受“时间”、“一天”等中间时间单位的概念，孩子3 4岁时发生一定程度的抽象事故，先教他1小时1天的时间概念，然后逐步教他分分秒秒、周、月的概念。第一，幼儿观察能力的特点： 1，孩子们不喜欢观察活的、动的、静止的物体；2、孩子们不喜欢观察颜色明亮的东西，看颜色单调阴暗的东西；3、孩子们喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；4、位置明显的物体容易观察，如挂在墙上或放在桌子上；5、个体的明显特征容易观察，但其他特征容易被忽略。例如，孩子在球的大小上有差异，但不记得颜色和图案的差异。观察能力的培养。第一，感觉器官参与识别活动，培

16、养观察兴趣。可以选择为儿童进行清晰的活动作为观察对象。诱导幼儿观察时，努力让幼儿的各种感觉器官参与认识活动。例如，观察水果，可以让年幼的孩子用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。此外，可以带年幼的生孩子去自然，知道大世界，可以看到各种各样的树苗和草的土壤；亲自听美丽美丽的蝉鸣声。直接触摸芬芳的麦穗。亲自品尝凉爽的雪花冰块，了解春夏秋冬四季。成人也有喜欢用自己的感情和语言感染幼儿的愿望。当年幼的孩子感兴趣时，注意力集中。第二，教孩子们全面细致地观察的目的。幼儿观察的方法是理性薄弱的，这需要培养幼儿观察的系统性。要让孩子有目的地进行全面细致的观察，就要遵循观察的原则，从

17、近处、远处、桌子内、从局部到整体，或从整体到地方，从明显的特征到隐秘的特征。例如：观察大公鸡，首先要给年幼的孩子看鸡头、鸡身、鸡爪，稍后还要观察公鸡和母鸡的相似之处和不同之处。如果边看边指导，可以问幼儿能回答的几个问题。这样会大大提高幼儿的观察力。第三，给孩子良好的环境和观察对象。在幼儿园增设自然角、农场、科学发现室、摄影展等，与幼儿一起逛商场、动物园、公园，按季节组织儿童郊游，参加美术展览会、画展等有趣的活动，让孩子们在实践活动中观察，提高观察力。总之，在日常生活中，要给年幼的孩子提供观察机会，选择容易理解的东西，逐步激发思想，培养从小观察事物的习惯，培养他们的观察力，有效地提高孩子的智力。第二，如何培养孩子的观察能力？作为想象力和创造力来源的敏锐的观察力，为了未来的智力发展，必须培养：1，观察不仅仅是通