工程教育改革与应用型人才培养-李茂国.ppt

1、工程教育改革与应用型人才培养,李茂国,转送大家三句话,用理科的思维研究工作 用文科的思维思考工作 用工科的思维开展工作,提一个老问题,我们要培养什么人？ 怎样培养人？,重复一个理论,教育目的观 个人本位论 社会本位论 学科本位论,教育目的观,个人本位论： 主张教育的目的是充分发展人的禀赋和促进个体个性的发展。 基本观点是： (1)个体的价值高于社会价值。 (2)人的天性是善良的。 (3)对学生进行教育必须遵循自然原则，其目标是培养“人”。,教育目的观,社会本位论： 强调从社会的需要出发来确定教育目的，个体的发展必须服从社会的需要。 主要观点是： (1)社会价值高于个人价值； (2)教育的目的在

2、于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。,教育目的观,学科本位论： （也称为“学术本位论”或“知识本位论”） 认为教育的根本目的在于传承和创新人类的知识和文化。教育满足社会需要和满足个人发展需要，都要以知识和文化为载体，通过知识和文化来实现。,教育目的观,“个人本位论”、“社会本位论”和“学科本位论”只是人们在观念上对教育目的、教育价值的一种抽象，事实上并不存在三种截然相反的教育活动。 统筹协调三个方面的教育目的、教育价值。,教育目的观,人才培养的科学发展观 高等教育的任务应该是促进人的全面发展，但在实际过程中，又必须以满足社会需要为出发点，以学科教育做为实现社会需要和个人发展需要的手段。,教

3、育目的观,但是，在一定的历史发展阶段，存在主流观念。当前的教育部门的主流观念是社会本位论，例如：“高职高专以就业为导向”，“本科以社会需求为导向”。,工程教育的目的观,工程教育的主要任务是培养工程师。 工程教育本质上是满足社会需求。 主流观念是社会本位论。,人才培养类型,国际工程教育人才培养分为两大类型： 学术型：工程学学位 应用型：工程师学位,国际工程教育,美国模式是大学生在校期间着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面的教育，并通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。,国际工程教育,以德国和法国为代表的欧洲大陆模式，是大学生在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个

4、文凭工程师学位，同时也是职业资格。,中国工程教育现状,目前，我国高等学校工程教育名义上是培养工程技术人员，实际上是在培养工程学科人才。 国家需要工程师，企业需要工程师，但高等学校不培养工程师。 我国工程教育的观念属于学科本位论。,中国工程教育现状,我国还处于工业化中期 东西部差距很大 工程教育规模巨大、分布广泛、结构复杂、落差很大 。 工程教育双重任务：既要承担高等教育大众化的任务，还要继续发展精英教育。,中国工程教育规模世界第一,中国工程教育面临的国家使命,一是全面建设更高水平的小康社会； 二是实施科教兴国、人才强国战略，加快推进创新型国家建设； 三是加快工业化、信息化、城镇化、市场化和国际

5、化进程； 四是实施走出去战略，增强我国的国际竞争力。,我国目前的工程教育模式,本科大学生在校期间主要进行工科基础教育，毕业后在企业工作过程中完成工程师职业教育，成为合格的工程师。但是，我国的企业一般都希望工科大学生毕业时就具备工程师的基本能力，特别是要有较强的工程实践能力和创新能力。,我国工程教育的主要矛盾,由此产生了高等学校培养的工程人才不符合企业需求的矛盾。 中国的工程教育“出现了采用接近于美国的学制（不要求在大学本科阶段完成工程师的基本训练），而要求达到德国工科大学的培养目标（在大学本科阶段完成工程师的基本训练）的矛盾”。,我国工程教育的主要问题,工程教育的目标不清楚 大学教师缺乏工程经

6、历 企业不愿接受大学生实习,工程教育改革措施,实施“卓越工程师培养计划” 大力发展全日制工程硕士 大力创新人才培养模式 加强实践教学，建设国家级、省级和校级三级大学生实习基地。 建立工程教育专业认证制度 积极加入工程教育国际互认体系,“卓越工程师培养计划”,分段衔接培养模式： 行业引导 标准分类 向下兼容 分段衔接 双向发展,本科：3+1 全日制工程硕士：1+1 本科+全日制工程硕士，4+2分段衔接培养。,培养目标,应用型工程师：应用型工程师主要从事产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行，维护。主要由本科培养,培养目标,设计型工程师：从事产品或工程项目的设计与开发，主要由全日制工程硕士培

7、养； 研究型工程师：主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究。主要由工程博士培养,培养标准,培养途径,校内学习阶段 企业学习阶段 学习企业的先进技术、先进设备、企业文化。采用高校和企业联合培养的方式。包括工程实践和课程学习。,分期分批试点,985高校 211高校和省属重点高校 新建本科院校,计算机类专业转型培养应用人才,地方院校计算机类专业转型培养应用型人才 教育部指导 教育厅实施 先行试点 逐步推开,计算机类专业转型培养应用人才,发布专业规范 计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术 服务外包,计算机类专业转型培养应用人才,计算机院系合理设置专业方向 按照专业规范的要求进行专业建设。,计算机类专业转型培养应用人才,专业抽查 随机抽取少数高校，要求在一定时间内接受专业认证。,计算机类专业转型培养应用人才,认证结论与处理措施 通过认证，6年有效，正常办学。 通过认证，3年有效，限制招生规模。 未通过认证，暂停招生。,应用型人才培养,各级各