专业性有效教学准则——北京 吴松年.ppt

1、专业性有效教学准则,北京教育学院 吴松年,一、设问教学行为准则,1、课堂设问的目的 2、不规范的设问行为 3、设问要问什么 4、设问是最高级的教学艺术,二、有效互动教学准则,1、互动的根本目的是什么？ 2、有效互动的两种基本类型 3、隐形互动需要高超的教学艺术 4、最佳显性互动应是生成性互动,三、有效听评课规范,1、改变现行听评课方式的必要性 2、双线听评课的有效教学价值 3、师德功能听评课的价值与方式 4、专业引领、专业展示、专业培训 5、教学性听评课的有效组织方式,四、运用课件教学准则,1、课件在教学中的功能是什么？ 2、课件不能等同于教学方案 3、课件不能替代教学主体的作用 4、课件的预

2、设性不能替代板书的即时性,五、关注学困生教学准则,1、以班风、学风、教风教化熏陶 2、以师德功能有效培育非智力因素 3、以个别辅导注重双基的落实 4、在课堂教学中注重赋予学习成功感 5、以教学艺术与设计达成分层教学效应 6、有效开展班科联议会及生生合作 7、有效实施分层考试与分层作业 8、制定与实施转化学困生有效教学规范,六、有效讲解教学准则,1、有效讲解基本点：思维误区与能力差距；疑惑点和好奇心；有效理解瓶颈；感悟和体验。注重积累与升华 2、有效运用专业性教学知识讲解 3、增强精讲意识与素养 4、力求专业性设计讲解教学环节 5、制定与实施专业性有效教学规范 6、以有效集体备课效应增强讲解效果

3、,七、有效教学环节性准则,1、课时教学环节简洁、完整、环环相扣 2、教学环节要有效承载教学目标与主线 3、教学环节性目标与课时目标 4、环节之间有效过渡与衔接靠有效导入 5、以有效教学方式与策略落实环节性目标 6、有效防范形式主义、花架子、赶时髦、模式化、刻意表现自我的无效性环节,八、教学形象性准则,1、要有充沛饱满的教学激情式形象 2、要有关怀与亲和的教学形象 3、要有理解童心贴近童心的教学形象 4、要有公平公正平等和蔼的教学形象 5、要有答疑解惑、春风化雨的教学形象 6、要有博学广闻、儒雅气质的教学形象 以自身个性优势设计包装魅力性形象,九、点评课教学准则,1、点评课应有效设计教学方案 2

4、、点评课要实施解决问题式教学内容 3、点评课要有效实施激励性评价理念 4、以集体备课优化点评课 5、以优化完善校本考试增强点评效果 6、制定与实施点评课有效教学规范 7、要避免进入点评课教学误区,十、有效讲解例题准则,1、例题要有范例性、类特征 2、例题要有拓展性、深化性 3、讲解例题要四讲 一讲归于哪一类、体现此题的价值 二讲解读试题的能力何在？ 三讲拓展范围及其价值 四讲深化后应有的解题能力 4、避免进入讲解例题的教学误区,十一、驾驭教材教学准则,1、首先应明确教材是学生的读本 2、运用教学知识解读教材 3、运用教学设计整合提炼教材 4、运用教学艺术加工完善教材 5、运用学情分析修正充实教

5、材 6、防止照本宣科的种种教学误区,十二、德育为先的教学准则,1、善于体现教学内容中的德育含量 2、激发学习状态实施和体现德育 3、通过师生交往和生生交往体现德育 4、通过师德示范实施和体现德育 5、教师以师德功能体现课堂德育,十三、教学目标性准则,1、课时目标应来自单元教学目标 2、环节性目标应体现和实现课时目标 3、课时目标达成度应有体现和检验方式 4、实现课时目标的预设性方案设计 5、有效小结、有效作业、有效考试与课时教学目标的实现,十四、有效集体备课准则,1、专题式有效集体备课 2、备课是自我开发自主进修 3、集体备课要备出教学亮点和学习高潮 4、备课与教学方案的专业性要求 5、教师个体备课质量决定集体备课效果,十五、有效教学设计准则,1、有效教学方案规范的设计 2、单元教学设计与课时教学设计 3、课型有效配置性设计 4、教学过程优化配置性设计 5、有效运用教学方式性设计 6、有效学习元素呈现性设计,十六、作业有效性准则,1、 发挥作业功能性准则 2、作业设计纳入集体备课性准则 3、作业方式多样性设计准则 4、作业批改标准性准则,实施教学准