学前特殊教育分章节练习题最后两章答案不对

1、学前特殊儿童教育分章节练习题第一章 练习题一、选择题1教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( c )a10 b15 c. 20 d25 2全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( b )a特异儿童 b特殊需要儿童 c. 弱势儿童 d处境不利儿童 3违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( c )a重视早期发现与早期干预 b实行一体化融合教育 c. 把特殊需要儿童安置到特殊学校 d实行整合教育 4美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：(a)a心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 b心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍

2、与重度障碍 c心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 d心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 5回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( d )a法国 b德国 c英国 d加拿大 6.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（c ）a.物理空间的回归主流 b.社会交往活动的回归主流c.全部课程的回归主流 d.教学的回归主流7.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（c ）a.残疾儿童 b.天才儿童 c.特殊儿童 d.智障儿童8.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是(d )a.特殊儿童是身心“不正常”的儿童 b.特殊儿童是身

3、心“异常”的儿童c.特殊儿童是身体不健康的儿童d.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要9.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( d)a.发展性不利环境 b.补偿性发展环境c.回归主流环境 d.支持性教育环境10.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是( c)a.语言发展障碍儿童 b.认知发展障碍儿童c.生理发展障碍儿童 d.情绪和行为问题儿童11.个别差异是指(d )a.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况b.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况c.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况d.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一

4、身心特质上的差异状况12.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是(a )a.是指学前有特殊教育需要的儿童b.是指学前期不正常的儿童c.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童d.是指学前期出现某种疾病症状的儿童13.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是(a )a.回归主流b.终身教育c.全纳性教育 d.全民教育14.全纳性教育兴起于（c）a.20世纪80年代 b.20世纪60年代 c.20世纪90年代 d.20世纪70年代 15.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（b）a.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

5、b.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学c.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 d.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 16主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ b）a.脑瘫儿童 b.认知发展障碍儿童 c.病弱儿童 d.孤独症儿童 17全纳性一体化融合教育是指（a）a.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务b.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围c.所有缺陷儿童都应该接受教育 d.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行

6、教育 18听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着(c)a听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题b听力障碍得到治疗但又复发c在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题d在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题19我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是(c) a语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童b生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童 c生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童 d听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童20

7、20世纪90年代兴起新的教育观念是(c) a回归主流 b终身教育 c全纳性教育 d全民教育21由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ a ）a发展性不利 b补偿性发展 c回归主流 d支持性教育环境22下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改期方向是（ d ）a分科教育转向整合教育b封闭式教育转向开放式教育c以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学d充分利用多媒体材料23在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的(a)a.直接效益b.社会效益 c.间接效益d.额外效益24与回归主流的教育安置不一致的方

8、式是(d )a.物理空间的回归主流教育b.社会交往活动的回归主流教育c.教学的回归主流教育 d.特殊儿童特别照顾的隔离式教育25.学前特殊儿童教育是指( a )a.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持b.为身心不健康的学前儿童提供的教育c.面向心理异常的学前儿童的教育d.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育26.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( c)a.特殊教育的综合化趋势 b.全纳性的一体化融合教育c.回归主流的一体化融合教育 d.特殊教育的现代化27.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是(a )a.早期教育环境的适宜性 b.第二障碍

9、出现后及时干预c.不让儿童出现障碍 d.家长注意观察28（a）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。a学习困难b智力落后 c多动症儿童d孤独症儿童29不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（ b）超常儿童的特征。a智力型b创造型 c艺术型d领导型30.学前特殊儿童是指（a）a.有不同特殊需要的儿童b.心智偏异儿童c.感觉障碍儿童d.沟通异常儿童 31.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（b）a.从传统的分科教育转向整合教育b.从开放式教育转向封闭式教育c.教学从以教师为中心转向以

10、儿童为学习主体d.从课堂教学转向活动教学32.现存突出的回归主流教育模式不包括（ d ）a.资源教室模式 b.教育配对模式c.咨询教师模式 d.社会交往模式 e 混合服务模式33情绪和行为问题儿童不包括（ b ）。a.孤独自闭倾向儿童b.精神失常儿童c.多动综合问题儿童d.社会适应性问题儿童34学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（c ）a.特殊需要儿童所在学校b.特殊需要儿童的成长c.特殊需要儿童的家庭 d.社会35全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（d ）a.一般课程b.个别化教育计划c.体育课程d.一般课程和个别化教育计划36从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿

11、童区分为几种类型，但其中不包括（d ）a.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类b.超常儿童类和认知发展障碍儿童类c.情绪与行为问题儿童类d.感觉障碍儿童类37.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(c )a.重视早期发现与早期干预 b.实行一体化融合教育 c.把特殊需要儿童安置到特殊学校 d.实行整合教育38整合教育的趋势中不包括以下那一顶？（ c ）a经验的整合 b知识的整合 c技能的整合 d课程的整合 e 社会的整合39以下哪个阶段的早期教育比任何阶段的教育都重要（ c ） a生理发展障碍儿童 b语言发展障碍儿童 c认知发展障碍儿童 d情绪与行为问题儿童40以下哪个阶段的现象

12、在早期教育中很难被发现（ c ） a生理发展障碍儿童 b语言发展障碍儿童 c认知发展障碍儿童 d情绪与行为问题儿童41病弱儿童又称为（ a ）a健康障碍儿童 b心智障碍儿童 c智力障碍儿童 d学习困难儿童42超常儿童不包括下列哪个类型的儿童（ d ）a智力型 b创造型 c艺术型 d交往型43全纳性教育的基本特征中不包括（ d ）a要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。b要求教师与其它人员组成特殊需要儿童的工作小组。c课程由一般课程和个别化教育计划构成。d加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。44以下哪个方面不属于早期干预反应（ d ）16页a法律上保证对特殊儿童早期发展和早期干预的可能性

13、。b加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。c围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展。d要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。45学前特殊儿童教育对对社会发展的意义不包括（ d ）a为社会发展增加建设者的力量。b有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用。c同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。d有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。46学前特殊儿童教育，是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育，具有（ b ）三方面重要意义。a生理的，心理的和社会的 b直接的，间接的和社会的c直接的，概括的和社会的 d生理的，心理的和家庭的47学前特

14、殊儿童教育对特殊需要儿童成长的意义不包括（b ）a帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础。b学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要。c充分促进学前特殊儿童的潜能的发展。d有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。48下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( a )a.是指在0-6岁发展过程中存在着个体发展特别需要的儿童b.是指学前期不正常的儿童c.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童d.是指学前期出现某种疾病症状的儿童49违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( c)a重视早期发现与早期干预 b实行一体化融合教育 c. 把特殊需要儿童安置到儿童福利院 d实行整合教育 50学前特殊

15、儿童教育，就是指（ c ）a对0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童的教育。b全纳性一体化融合教育。c是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育。d是回归主流的一体化融合教育。51学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分(b)a弱智儿童 b病弱儿童 c自闭症儿童 d多动症儿童 52对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（b） a.发展性不利 b.补偿性发展 c.回归主流 d.支持性教育环境 53.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们

16、可能出现心理障碍，这是(a )a.第二障碍 b.补偿性发展c.发展性不利 d.支持性教育环境54.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( b)a.发展性不利 b.补偿性发展 c.回归主流 d.支持性教育环境55由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（a ）a发展性不利 b补偿性发展c回归主流 d支持性教育环境56.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（b）a.视觉障碍儿童b.听觉障碍儿童c.身体病弱儿童d.认知障碍儿童二、简答题 1早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义?（p15）2什么是回归主流的一体化融合教育？（p18）3简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。（

17、p8）4简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。（p3）5简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？（p19）6学前特殊儿童有哪几种类别？（p3）7你认为学前特殊儿童教育有什么意义？（p8）8什么是全纳性一体化融合教育？（p19）9简述学前特殊儿童的概念的变化？三、论述题1试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。（p15）2试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。（p2）3试从特殊儿童教育的整合趋向论述特殊教育机构教育课程改革的共同发展方向。（p23）4试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。（p8）5试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义（p13）6从学前特殊儿

18、童教育的概念的变化看当代有关特殊儿童教育认识的发展过程。（p1-3）四、应用题1试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。（p23）2试比较回归主流一体化融合教育与全纳性一体化融合教育。（p18-21）3如何效预防学前特殊儿童第二障碍的出现（p11）第二章 练习题一、选择题1“身体病弱儿童”是指(c )a生病的儿童 b存在感官性生理限制和障碍的儿童 c. 身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 d残疾儿童 2对听觉障碍儿童进行教学( c)a应主要运用手语交流法 b应主要运用口语交流法 c. 要结合使用手语和口语交流法 d围绕语言训练来进行 3视觉障碍儿童( d)a爱提问 b活泼

19、 c. 兴趣广泛 d听觉和触觉敏锐 4低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( d)a0.03-0.05 b0.03-0.5 c0.3-0.5 d0.05-0.35视觉障碍儿童(a)a兴趣不广泛 b活泼 c好动 d爱提问 6.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?（ d）a.语言障碍 b.听觉障碍 c.身体病弱 d.视觉障碍7.教师在癫痫症儿童发病（ b）a.之前无法发现其发作先兆 b.过程中应顺其自然，不阻挠其活动c.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 d.之后应立刻让他们起来活动活动8人类所能听到的声音强度介于(b)a0-120分贝 b

20、0-130分贝 c0-140分贝 d0-150分贝 9.根据世界卫生组织的规定，低视力的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为(a )a.0.05-0.3之间 b.0.05以上 c.0.3以上 d.0.05之下10.家长对听障儿童早期干预的不正确态度是(a )a.努力寻找治疗的“秘方” b.积极解决孩子在交流等方面的问题c.正视孩子耳聋的现实 d.制定家庭教育计划11.对脑瘫幼儿护理的正确方法是(a )a.让脑瘫儿童远离危险的地方 b.让脑瘫幼儿帮助倒开水c.让脑瘫幼儿独自起床 d.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童12.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05-0.03之间时，

21、为( a )a.低视力 b.盲c.近视 d.色盲13.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于(b )a.二级重听 b.一级重听c.二级聋 d.一级聋14.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？（d）a.沙眼 b.视网膜脱离 c.角膜炎 d.辐射性眼外伤 15.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于（c ） a.二级重听 b.一级重听 c.二级聋 d.一级聋 16.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（c） a.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 b.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问

22、题、正视孩子耳聋的现实 c.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 d.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 17下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（a） a.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 b.双眼最佳校正视力均低于0.3 c.视力好但视野缩小 d.视野半径小于10度 18下列哪种情况能认定为视觉障碍？(b) a双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 b双眼视力障碍或视野缩小 c中心视力好 d双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上19对幼儿进行视野检查的方法不包括(c ) a对比检查b卡片检查 c万国视力检查表 d行为观察20下列护

23、理脑瘫儿童的方法不正确的是(b) a让脑瘫儿童远离放有开水的地方 b日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子c在日常生活中特别关注脑瘫儿童 d让脑瘫儿童远离危险的地方 21下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（ d）a遗传和先天因素 b疾病因素 c意外事故 d身体结构22下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（b ）a脑瘫 b骨折 c癫痫 d哮喘23下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要办法？（a）a手语交流与口语交流相结合 b表象指导法c愉快学习法 d及时反馈法24_就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。(d )a.听觉训练 b.发音练习 c.语言理解和掌握d.佩带助听器25下列哪一项不属

24、于学前儿童生理发展障碍？(a)a.智力障碍b.视觉障碍 c.听觉障碍d.病弱儿童26当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为( b)a.低视力 b.盲 c.近视 d.色盲27从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力，这属于(d )a.二级重听 b.一级重听 c.二级聋患者 d.一级聋患者28（d ）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。a视觉障碍 b听觉障碍 c癫痫d脑瘫29（b）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽

25、搐。 a脑瘫b癫痫 c哮喘d先天性心脏病30不属于视觉障碍范围的，是(d )。a.盲b.低视力 c.视觉半径小于9度 d.视觉半径12度31.听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是(b )。a.视力b.语言c.运动d.智力32.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家(或地区)是(c )。a.中国 b.越南 c.日、美等国家 d.中国台湾33造成视觉障碍的一组因素是（ a ）a.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故 b.遗传因素、先天因素、意外事故c.疾病因素、意外事故 d.先天因素、遗传因素、不良习惯34 听觉障碍的治疗责任承担者是（d ）a.医生和教师 b.家长和教师c.教师和言语矫治专家

26、d.医生、家长、教师和言语矫治专家35固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（a ）a.脑瘫 b.癫痫症 c.哮喘 d.弱智36视觉障碍儿童(d ) a.爱提问 b.活泼 c.兴趣广泛 d.听觉和触觉敏锐37对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是(d ) a.重视语言训练 b.重视数学训练 c.使其与正常儿童一起受教育 d.摈弃一对一的个别辅导38教师在癫痫症儿童发病(b )a.之前无法发现其发作先兆b.过程中应顺其自然，不阻挠其活动c.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动d.之后应立刻让他们起来活动活动39根据世界卫生组织的定义，

27、双眼中优势眼的最佳矫正视力在( d )之间为低视力。a.0.020.03b.0.030.05 c.0.050.1d.0.050.340.( a)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。a.语言b.认知 c.思维d.社会化发展二、简答题1简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。（p25）2简述身体病弱儿童的身心特征。（p64）3简述学前视觉障碍儿童教育的方法。（p48）三、论述题1试论述视觉障碍对儿童心理发展的影响。（p25）2试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。（p54）3试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。（p37）4联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。（p37）5如何观察与发

28、现学前教育机构中身体病弱的儿童？6简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。四、应用题1应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。（p56）2应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。（p56）3联系实际说说学前教育怎样进行对听觉障碍儿童的早期干预。（p56）4举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。第三章 练习题一、选择题1一级智力残疾，iq值在( a)a20或25以下 b25-40之间 c. 40-55之间 d55-75之间 2应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( c)a教

29、师 b幼儿园或学校领导 c. 专业人员 d所有上述人员3在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了(c )a个别性原则 b量力性原则 c. 整合性原则 d反复性原则 4.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?（ b）a.个别性 b.整合性 c.量力性 d.反复性5.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（c ）a.韦克斯勒智力测验 b.丹佛发育筛选测验 c.中国比奈智力测验 d.s-m社会生活能力检查表6.智商平均水平为（c ）a.80 b.90 c.1

30、00 d.1207.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( c)a.抽象思维阶段 b.形式运算阶段 c.直观和具体思维阶段 d.发散思维阶段8.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括(c )a.波特奇早期教育指导方案 b.家长辅导方案c.小太阳方案 d.多曼早期教育法9智力落后儿童注意的特征是( d )a.注意的持久性差、范围窄但分配能力强b.注意的持久性好、范围窄但分配能力强c.注意的转移和分配能力差但持久性强d.注意的转移和分配能力差且持久性差10.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是( a)a.生理需要亢奋但认识需要缺乏 b.生理需要缺乏认识需要较强c.生理需要缺乏

31、认识需要也缺乏 d.生理需要亢奋认识需要强烈11.测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是( b)a.年龄、智力和体重 b.年龄、智力和适应行为c.年龄、智力和神经系统 d.年龄、神经系统和适应行为12.与智力落后儿童的条件不相符的是(c )a.出现在0-18岁的发育期内 b.伴随适应性行为缺陷c.没有适应性行为的缺陷 d.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差13.智力落后儿童的感知特征是( d )a.感知觉速度缓慢但范围宽 b.感知过程中分辨能力差但恒常性较强c.感知觉速度缓慢但分辨能力强 d.感知觉的速度缓慢且感知范围窄14.智力落后儿童的个性特征是（d ）a.期望值偏低、不乏自我尊重意识、

32、缺乏交往的需要 b.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 c.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向 d.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 15.我国测查社会适应能力的婴儿-初中学生社会适应能力量表所测查的领域不包括（d） a.独立生活能力、运动能力 b.作业能力与交往能力 c.参加集体活动能力与自我管理能力 d.机械操作能力与思维能力 16.智力落后儿童语言的特征是（c ） a.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 b.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 c.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 d.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、

33、表达顺畅 17下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（c） a.注意的持久性好 b.注意的范围宽 c.注意转移能力差 d.注意分配能力强 18智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（d）a.生理需要亢奋，认识需要强烈 b.生理需要缺乏，认识需要较强c.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 d.生理需要亢奋，但认识需要缺乏 19对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（d） a.聆听和按照指令行动能力的培养 b.儿童给予简单指令能力的培养 c.主动提问能力的培养 d.评价指令能力的培养 20学前智力落后儿童身心发展的特征是(c) a身心发展开始晚而速度快 b身心发展开始早而速度慢

34、c身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 d身心发展开始早但达到的水平低21智力落后儿童的思维所处的阶段主要是(b)a直观和抽象思维阶段b直观和具体思维阶段 c具体和形式运算阶段d具体和发散思维阶段22下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是(a)a瑞文智力测验 b中国比奈智力测验c韦克斯勒幼儿智力测验d丹佛发育筛选测验23智力落后儿童的情感体验特征是（b）a简单而强烈 b简单而微弱 c丰富而强烈 d丰富而微弱24下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（b）a中国比奈智力测验 b托兰斯创造性思维测验c韦克斯勒幼儿智力测验 d丹佛发育筛选测验25下面不符合智力落后儿童的语言特征

35、的是（b）a语言发展缓慢 b词汇量大 c语言理解能力差 d表达困难26在我国智力残疾iq值在_的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。( a)a.5075b.3555 c.2040d.20以下27智商是_除以_得到的商数再乘以100。(a )a.智力年龄，生理年龄b.智力年龄，心理年龄c.心理年龄，生理年龄d.心理年龄，实际年龄281878年，_对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。(a )a.伊塔尔b.多兹 c.劳伦兹d.赫布29智力落后儿童的定义需要满足的条件是(d )a.出现在0-18岁的发育期内b.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差c.伴随适应性行为缺陷 d.上述三

36、个条件缺一不可30.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是(b )a.感知觉速度缓慢 b.感知的范围广泛 c.分辨能力差 d.恒常性较差31（b）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。a波特奇早期教育指导方案 b家长辅导方案c多曼早期教育法 d劳伦兹的印刻现象32在我国重度智力残疾的智商值定为（b）。a2025以下 b2040 c3555 d507533智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（a）a.情商b.年龄指标c.智力指标d.适应行为指标34在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家

37、庭与社会结合起来，体现教育的（b）a.量力性原则b.整合性原则 c.个别性原则d.反复性原则35智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100？(a )a.智力年龄除以生理年龄 b.生理年龄除以智力年龄c.智力年龄除以常模d.适应行为除以智力年龄36.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是(c)。a.韦克斯勒智力测验 b.丹佛发育筛选测验c.中国比奈智力测验 d.sm社会生活能力检查表37.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻(b )。a.量力性原则 b.反复性原则 c.整合性原则 d.个别性原则38智力落后常指智力测验

38、的分数低于正常水平的（b ）a.一个标准差b.二个标准差 c.三个标准差d.四个标准差39智力落后儿童教育的量力性原则要求（c）a.对所有学生同等要求b.一段时间突击训练某项能力c.分散难点和重点d.强调各方面能力协调发展40在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(b )原则。 a.量力性 b.整合性 c.个别性 d.反复性41.在概念上，“智力落后儿童”是指在(b )一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。 a.婴儿时期 b.发育期内 c.婴幼儿时期 d.婴幼儿和少年时期42.(

39、a)不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。 a.强调智障儿童的共同特征 b.重视评估每个智障儿童的发展潜能 c.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异 d.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划43智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(a)a.情商b.年龄指标 c.智力指标d.适应行为指标44.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(c)进行。a.教师b.幼儿园或学校领导 c.专业人员d.所有这些人员45.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映(b )原则。a.反复性b.整合性 c.量力

40、性d.个别性二、简答题1简述智力落后儿童的注意有哪些特征。（p80）2简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。（p96）3简述智力落后儿童记忆的特点。（p80）4简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？5简述智力落后儿童的语言特点。（p81）6如何为智力落后儿童制定个别教育计划？（p96）三、论述题论述智力落后儿童教育的基本原则。 (p91)如何为智力落后儿童制定个别教育计划？（p96）四、应用题举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。（p96）第四章 练习题一、选择题1发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指(b)a发声异常 b构音异常 c. 流畅度异常 d语言发展异常

41、2在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5，其中大多(c )a形成于23岁 b形成于35岁 c. 通过矫治能恢复正常 d难以矫治 3发声异常不包括下列哪方面的异常?( c )a音质 b音调 c. 呼吸和共鸣 d音量 4以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是(b)a口吃 b整体性的语音不清 c共鸣异常 d音调异常 5传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指(c)a清晰度障碍 b流利障碍 c语义障碍 d音质障碍 620世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是(b)a患者的语言编码过程 b学习 c压力 d神经心理或生理上的缺陷7自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于(b)a

42、语言缺乏 b存在质量差别的语言 c语言发展迟缓 d语言发展中断 8.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（a ）a.语言障碍 b.生理发展障碍 c.听觉障碍 d.视觉障碍9.语言发展异常的类型，不包括（d ）a.语言缺乏 b.语言发展中断 c.语言发展迟缓 d.语言学习动机缺乏10.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（b ）a.语言学理论 b.神经生理学理论c.环境压力理论 d.学习行为理论11.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指(d )a.构音异常 b.语言发展迟缓 c.发声异常 d.口吃12.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括(c )a.发声异常 b

43、.流畅度异常 c.语义障碍 d.音质障碍13.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指(c )a.音量异常 b.整体性语音不清 c.音质异常 d.共鸣异常14传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为(b )a.音质、音色和清晰度方面的障碍 b.音质、流利和清晰度方面的障碍c.音质、流利和音高方面的障碍 d.音高、音色和清晰度方面的障碍15.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是(b)a.口吃、共鸣异常 b.整体性的语音不清c.共鸣异常、音调异常 d.音调异常、口吃16.下列各项属于流畅度异常的是(a )a.首音难发，语音连续重复b.咬字不清，模仿发音时不够准确c.咬字不清，

44、发音短促，影响句子结构，愈说愈快d.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确17我们一般所说的“口吃”是指(b )a.构音异常 b.流畅度异常c.发声异常 d.停顿异常18.音质异常是指(c)a.通过鼻腔的气流过大或者过小b.整体性语音不清c.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声d.音量不够集中，妨碍交流的进行19.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是(c )a.同伴关系 b.社区因素 c.家庭与父母因素 d.当地方言20首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断，属于语言障碍中的（a） a.流畅度异常 b.构音异常 c.发声异常 d

45、.音质异常 21下列哪一项不属于流畅度异常?（b）a.首音难发，语音连续重复 b.咬字不清，模仿发音时不够准确 c.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 d.拖长语音，说话时不适当的语音中断 22自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（b） a.语言缺乏 b.存在质量差别的语言 c.语言发展迟缓 d.语言发展中断 23一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(a)a缓解儿童的紧张心理b采取更有效的语言教育方法c加强对儿童的严格要求d家长要多训练儿童讲话24由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(b)a器质性异常b非器质性异常 c气质性异常d非气质性异常 25

46、由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是(b) a语言发展迟缓b语言发展中断 c语言缺乏d语言存在质量差别26下列哪一项属于流畅度异常？（a）a首音难发，拖长语言，说话时不适当的语音中断b咬字不清，模仿发音时不够准确c发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确d声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着学生的气息声27说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(d )a.构音异常b.发声异常 c.语言发展异常d.流畅度异常28.矫治儿童的语言发展异常要从_入手。(d )a.改造生理器官（舌头、声带）b.纠正发音方法c.改善语言环境 d.儿童的全面发展29._是指由于儿童不正确的发音习惯或心

47、理方面的原因引起的发声异常。(d)a.构音异常 b.器质性异常 c.语言发展异常 d.非器质性异常30以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( b)a.口吃 b.声调错误 c.共鸣异常 d.音调异常31波贝格（boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括( d)a.部分词语重复、拖音较频繁b.出现紧张与说话伴随努力c.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合d.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象32.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(d )a.声调错误 b.口吃 c.替代音 d.歪曲音33构音障碍的矫治步骤一般为（b）。a调节音调提高音量改善音质产生共鸣b分析错误音纠正错误音建立正确音强化正确音c找替代音分辨歪曲音找出添加音改正声调错误d稳定心理和情绪训练舌头的灵活性给予正确音的示范协调发音34患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（c）a.发声异常b.构音异常c.语言发展异常d.口吃35.哪种理论认为