幼儿园绘本延伸活动研究

1、四川i 师范大学学位论文独创性声明 本人声明：所呈交学位论文幼l 园绘奎延蚀活动硒窒，是本人在导 师吐趣指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容 外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结 果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引 起的学术声誉上的损失由本人自负。 学位论文作者：王艿巧 签字日期：山t 丁年岛乩日 四川师范大学学位论文版权使用授权书 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学

2、位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有 学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和 电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到中国学位论文全文数据 库，并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 聊虢以耖 签字日期：缉月乙厂日 万方数据 摘要 幼儿园绘本延伸活动的研究 学前教育学 专业 研究生：

3、王芳婷指导教师：叶翔副教授 摘要：随着绘本资源在幼儿园的广泛使用，利用绘本开展的绘本延伸活动也 逐渐被越来越多的人们关注和研究。2 0 1 2 年教育部颁发的3 6 岁儿童学习与发 展指南中指出“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿依据画面线索 讲述故事，大胆推测，想象故事情节的发展，改编故事部分情节或者续编故事结 尾；鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解； 鼓励支持幼儿自编故事，并未自编的故事配上图画制成图画书。”这就为幼儿园利 用绘本开展不同的延伸活动提供了理论依据和政策保障。利用绘本开展相关延伸 活动可以在加深和拓展绘本的主题、激发和维持幼儿的兴趣的同时

4、促进幼儿多种 能力的发展。既然绘本延伸活动展现出这么大的教育价值和作用，那么现今幼儿 园绘延伸活动到底开展的怎么样呢? 研究者认为有必要从现状入手，去解开谜底。 本研究运用了观察法、访谈法和案例分析法相结合的方式对1 4 4 名农村和城 市幼儿教师开展的绘本活动进行研究。目的在于了解当前幼儿园绘本延伸活动认 识的现状和和开展的现状，并在分析导致现状出现问题的原因的基础上试图提出 解决问题的办法。研究结果表明，当前幼儿园组织的绘本延伸活动中还存在一些 问题，具体表现在为：对绘本延伸活动认识的片面性、对绘本延伸活动价值认识 的两极分化、对绘本延伸活动目标的误读、绘本延伸活动计划的随意性、绘本延 伸

5、活动所需材料的匮乏性、各种类型绘本延伸活动中材料的分配不平衡、绘本延 伸活动形式的单一、绘本延伸活动开展的差异性大等问题。研究者针对现状中存 在的以上问题，从幼儿园、幼儿教师、绘本延伸活动本身三个方面入手提出建议。 幼儿园方面应该做好教学计划，健全监督机制、提供培训机会，促进教师成长、 建立绘本活动资源库，实现资源共享、组织评课选优活动，促进教师参与。幼儿 教师方面应该依据绘本内容选择延伸形式、准备绘本延伸活动需要的材料、保证 绘本延伸活动的时间、做好绘本延伸活动的教学计划。最后根据绘本延伸活动类 型的不同，对经常开展的延伸的表演活动、美术活动、音乐活动提出具体的建议。 总之研究者希望从幼儿园

6、、幼儿教师、绘本延伸活动本本身这三个方面提出的建 议能为绘本延伸活动的开展提供借鉴。 关键词：幼儿园绘本延伸活动 万方数据 t h er e s e a r c ho ne x t e n s i o na c t i v i t i e so f k i n d e r g a r t e n p i c t u r eb o o k m a j o r ：p r e s c h o o le d u c a t i o n p o s t g r a d u a t e ：w a n gf a n g t m gs u p e r v i s o r ：y ex i a n g a b s

7、 t r a c t ：w i mt h ee x t e n s i v ea p p l i c a t i o ni nk i n d e r g a r t e np i c t u r eb o o kr e s o u r c e s ， p i c t u r eb o o k so u t r e a c ha c t i v i t i e sw h i c hi nu s eo fp i c t u r eb o o k sh a dg r a d u a l l yb e e n c a u g h ta t t e n t i o na n dp u ti n t or

8、 e s e a r c h t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o ni s s u e da ”3t o6y e a r s o l dc h i l d r e nl e a r n i n ga n dd e v e l o p m e n tg u i d e ”w h i c hp o i n to u tt h a tc h i l d r e n s i m a g i n a t i o na n dc r e a t i v i t ys h o u l db ed e v e l o p e di nr e a d i n g ，”e

9、 n c o u r a g ec h i l d r e nt ot e l la s t o r yb a s e do nt h ep i c t u r ec l u e s ，b o l ds p e c u l a t i o n ，i m a g i n a t i o nd e v e l o p m e n to ft h es t o r y , c h a n g i n gt h ep a r to ft h ep l o to rs e q u e le n do ft h es t o r y ；t oe n c o u r a g ec h i l d r e n

10、t ou s e d i f f e r e n tw a y st oe x p r e s st h e i ru n d e r s t a n d i n go np i c t u r e sa n ds t o r i e s ；t oe n c o u r a g ea n d s u p p o r ty o u n gc h i l d r e nt oc r e a t es t o r y , d r a wp i c t u r e sf o rt h e i rs t o r i e sp e r s o n a l l ya n d m a d ep i c t u

11、 r eb o o k s ”t h i sp r o v i d eat h e o r e t i c a lb a s i sf o rc a r r y i n go u tv a r i e t ya c t i v i t i e s i nt h eu s eo fp i c t u r eb o o k sf o rk i n d e r g a r t e n u s i n gp i c t u r eb o o k st o c a r r yo u t a c t i v i t i e sr e l a t e dt ot h ee x t e n s i o na

12、n de x p a n s i o no fp i c t u r eb o o k sc a nd e e p e nt h e m e s ， s t i m u l a t ea n dm a i n t a i nt h ei n t e r e s to fy o u n gc h i l d r e n ，w h i l ep r o m o t i n gt h ed e v e l o p m e n t o fm u l t ic a p a b i l i t yf o ry o u n gc h i l d r e n s i n c et h ee x t e n s

13、 i o no ft h ea c t i v i t i e so f p i c t u r e b o o k sh a ss om u c hv a l u ea n df u n c t i o n ，t h e nh o wo u t r e a c ha c t i v i t i e sc a r d e do u ti nt h e e n d ? r e s e a r c h e r sb e l i e v ei ti sn e c e s s a r yt os t a r tf r o mt h es t a t u sq u o ，t ou n l o c kt

14、h e m y s t e r y i nt h i sp a p e r , t h eo b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e w sa n dc a s es t u d i e sc o m b i n a t i o na p p r o a c h a i m e da tu n d e r s t a n d i n gt h ec u r r e n ts t a t u so fa w a r e n e s sa n do u t r e a c ha c t i v i t i e si n k i n d e r g a r t e

15、na n dk i n d e r g a r t e na c t i v i t i e se x t e n dt h es t a t u sq u o r e s e a r c ho ns i t u a t i o n a n a l y s i sa p p r o a c hb a s e do nt h ec a u s eo ft h ep r o b l e m sa n dp r o p o s es o l u t i o n st ot h e p r o b l e mt h a tt h ec u r r e n tp i c t u r eb o o k s

16、e x t e n dt e a c h i n ga c t i v i t i e s ，t h e r ea r es t i l ls o m e p r o b l e m s ，i np a r t i c u l a ri n ：a r b i t r a r yo fp i c t u r eb o o ke x t e n s i o np l a n n e da c t i v i t i e s ， l a c k a g eo fp i c t u r eb o o k s ，i m b a l a n c ei nm a t e r i a la s s i g n

17、 e do fv a r i o u se x t e n d e da c t i v i t i e s ， i l l 万方数据 四川师范大学大硕士学位论文 s i n g l e n e s so f o u t r e a c ha c t i v i t i e sa n db i gd i f f e r e n c ed u r i n gt i m ew h e no u t r e a c h a c t i v i t i e sb ec a r d e do u t b a s e do na b o v ep r o b l e m s ，r e s e a r c

18、h e r sp o i n to u t2a d v i c ei nt h e a s p e c tf r o mk i n d e r g a r t e n ，k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s k i n d e r g a r t e ns h o u l db e ：s e tg o o d t e a c h i n gp r o g r a m s ，o f f e rs o u n dm o n i t o r i n gs y s t e m ；p r o v i d et r a i n i n go p p o r t u

19、n i t i e s ，a n d p r o m o t et h eg r o w t ho ft e a c h e r s ；e s t a b l i s hi l l u s t r a t e da c t i v er e p o s i t o r y , s h a r er e s o u r c e ； o r g a n i z ee x c e l l e n te l e c t i o no b s e r v a t i o na n de v a l u a t i o na c t i v i t i e st op r o m o t et e a c

20、 h e r s p a r t i c i p a t i o n w 1 1 i l e p r e s c h o o lt e a c h e r ss h o u l d ：c h o o s ee x t e n d e df o ra c c o r d i n g t op i c t u r e b o o k sc o n t e n t ；p r e p a r ee x t e n dm a t e r i a lw h i c ha c t i v i t i e sr e q u i r e d ；g u a r a n t e et h et i m eo f e

21、 x t e n s i o na c t i v i t i e s ；m a k eg o o dt e a c h i n gp r o g r a mf o re x t e n s i o na c t i v i t i e s i na d d i t i o nt o t h es p e c i f i cc a s es t u d y , r e s e a r c h e r sa l s om a d es o m es u g g e s t i o n si nc a r r y i n go u taw a yt o e x t e n dt h ek i n

22、d e r g a r t e np i c t u r eb o o k ss e v e r a lc o m m o na c t i v i t i e s h o p et h e s ea d v i c e f r o mk i n d e r g a r t e n ，k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，p i c t u r eb o o k se x t e n s i o no ft h ea c t i v i t i e sc a n o f f e rr c f c r e n c eo nt l l ep i c t u

23、 r eb o o k se x t e n s i o na c t i v i t i e s k e yw o r d s ：p r e s c h o o lp i c t u r eb o o k e x t e n s i o na c t i v i t i e s i v 万方数据 目次 日次 摘；要i a b s t r a c t i i i 目次 1 绪论1 1 1 选题缘由。l 1 1 1 绘本是一种重要的教育资源，在幼儿园中广泛普及，对幼儿的发展具有 重要的价值l 1 1 2 目前幼儿园绘本延伸活动的开展中存在很多问题1 1 1 3 幼儿园教育指导纲要和3 6 岁儿童

24、学习发展指南的要求1 1 1 4 研究者的研究兴趣所在- 2 1 2 研究的目的2 1 2 1 了解幼儿园绘本延伸活动的现状。2 1 2 2 找出幼儿园绘本延伸活动存在的问题并分析产生问题的原因：2 1 2 3 提出幼儿园开展绘本延伸活动的建议3 1 3 研究的意义3 1 3 1 理论意义3 1 3 2 实践意义3 1 4 核心概念的界定3 1 4 1 延伸活动3 1 4 2 绘本延伸活动。3 1 5 文献综述4 1 5 1 对绘本以及绘本价值的研究。4 1 5 2 对绘本延伸活动的认识研究一5 1 5 3 对绘本延伸活动类型的研究6 1 5 4 对开展绘本延伸活动策略的研究一8 1 6 研究

25、设计8 1 6 1 研究思路。8 1 6 2 研究对象一9 1 6 _ 3 研究方法9 2 幼儿园绘本延伸活动的现状1 l 2 1 幼儿园绘本延伸活动认识的现状一1 2 v 万方数据 四川师范大学大硕士学位论文 2 1 1 幼儿教师对什么是绘本延伸活动的认识1 2 2 1 2 幼儿教师对绘本延伸活动价值的认识1 4 2 1 3 幼儿教师对绘本延伸活动目标的认识1 5 2 2 幼儿园绘本延伸活动开展的现状1 6 2 2 1 幼儿园绘本延伸活动计划开展与实际开展1 6 2 2 2 幼儿园绘本延伸活动所需材料的准备1 7 2 2 3 幼儿园绘本延伸活动开展的时间1 9 2 2 4 幼儿园绘本延伸活动

26、开展的类型1 9 2 2 5 幼儿园绘本延伸活动开展的频率2 0 3 幼儿园绘本延伸活动中存在的问题及分析2 5 3 1 绘本延伸活动认识中存在的问题及分析2 5 3 1 1 对什么是绘本延伸活动的认识片面化2 5 3 1 2 对绘本延伸活动价值认识的两极化2 7 3 2 绘本延伸活动开展中存在的问题及分析2 8 3 2 1 绘本延伸活动开展的随意性2 8 3 2 2 绘本延伸活动的材料准备匮乏，分配不平衡2 9 3 2 3 绘本延伸活动的时间不充足，延伸形式单一3 0 3 2 4 绘本延伸活动开展的差异性大31 4 对开展绘本延伸活动的建议3 4 4 1 对幼儿园开展绘本延伸活动的建议3 4

27、 4 1 1 做好教学计划，健全监督机制3 4 4 1 2 提供相关培训机会，促进教师专业成长j 3 4 4 1 3 建立本园绘本活动资料库，实现资源共享3 4 4 1 4 组织评课选优和教研活动，促进教师的参与3 5 4 2 对幼儿教师开展绘本延伸活动的建议3 5 4 2 1 依据绘本的类型和内容选择延伸形式3 5 4 2 2 准备延伸活动需要的材料3 6 4 2 3 保证延伸活动需要的时间3 7 4 2 4 做好绘本延伸活动的教学设计3 7 5 对几种常见的绘本延伸活动的建议以案例分析为主3 8 5 1 绘本延伸的表演活动3 8 5 1 1 绘本延伸的表演活动的价值3 8 5 1 2 绘本

28、今天运气怎么这么好延伸的表演活动案例分析3 8 5 1 3 组织绘本延伸的表演活动要点4 l v i 万方数据 目次 5 2 绘本延伸的美术活动4 2 5 2 1 绘本延伸的美术活动的价值4 2 5 2 2 绘本我延伸的美术活动案例分析4 3 5 2 3 绘本延伸的美术活动的开展要点4 5 5 3 绘本延伸的音乐活动4 5 5 3 1 绘本延伸的音乐活动的价值4 5 5 3 2 绘本鳄鱼怕怕牙医怕怕延伸的音乐活动案例分析4 6 5 - 3 3 绘本延伸的音乐活动的开展要点。4 8 6 研究反思4 9 6 1 研究设计反思4 9 6 2 研究对象反思4 9 6 3 研究结果反思4 9 参考文献5

29、 0 附录。5 2 致 谢一5 4 v i i 万方数据 1 绪论 1 绪论 1 1 选题缘由 1 1 1 绘本是一种重要的教育资源，在幼儿园中广泛普及，对幼儿的发展具有重要 的价值 学龄前幼儿思维的直观形象性决定了他们正处于“读图”的年龄阶段，图文 互动的绘本画面比单纯的文本故事对幼儿的视觉冲击的影响更为直接和明显。绘 本这种以图画为生命和灵魂的儿童读物被国际上公认为是二十一世纪以来最适合 幼儿学习和阅读的书籍。欣赏绘本画面所蕴含故事的过程对丰富幼儿的情感，激 发幼儿的想象力和陶冶幼儿的审美感具有重要的作用。国内研究者南京师范大学 儿童绘本研究中心的华希颖教授从维果茨基理论、心理语言学、语言

30、文字起源和 绘画起源等方面论述了绘本是适用于儿童的语言学习。绘本图文并茂这样特点能 够很好地吸引注意力，使幼儿产生阅读的兴趣，同时大量研究也表明绘本对学前 儿童的语言、艺术、社会性的发展都具有巨大的推动作用。随着越来越多的人们 认识到了绘本的价值，绘本慢慢走入了家庭走进了学校。在幼儿园，幼儿教师越 来越关注绘本这种新的教育资源，绘本教学在幼儿园尤其是广泛应用于幼儿园语 言教学活动中，幼儿教师也开始尝试开展各种形式有趣的绘本延伸活动。 1 1 2 目前幼儿园绘本延伸活动的开展中存在很多问题 在国外，儿童绘本体系已经相当的发达，从创作到出版到使用已经非常完善。 而国内绘本起步相对较晚，对绘本延伸活

31、动的开展尚处于不断摸索前进的过程中， 明显滞后于欧美日等发达国家。经过两个多月深入幼儿园对幼儿教师组织的绘本 教学活动进行了观察和访谈，研究者发现大多数幼儿教师已经认识到了绘本延伸 活动的重要性并且能够利用绘本组织延伸活动。但是幼儿教师对绘本延伸活动的 认识和开展中还存在一些问题：对延伸活动认识的片面性、对延伸活动价值认识 的两极分化、对延伸活动目标的误读、开不开展的随意性大、延伸活动所需材料 的匮乏和分配不均、延伸活动形式的单一、延伸活动开展的差异性大等问题。 1 1 3 幼儿园教育指导纲要和3 6 岁儿童学习发展指南的要求 幼儿园教育指导纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之

32、感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。” 因此我们需要在把握好绘本价值的基础上，灵活运用多元教育手段将五大领域的 知识融入绘本教学的过程中，更好帮助幼儿挖掘绘本主题的教育价值，让绘本成 为发掘幼儿能力的使能者。教育部颁发的3 “6 岁儿童学习发展指南中指出在阅 读中发展幼儿的想象力和创造力。“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测， 万方数据 四川师范大学大硕士学位论文 想象故事情节的发展，改变故事部分情节或者续编故事结尾；鼓励幼儿运用故事 表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解；鼓励支持幼儿自编故事， 并未自编的故事配上图画制成图画书。”这就为幼儿园开

33、展多种形式的绘本教学 延伸活动提供了理论依据。 1 1 4 研究者的研究兴趣所在 在本科学习期间，儿童文学老师许军娥教授第一次将绘本带入了我的世界。 我们一起读绘本，画绘本，在这个过程中感受到了快乐，并且深深喜欢绘本这种 特殊的文学作品；后来观看了许多优秀幼儿教师利用绘本组织教学的视频，使我 认识到了利用绘组织的延伸活动对活课堂气氛的活跃，幼儿想象力、审美能力和 创造力的培养、幼儿主动参与和交往能力的培养都有巨大推进作用。便萌发了想 去研究幼儿教师到底应该怎样利用绘本开展延伸活动的想法；另外研究者通过查 阅文献后发现，目前对绘本延伸活动的研究多集中在延伸的形式上探讨，并且大 多采用的是案例分析

34、的方法，对到底如何延伸缺乏理论和系统化的研究，这便坚 定了研究者进行研究的决心。 总之大多数幼儿园已经认识到了绘本延伸活动对幼儿发展的独特价值，并且 能够在绘本活动之后展开形式多样的延伸活动。那么现今幼儿教师对绘本延伸活 动的认识究竟怎样，绘本延伸的开展情况到底怎样，开展了哪些类型的延伸活动， 每一种延伸活动具体应当怎样开展a i qlir a 一个个问题随即产生。本研究就是在了解 现状的基础上遵循发现问题一提出问题一分析问题一解决问题的思路，试图找出幼儿 园绘本延伸活动中存在的问题并分析产生问题的原因，并在此基础之上提出开展 绘本延伸活动的建议。 1 2 研究的目的 1 2 1 了解幼儿园绘

35、本延伸活动的现状 本研究通过对幼儿园开展的各个领域绘本延伸活动进行实地的课堂观察、优 秀幼儿教师绘本教学活动视频和教案资料的分析、以及对开展了绘本教学延伸活 动的幼儿教师进行访谈，概括提炼出幼儿教师对延伸活动的认识和幼儿教师如何 展开绘本延伸活动的现状。 1 2 2 找出幼儿园绘本延伸活动存在的问题并分析产生问题的原因 基于有关绘本延伸活动的认识现状和开展现状，指出当前幼儿教师对绘本延 伸活动的认识和绘本活动展开中存在了哪些问题，并试图分析出现这些问题的深 层原因。 2 万方数据 l 绪论 1 2 3 提出幼儿园开展绘本延伸活动的建议 认识的最终目的是要指导实践，在了解幼儿园绘本教学的现状和存

36、在的问题 之后，就可以对症下药进入对绘本延伸活动开展的建议阶段。从各个方面入手提 出一些对开展绘本延伸的建议，尤其是对常用的几种绘本延伸活动如表演活动、 美术活动、音乐活动等提出具体指导策略。 1 3 研究的意义 1 3 1 理论意义 通过对幼儿园绘本延伸活动认识现状和开展现状的研究，丰富了绘本教学和 绘本延伸活动的相关理论知识。同时引发幼儿园老师和读者关于绘本教学延伸活 动以及策略的思考，在认知上给他们反思和促进的作用。 1 3 2 实践意义 通过对绘本延伸活动认识和展开中存在的问题及其影响因素的分析，希望可 以为不断摸索中的广大幼儿教师进行绘本延伸活动提供幼儿绘本延伸活动提供点 点借鉴，促

37、进幼儿教师的专业发展。 1 4 核心概念的界定 1 4 1 延伸活动 延伸一词在现代汉语词典中的解释是：延长伸展1 。延：“延长”，伸“舒展， 伸开”，也可用在指宽度、大小、范围上的伸长，伸张。由定义可以看出延伸是 在原基础之上的横向的拓展、纵向的深化。 延伸活动有广义和狭义之分。狭义的延伸活动：指教师在完成教学内容，幼 儿初步达到既定目标后，视幼儿在活动中接受程度的深浅，与教师呼应配合所引 出的情绪高低以及剩余时间多少而灵活掌握的终了阶段。广义的指：在具体的教 育教学活动结束之后，教师为巩固幼儿所学到的内容，更好地实现教学目标所设 计的一切活动2 。 1 4 2 绘本延伸活动 结合以上对绘本

38、活动和延伸活动的定义，研究者将本研究中的绘本延伸活动 定义为：在绘本活动之后开展为加深和拓展绘本主题的活动。为了对绘本延伸活 动的概念有更清晰的了解，研究者认为应该从以几个方面入手对概念进行把握： 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编2 0 0 2 现代汉语词典q 北京：商务印书馆 2 石忠仁教育原理嗍人民教育出版社，2 0 0 0 ：1 3 2 万方数据 四川师范大学大硕士学位论文 1 ) 延伸活动的展开时间：绘本延伸活动是在绘本活动之后开展的，可以在绘 本活动之后立刻开展延伸活动，也可以计划专门的时间开展延伸活动。 2 ) 延伸活动的主题与内容：绘本延伸活动是针对绘本活动延伸，所以绘本延

39、伸活动的主题与内容是对绘本活动主题的延伸和拓展。 3 ) 绘本延伸活动的目标：绘本延伸活动的目标要以巩固和加深幼儿对绘本活 动的理解和掌握为主，已开发幼儿的多元技能为辅。 4 ) 绘本延伸活动的类型：依据延伸活动借助的手段不同可划分为延伸的表演 活动、延伸音乐活动、延伸的美术活动、延伸的改编创编活动、延伸的探索活动、 延伸的讨论活动等；依据延伸活动的方向不同可以划分为延伸向园内的活动和延 伸向园外的活动。 1 5 文献综述 1 5 1 对绘本以及绘本价值的研究 1 5 1 1 绘本 绘本诞生于1 9 世纪后半页的欧美，世界上出现最早的绘本是捷克伟大的教育 家夸美纽斯于1 6 5 8 年出版的教

40、育漫画。对于绘本的定义不同学者都有着自己 的观点。美国绘本大师芭芭拉库尼用形象的比喻来对绘本中的两个关键要素：图 面和文字的关系进行了描述，他认为“绘本就像是一串珍珠，图画是珍珠，文字 是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不能存在。”台湾 绘本研究领军人物郝广才则着重于从绘本的画面与故事主题的关系定义绘本，他 认为“绘本”大概是一本书，运用一组画，去表达一个故事，展现一个新故事的 主题1 。我国学者林敏宜不但研究了绘本故事的图文关系，而且还指出了绘本还有 一种“完全没有文字”的特殊形式，这一类图书特别强调视觉的传达效果，所以 版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强

41、主体内容的表现2 。 日本 的松居直先生则用数学式来表达绘本文水画= 图画书( 绘本) 来解释绘本中图画的 关系。瑞士学者n i k o l a j e w 的著作中也指出：绘本是依靠文字语言和视觉图片的 相互关系来共同起到故事情节的叙述作用的图书类型，绘本中的图片作为书的内 容在每一页都出现，并对故事叙事的完整性起到不可缺少的工具性作用。张扬硕 士在他的论文指出绘本是由图片和文字共同构成的一种文本形式，其中图片是主 导，与文字暗含叙事的逻辑关系，文字辅助引导图片解读，图和文相机和共同叙 述完整故事的书籍3 。王西敏认为绘本是一种以图画为主的书籍，主要用来传递美 1 郝广才好绘本如何好嗍二十一

42、世纪出版社，2 0 0 9 ：5 1 6 2 林敏宜图画书的欣赏与应用【m 台北心理学出版社股份公司，2 0 0 0 ：5 2 3 张扬幼儿绘本阅读教学的现状分析及对策研究【d 】内蒙古师范大学，2 0 1 3 4 万方数据 i 绪论 感、启发想象、提供艺术欣赏和阅读乐趣1 。彭懿认为绘本是用图画与文字共同叙 述一个完整的故事，透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来 讲述故事的一门艺术2 。 可以由上述已有研究中对绘本的定义分析出当前研究的研究主要聚焦于绘本 中图和文的关系、以及绘本中图文对于故事主题的作用两个方面来。总之研究者 绘本是由图画和文字在不同层面上构成的一种文本形式，

43、强调用图文关系表达特 定的主题，其中图画是绘本的生命和灵魂，而不是用来展示文字内容的附庸，文 字主要用来提升主题。绘本的基本特征有：图画连贯，叙述故事、语言简单，富 有韵律、图文合一，烘托主题、情节简单，富含哲理、主题多样，充满趣味。 1 5 1 2 绘本的价值 绘本是一种最适合幼儿阅读的儿童读物，他对幼儿的发展具有重要的价值， 所以史代纳指出“要将真理告诉孩子们，用图形来叙述的效果，要比你单纯的讲 道理好上一万倍”。著名的儿童文学评论家方卫平指出：“绘本所蕴含的智慧和 力量是其他任何儿童文学所不能代替的”。学者张恬认为绘本从头到尾都隐藏着 神秘，蕴含着其独特的价值，绘本有助于儿童认知过程的建

44、立，有助于幼儿良好 行为习惯的养成，有助于幼儿美感的培养，有助于提高幼儿的社会性交往能力、 有助于培养幼儿的创新意识3 。曹慧则认为绘本的背后蕴含着丰富的主题价值和艺 术价值，并且它的艺术价值主要体现在图画和文字两个方面4 。总的来说已有研究 主要从绘本本身和利用绘本组织的教学活动对幼儿的作用来谈绘本的价值。绘本 本身的价值主要体现在他的文学价值、艺术价值和美术价值上。绘本对幼儿的价 值主要体现他可以促进幼儿的语言、认识、思维、艺术性和社会性等方面能力的 发展。 1 5 2 对绘本延伸活动的认识研究 要对绘本延伸活动有全面的认识就必须首先弄清楚绘本延伸活动是什么以及 他有什么样的价值两个方面的

45、问题。在相关文献的查阅中研究者发现很多文献中 的“迁移”与延伸活动有相通之处。美国的教育学家加涅指出了通过迁移的方式 达到知识的延伸，他认为这种延伸不仅发生在知识和动作技能的学习中而且也可 以发生在情感和态度的形成中。根据迁移所产生的方向的不同，可以分为正向的 迁移所带来的延伸和逆向的延伸所带来的迁移。绘本教育活动中的延伸更像是一 1 王西敏图画书在亲子阅读中的使用【d 】上海师范大学，2 0 0 3 2 彭懿图画书：阅读与经典【m 】南昌；二十一世纪出版社，2 0 0 6 ：2 2 - 2 8 3 张舒恬从绘本教学看绘本的价值阴知识窗，2 0 1 1 4 曹慧学会欣赏绘本的价值唧学前教育研究

46、 万方数据 四川师范大学大硕士学位论文 种逆向的延伸拓展，通过后来延伸的学习活动对先前的基本教育环节进行深化， 补充和完善。延伸一方面能促进知识的迁移，将课堂经验延伸到日常生活进内内 化为自己的经验。首都师范大学张春光在对绘本教学的研究中指出延伸教学活动 是教学活动的重要组成部分，可以促进幼儿的理解及提升教学活动的效果1 。徐小 萍指出教育延伸活动能保证教学活动发展的完整性、连贯性，从而更好地保证幼 儿发展的完整性和连贯性，延伸活动是教育活动的最重要组成部分，不可缺少2 。 叶明芳指出优秀的作品往往蕴含着意味无穷的艺术形式，如果能挖掘作品与其他 艺术形式之间的联系，促进文学、音乐、美术三者之间

47、的融会贯通，将使幼儿的 情感世界变得更加丰富和深刻，达到艺术综合教育审美的作用3 。上海师范大学秦 强在研究中指出：延伸促进了创造力，延伸在巩固基本的教学活动的同时，帮助 幼儿创造想的表达自己的理解，呈现自己个性的作品4 。研究者苏书巧指出：拓展 幼儿的阅读经验，深化对故事内容的理解，提升幼儿的多种能力在表演游戏中可 以讲幼儿融入绘本角色，体验绘本人物的喜怒哀乐，感受绘本的魅力，为幼儿“悦 读”奠定基础5 。陈艳丽指出表演游戏是幼儿园教学发展的重要途径：可以促进幼 儿与绘本进行心灵的对话、践行绘本中的亲社会行为、拓宽表达的途径，巩固幼 儿的阅读经验6 。学者金姬指出音乐活动与绘本结合，动静搭配

48、使绘本活动的结构 更加合理、帮助幼儿理解绘本的内容和情感、将激发幼儿参与故事表演的欲望7 。 可见以往对绘本延伸活动认识的研究资料比较丰富。这些研究主要从延伸活 动与教学活动关系和具体展的不同类型的延伸活动对于幼儿的作用上来分析什么 是绘本延伸活动以及它的独特价值，相对来说分析的视角单一，不够深入系统。 1 5 3 对绘本延伸活动类型的研究 罗静、彭云在研究中指出延伸活动可以从五个方面展开：知识层面上、时间 层面上、提高素质的层面上、活动形式的层面上。常用到的延伸的方法有美术手 段延伸法、音乐手段延伸法、语言传递延伸法、作品欣赏延伸法、游戏延伸法、 实验延伸法、切身体验法、展览延伸法等8 种方

49、法8 。秦翠芳指出绘本阅读延伸的 形式有再现故事情节，亲历故事时间体验扮演角色情绪的角色扮演、丰富幼儿艺 术技能，帮助幼儿创造想表达自己的绘画、挖掘幼儿对绘本故事不同理解的情节 1 张春光关于幼儿园绘本教学教学现状及改进研究p 】首都师范大学，2 0 1 3 2 徐小萍浅谈幼儿园的活动延伸【j 】早期教育，2 0 1 i 3 叶明芳幼儿园故事教学的组织与实g g l r l 学前教育研究，2 0 1 0 4 秦强幼儿园绘本教学研究一以上海市三所幼儿园为例【d 】上海师范大学，2 0 1 3 5 苏书巧幼儿园中大班绘本教学的策略及研究【d 】河北师范大学, 2 0 1 l 6 陈艳丽表演游戏：幼

50、儿园绘本教学发展的重要策略明教学研究，2 0 1l 7 金姬浅谈结合音乐开展幼儿绘本教学的实践反思明教学感悟，2 0 1 3 8 罗静，彭云浅谈活动延伸明“多多”杯教育论文竞赛 6 万方数据 1 绪论 创编、运用剪贴，绘画和文字创造性的自制绘本1 。苏书巧在论文指出要完善教学 手段，拓展活动形式，举办“开心绘本剧场”创设表演机会，加深对故事内容的 理解和情节发展变化的体会2 。徐季玲指出绘本阅读活动之后进行充分的讨论，进 行分享，幼儿教师会设计阅读延伸活动，改变原有的阅读呆板观念，促使教学更 添创意，是绘本教学活动更有趣，而阅读之后的延伸活动可以分为七类：( 1 ) 语 文活动：进行简单的造句

51、，词语链接，故事接龙，看图谁说看或者朗读。( 2 ) 数 学逻辑数数，推理或者探索答案。( 3 ) 自然博物：观察，记录，走向大自然或者 参与参观活动。( 4 ) 音乐：唱歌、节奏，乐器演奏和欣赏，搭配故事编首歌，唱 首曲子。( 5 ) 美劳艺术：画画，做手工，感受生活，体验创造美。( 6 ) 戏剧活 动：自编自导自演，揣摩故事主角的性格，对话。( 7 ) 讨论：透过讨论的方式， 达到互通情意，表达心情，意念及想法，对于人际互动，内省情意，心理调适有 所裨益。姚雅萍在绘本教学研究中指出：“绘本教学可以采用“i + n ”模式展开， “1 ”即绘本教学活动中对绘本文本的教学，即幼儿在教师的指导下

52、获得信心、理 解和积累语言的一个过程。“n ”指多方面的拓展，让幼儿有多种收获，如进行与 文本相关的音乐活动、美术活动、游戏活动，通过阅读来拓展幼儿的思维，从未 提高幼儿的体验、感悟能力3 。唐玉华在幼儿园绘本教学的新尝试一文中指出绘本 教学可以采取“表演法”4 ，第一步：原版内容的表演，第二部：创编或续编表演。 陈艳丽在表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略中指出表演游戏以其兼具的 表演性、游戏性和创造性的特点逐渐成为幼儿园绘本教学发展的重要教学策略， 在幼儿园绘本教学中具有举足轻重的作用5 。金姬在浅谈结合音乐开展幼儿绘本教 学的实践与反思中指出教育者可以尝试发掘绘本、美术与音乐三者的共同

53、点，让 幼儿在充分感受艺术形式美的同时，能够体验绘本作品的内涵美，使幼儿绘本故 事的情感世界的到更加丰富的和深刻的理解，从而达到思想与形式的融合，教学 与发展的统一6 。 已有对于绘本延伸活动类型的研究比较细致，被大多数学者公认的延伸活动 的类型有：延伸到美术活动、延伸的音乐活动、延伸的绘画活动、延伸的表演活 动、延伸的欣赏活动、延伸的讨论活动、延伸的游戏活动等。但是研究对绘本延 伸活动的类型划分依据主要集中在提高素质层面和知识层面上，而时间层面上的 延伸活动类型研究的却相对较少。 l 秦翠芳基于幼儿园阅读延伸的“二度开发”之探索【j 】学前教育研究，2 0 1 0 2 苏书巧幼儿园中大班绘本

54、教学的策略及研究【d 】河北师范大学，2 0 1l 。姚雅萍1 + n 主题背景下绘本融入课程的实践探索田课程教育研究，2 0 1 4 4 唐玉华幼儿园绘本教学的新尝试【j 】教学信息，2 0 1 4 5 陈艳丽表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略川教学研究，2 0 1 l 6 金姬浅谈结合音乐开展幼儿绘本教学的实践反思m 教学感悟，2 0 1 3 万方数据 四川师范大学大硕士学位论文 1 5 4 对开展绘本延伸活动策略的研究 教学策略的合理恰当运用可以提高活动的效率，延伸活动作为一种独特的绘 本活动，他有自己特有的区分于其他活动的独特组织策略。研究者搜集到的资料 显示，目前己有的对绘本延伸

55、活动策略的研究主要集中在对不同类型的绘本延伸 活动( 如：表演活动、音乐活动、美术活动) 的具体指导策略的建议。如：金姬 在谈到利用绘本展开音乐活动时讲到“对音乐的选择时首先要分析绘本，选择贴 近绘本的音乐，发挥诸感觉或意象之间的交错、混合的连觉作用，可以让幼儿有 更多的视觉、听觉参与机会，以此来表达对绘本故事内容的感受，深入理解绘本 故事的情感内涵1 。而曹丽在研究中则对表演性延伸活动做了具体建议，他指出应 该首先在绘本的选材上创新，可以根据年龄阶段的不同选择故事情节和角色活动 各异的故事类绘本，提炼出孩子们最感兴趣的情节，鼓励群体参与活动，另外在 服装道具和其他材料的提供上要做到变废为宝2

56、 ，其他类型的绘本延伸活动策略的 研究较少。 总的来说，研究者在对已有文献资料的整理中发现，首先对绘本、绘本教学 价值研究相对于绘本延伸教学活动的研究更为深入和细致，尤其是国外关于什么 是绘本和绘本本身及其对幼儿的发展的价值的研究多于国内，但是对绘本教学延 伸活动的研究国内外都相对较少。国外对于绘本活动的研究比较集中在绘本的教 育效果一致性的研究上，如绘本如何影响婴幼儿对水果蔬菜的视觉偏好，利用图 画书提高幼儿对蔬菜的消费等。国内少有的关于绘本延伸活动的研究多是以一线 教师的案例分析方式呈现，因此这方面的理论还比较零碎，缺乏系统全面的研究。 其次，已有的对绘本教学延伸活动的研究中关于延伸活动的

57、价值和延伸形式的问 题是近年来研究的热点。这些研究只是关注到了绘本教学延伸活动的一个小点， 也处于零碎的、不系统的基础研究阶段。鉴于此，研究者认为从幼儿园绘本教学 延伸活动的认识现状和开展现状入手能全面深入的了解绘本延伸活动。 1 6 研究设计 1 6 1 研究思路 研究者首先进入选定的开展绘本教学活动的幼儿园，通过对活动的观察，记 录幼儿园绘本教学延伸活动开展的现状，并在延伸活动结束后的访谈中了解教师 对绘本教学延伸教学活动的认识现状。然后从对绘本教学延伸活动的认识和实践 的现状入手分析出当前绘本教学延伸教学活动中存在的问题。最后尝试先从幼儿 园和幼儿教师两方面入手提出进行绘本教学的一些建议

58、来解决当前面临的问题。 1 金姬浅谈结合音乐开展幼儿绘本教学的实践反思【i 】教学感悟，2 0 1 3 2 曹丽教育创新- 让绘本教学更精彩佣经验荟萃，2 0 1 1 8 万方数据 l 绪论 然后通过对绘本教学延伸活动的课堂实录进行分析，尝试给几种常用的延伸活动 形式提出开展的具体建议和策略。 1 6 2 研究对象 为研究幼儿园绘本教学延伸活动认识和开展现状的情况。首先，研究者方便 抽样了延安市地区绘本活动开展较好的幼儿园教师1 4 4 人。其中包括农村和城市 幼儿各7 7 人。研究者以这1 4 4 名教师开展的绘本教学活动为研究对象进行观察记 录，重点记录有无延伸活动，延伸活动具体是怎样展开

59、的等问题。其次，根据研 究不同类型绘本延伸活动如何展开的需要，将研究对象缩小到对不同延伸活动类 型，如表演活动、美术活动的细致观察和分析中，寻找不同绘本延伸活动展开的 独特策略。 1 6 3 研究方法 本研究主要采用以下方法： 1 6 3 1 观察法 观察法是研究教学活动中常用到的一种方法，也是本研究用到的主要研究方 法。观察法指研究者借助感官和辅助仪器，有目的、有计划的对研究对象进行系 统的观察和考察，来获取事实资料的一种方法。本研采取非参与式观察法，观察 在自然状态下而非准备状态下的真实的幼儿园绘本延伸活动全过程。需要观察的 内容有“绘本活动之后有没有展开延伸”、“展开了哪种形式的延伸活动”“延 伸活动中材料准备情况”“延伸活动展开的时间”等。在对幼儿教师的延伸活动 观察中研究者会用事先做好的观察表进行记录。同时为了弥补研究者观察范围的 限制，可以采用录像设备将完整的教学活动录制，然后观察分析，防止漏掉重要 的信息。 观察主要分为两个层面来进行，观察的第一个层根据农村和城市地域的不同 来分年龄班观察幼儿教师的绘本活动，即农村和城市幼儿园分别要观察小中大班 各2 4 名幼儿教师的绘本活动。重点记录和拍摄有延伸的绘本活动。观察的第二层 根据延伸活动的类型不同，重点观察各种类型延伸活动的展开特点和方法。 1 6 3 2 访谈法 访谈法是研究者直